1、部編版一年級下冊第四單元單元集體備課根據單元整合策略的這三點：1.找準語文素養點2.找準整合點3.一課一得我對一下第四單元進行了單元集體備課，下面我將從以下六個方面進行匯報交流。1. 單元教材解讀2. 擴展內容分析3. 語文要素選擇4. 單元教學目標的設定5. 整體教學安排6. 具體課型展示一.單元教材解讀一下四單元圍繞著人文主題家人安排了四篇文章和一個語文園地。我們先來看第一篇，第八課靜夜思 靜夜思是唐代浪漫主義詩人李白的作品，是一首語言淺顯卻感情真摯的思鄉曲，全詩雖然只有20字，卻成功地刻畫了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光無聲地撥動著詩人的心弦，觸發了詩人對故鄉無盡的思念之情。旨在通過

2、本詩的學習讓學生積累古詩，體會月亮所傳達的思鄉之情。第9課 夜色是一首敘事性的兒童詩。作者以第一人稱寫出“我”原本膽子很小，很怕黑，后來在爸爸的幫助下，戰勝了對黑夜的恐懼，從此學會欣賞夜色。這首詩非常貼近兒童生活實際，用富有童趣的語言，感受爸爸對孩子的幫助，寫出了爸爸和孩子之間真摯的情感。旨在培養學生體會夜色的美麗，并養成勇敢獨立的良好生活習慣。 第十課端午粽選自作家屠再華寫的童年散文集嘟嘟糖和小雪燈，講述了端午節在外婆家吃粽子的情景。課文條理清晰，圍繞端午粽以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。旨在讓學生初步接觸狀物描寫類的文章，并了解傳統節日的相關習俗。第十一課彩虹是一篇富

3、有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，聯想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。作者以和家人對話的形式，給人以親近感，傳遞了孩子對家人的關愛之情。旨在培養學生的想象能力。通過剛才的解讀我們發現本組文章題材豐富，有古詩、兒童詩、散文。課文語言簡潔明快、親切自然，飽含深刻的道理。在教學時，要引導學生反復朗讀，體會親情的可貴，激發學生熱愛家人、熱愛祖國傳統文化的思想感情，同時關注文字的表達，積累詞句，學會將生活實際和課堂有機的結合起來。下面我們來看語文園地四，語文園地四安排了

4、5個板塊的內容：識字加油站安排的詞語與人的身體部位相關旨在引導學生在生活中識字，在游戲中識字。字詞句運用安排了讀一讀，要求讀好最常見的幾類輕聲詞語，呈現后綴為子的輕聲詞三個，疊詞輕聲詞語三個，還有其他類型的輕聲詞語三個.書寫提示欄目中揭示了有點的字書寫筆順規則。日積月累安排的是賈島的的詩作尋隱者不遇這是一首問答詩，詩人采用了寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情刻畫得淋漓盡致，表達了對隱者的無限仰慕之情。和大人一起讀安排了妞妞趕牛,這是一首妙趣橫生的繞口令，讀來朗朗上口。通過語文園地五個版塊的解讀我們發現語文園地部分旨在通過形式多樣的語言訓練,拓展學生的識字渠道，訓練學生的朗讀能力，綜合提高學生

5、的語文素養。綜上所述我們可以看到本組教材在編排上有以下特點：1.內涵：注重中華優秀傳統文化的滲透與傳播。2.選文：營養與趣味并重。二.擴展內容分析我們根據本單元的主題，找到與之配套的以下文章進行拓展閱讀，經典誦讀的詩文或者李白的其他詩文可以有選擇的與靜夜思一課進行擴展，積累古詩。“什么是真正的勇敢”這一部分內容的主人公開始都是膽子很小，但是最后都變得勇敢了。可以與夜色一課進行擴展閱讀。“聽聽哪些古老的的故事”安排的是一些古老的童謠，篇幅簡短，讓學生了解中國傳統文化。與端午粽一課傳達的內涵是一致的。“天空的秘密”這一部分安排了七首兒歌，從兒童的視角描述了天空的秘密。前兩首中還有很多的問句。特別適

6、合我們學習彩虹一課時進行擴展。拓展課文在后面課型具體展示環節會有詳細的介紹，在此就不詳細說了。三.語文要素的選擇我們知道語文要素的選擇有三個依據，課程標準，教師用書，以及課后題和課文中的泡泡語，下面我就結合這三個方面說說我們是如何選擇語文要素的我們都知道低年級識字寫字是重點，我們先來看看課程標準中對第一學段的這方面的要求：識字：喜歡漢字，有主動識字的學習愿望。寫字：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。閱讀是結合本單元的內容來說的：閱讀：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。 結合上下文和生活實際了解

7、課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。我們再看教師用書，第四單元的單元說明中很容易就找到本單元的語文要素，讀好長句子，注意語言的積累，根據課文的信息做簡單的推斷，并聯系生活實際進行表達。我們再來看一下本冊前面三個單元的說明，與第四單元進行橫向比較，我們發現無論是識字、寫字還是閱讀方面都呈現出教材的編寫特點 循序漸進，螺旋上升。我們再看教師用書中教學要點和課時安排，（課文部分第點擊課件）我們讀讀會發現這部分出現最多的一個詞語就是積累，積累詞語（點課件）積累古詩，這就是本單元的兩個訓練重點。我們再來看第10、11課的課后題，都明確說明了本單元主要的語文要素就是：讀好長句子。四.

8、單元教學目標基于對本單元教材的分析，語文要素的提煉，我們確定了本單元的單元教學目標：識字寫字方面的目標、閱讀與表達方面的目標、情感態度價值觀方面的目標。在目標中我們提煉出了本單元的重點 一、認字、寫字。 整個學段這個都是重點二、理解“勇敢”等詞語的意思，用擴詞的方法積累一些常用詞語第，歸類積累“×來×去”，嘗試說這樣的詞語。三、正確流利地朗讀課文，讀好長句子及問句，注意停頓，讀懂句子所表達的意思。 四、背誦積累古詩 主要通過第8課和語文園地中的日積月累部分來達成這個目標。本單元的教學難點： 讀好長句子及問句，注意停頓，讀懂句子所表達的意思。這需要我們在教學實踐中多思考。五、

9、整體教學安排基于前面幾個部分備課，我們把本單元這樣分成14課時進行整體教學安排。6、 具體的課型展示整合識字課首先，我們來看整合識字課，其實整合識字課突出的就是一個“合”字，就是把整個單元要認的生字集中并歸類整合，把生字化零為整進行識記。語文課程標準中要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。所以這節課我主要是建立在趣味的基礎上，借助插圖、韻文等采用游戲闖關的形式，引導學生經歷識字過程、獲得情感體驗，最終進行準確識字，因為大家都知道一年級的孩子都比較活潑好動，比如一些聲音、圖像、顏色等都能夠引起他們的注意，讓他們產生濃厚的興趣。順應兒童心理，以游戲的方式創設新奇有趣的情景

10、，激發學生的識字興趣，使他們能夠興趣盎然地投入到學習當中。基于以上幾點，我制定了三個教學目標：一、認識本單元包括語文園地在內的共54個生字。二、通過自編韻文、組團識字、看圖猜字、游戲活動等方式強化認讀效果。三、借助字源識字方法，了解漢字文化，激發學生學習漢字的興趣。根據教學目標設置了六個教學環節： 1.安安靜靜我能。2.專心致志我會讀。3.組團識字我能行。4.開動腦筋我會猜。5.遵守規則我會玩。6.開開心心我晉級 。第一個環節，安安靜靜，我能認。在這個環節當中，我把這一單元所有的生字，包括語文園地、識字加油站在內的共54個生字，全部大屏幕展出，然后讓孩子們整體識記，并且分為三個等級，第一個等級

11、能正確認讀20個，第二個等級能正確認讀21-40個，第三個比較等級就是能正確認讀4154個。在這里讓孩子們自主認讀并且根據自己的認讀個數劃分等級。然后引導學生在小組內進行交流討論他們是怎樣識記住這些生字的，討論識字方法，這個時候孩子們可能會回憶起之前學過的識字方法，加一加、減一減，換一換等，這其實就是將課前檢測融入游戲闖關之中，讓學生能夠盡快進入學習狀態，也是一個了解學情的有效方法。識字方法的交流還可以為后面教授其他的識字方法進行鋪墊。第二個環節專心致志我會讀。在這里，隨韻文識字、生字整體多次反復出現，進一步強化識字效果，這里還可以采用多種形式的朗讀，指名讀、齊讀、男女生讀、劃分節奏讀，通過充

12、分朗讀使識字語境更加豐富多彩、更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。第三個環節組團識字我能行。這個環節當中由字到詞、再由詞到句子，有層次、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物聯合起來，通過反復地朗讀鞏固識字效果其實我們團隊當時在對于這個組詞成句這塊有兩個設想，第一個就是以這種小韻文的形式呈現，第二個設想是出示課文當中的原句，我們也是經過了反復討論，最終確定以這種小韻文的形式呈現，不知道各位老師的意見是如何呢？第四個環節是開動腦筋我會猜。首先，第一個小環節看圖猜詞語，這里會呈現幾幅圖畫，然后讓學生猜圖片上的人物都在干什么，學生就會猜出灑水、澆水、提水、挑水，然后他們會發現規律，這些詞都

13、是表示動作得詞語，然后再擴展到本單元其他的表示動作的詞語，這是一個歸類識字的方法方法。第二小環節是字源識字，利用圖片、甲骨文、象形文等方法進行識字，在以前學習象形字的基礎上，繼續了解更為復雜的象形字，感受漢字與文化的魅力。這個環節是利用偏旁識字，就是把語文園地四當中識字加油站的這個部分整合到這里了，學生會很明顯地發現這些生字中大部分都是帶月字旁的字，這些帶月字旁的字都和身體部位有關，然后再讓學生們整合發現規律，在本單元其他生字當中還有哪些生字我們也可以用偏旁識記的方法來識記，如有單人旁的、心字底、提手旁的，這些孩子們都能很容易的發現。最后老師在進行一個識字方法的歸納、總結。第五個環節是遵守規則

14、我會玩。在這個環節當中就是利用各種各樣的識字游戲，如開火車讀的方式，送字寶寶回家，以學生喜歡的游戲鞏固識字效果。第六個環節是開開心心我晉級。最后再次呈現本單元要求會認的生字，再次認讀生字卡，統計認讀情況，鞏固識字效果以上就是我對于整合識字課一些想法。靜夜思精讀引領課下面我將對靜夜思夜色端午粽彩虹 這四篇課文進行精讀引領課的展示。首先是靜夜思，根據指導思想與理論依據，如小學語文新課程標準對第一學段古詩閱讀要求、誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美和教師教學用書。教師教學用書基于教材分析，如靜夜思是唐代浪漫主義詩人李白的作品。是一首語言淺顯卻感情真摯的思鄉曲，全

15、詩雖然只有20個字，卻成功地刻畫了外出游子的靜夜思鄉之情，如霜的月光無聲地撥弄著詩人的心弦，觸發了詩人對故鄉無盡的思念之情。還有學情分析，如這首詩流傳廣泛，不少學生已經能夠朗讀與背誦，但往往是無心成誦，但對古詩中的字音、內容以及古詩的節奏往往掌握不好，因此正確流利地朗讀古詩，讀出古詩的節奏這就需要教師的指導，基于以上我們確定了如下三個教學目標：一、認識“夜、思”等9個 生字；會寫“思、床”等7個字。二、能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節奏；背誦積累。三、 想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。當然，目標的第二條是我們本節課教學的重點和難點，基于以上的教學目標，我們將從六個方面進行教學展

16、示。第一是猜作者、入課題。二、讀古詩讀通讀順。三、讀古詩讀出節奏和韻律。四、讀古詩想畫面。五、讀古詩悟其情。六、學法遷移，拓展閱讀首先是猜作者、入課題。由學生熟悉的古朗月行導入，引導學生背誦。回顧作者李白，從而導入今天我們要學習的李白的另一作品靜夜思。順勢指導“思”字的書寫，及時評價反饋，寫好“思”字的心字底，由學生熟悉的古詩入手，可以激發他們繼續學習古詩的興趣，接下來又是學習古詩的自讀環節，基于學情的了解，學生對本首古詩并不陌生，因此我們采用的是檢查的形式。了解學生對古詩的朗讀情況，可能已經有很多孩子已經背誦下來，這個時候我們可以及時地給與贊揚，那也可能在檢查過程中，發現一些孩子對字詞還沒有

17、掌握好，沒有關系，針對這樣的朗讀檢查情況，在這一環節中我們可以進行重點的指導，比如在這首詩里有一個字是“疑”，幫助學生又擴字的方法：疑問、懷疑，引導他們識記。雖然識字課上大家已經對“望”字有所了解，但是“望”這個字又是本課的一個重要的字，所以引導學生運用理解字義的方法，如月亮離我們很遠，遠遠地看著在搖晃。基于本首古詩中出現的一組反義詞：舉頭低頭引導學生再讀古詩，理解反義詞，進而達到對反義詞的鞏固，最后聚焦生字，引導孩子再讀古詩，讓學生在一遍又一遍地朗讀中做到字不離句、句不離字，從而真正能夠做到讀通讀順古詩。第二種是讀出古詩的節奏、韻律美。出示詞組，讓學生進行朗讀，談談你發現了什么？學生很快發現

18、這組詞語都是詩句中上下相對的，進而告知學生古詩就是這樣上下兩兩相對，要讀出故事的節奏美，因此我們采用教師范讀、小組內讀、指名讀、同桌讀等等多種形式，讓學生漸漸讀出古詩的節奏，再次引導學生不僅要讀出古詩的節奏，還要讀出古詩的韻律美。這時我們可以讓學生仔細聆聽音頻并思考，與我們讀的有什么不同。根據學生的匯報，我們進行相應總結，原來古人讀好古詩的方法就是把一聲、二聲適當的延長些，三聲、四聲讀的短一，那樣讀古詩就會更有韻味、更有感情。在這一環節中，涉及到教師范讀、指名讀、男女生對讀等多種形式，讓學生仿照古人讀出詩歌的韻律美。三讀古詩想畫面。先是由老師介紹本詩寫作的背景，寫完古朗月行的20多年后，就在這

19、樣月圓的夜晚，此時的李白身處異地、囊中空空、多病纏身，身邊一個親人都沒有，引發學生思考，想象此時的李白看到的這一輪明月還是小時的白玉盤嗎？此時的心情還是小時候的那份開心嗎？進而引導學生此時他能看到的只是一片明亮的月光、一層清爽，進而引導學生讀好前兩句，面對這如霜的月光，再引導學生齊讀后兩句，這一舉一低多少情思涌上心頭，望著圓圓的月亮，哈哈，又想到了什么，讓學生展開想象，說一說。此環節結合詩人寫作的背景，通過對古詩內容大致的理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情境中。更好地喚起了學生讀詩的情感。四讀古詩悟其情。故鄉的人、故鄉的物、故鄉的一切一切都在此刻涌入李白的心中。在此，我們采取了三種形式的讀

20、進行情感升華。第一是情景配樂讀。讓學生展開想象，從想象的畫面入手，邊總結邊創設情景，讓學生在一遍遍的朗讀中體會詩人情感的釋放。第二是配樂誦。一輪明月、一段思鄉情、一首靜夜思，孩子們，此時此刻，你們就是離家遠游的李白，在一個寂靜的夜里，望著窗外的明月一起吟誦全詩。第三是配樂唱。古人讀詩的的時候為了更清楚的表達自己的感情，有的時候還喜歡唱讀，讓我們跟著詩人一起唱一唱吧。此環節結合學生想象的畫面，通過音樂的烘托，借助畫面的感染讓這一種思鄉情涓涓流入學生的心間，全身心投入古詩的讀、誦、唱中，體會到詩人李白的情懷，達到情感的升華。結合學習古詩的四讀法，我們來到了古詩學習的最后一個環節寫法遷移、拓展閱讀。

21、本應該是月圓人團圓的日子，李白卻孤身一人客居他鄉，對著皎潔的月光，思念故鄉的情感還映照在他的月下獨酌這首詩中，出示古詩共學單，根據本節課學習古詩的四讀法，先讓學生自讀完成首古詩，然后再進行小組交流。最后是全班匯報，教師進行指導和點撥。最后由李白的思想詩拓展到其他詩人面對明月有感而發的思鄉詩，初步感受月亮在思鄉詩中的意象。最后是推薦閱讀唐詩三百首希望孩子們都能體會到作者的思想感情，成為中華經典的傳送者。夜色精讀引領課下面繼續對夜色進行交流，也是結合指導思想與理論依據。如小學語文新課程標準對低學段古詩閱讀要求：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美和教師教學用書

22、。依據教材分析，如夜色是一首敘事性的兒童詩。作者用富有童趣的語言，以第一人稱寫出“我”原本膽小，很怕黑，后來在爸爸的幫助下，戰勝了對黑夜的恐懼，從此學會欣賞夜色。詩歌告訴我們，克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好。詩歌共有兩小節，前后對比著寫出“我”對夜色由怕黑到接受的心里變化。基于學情的分析。如，怕黑的天性使兒童看不到夜的美麗，阻擋了兒童探索的視野。作為教師，可以引導學生聯系生活實際，談一談自己眼中的夜色是怎樣的，在引導學生整體感知課文的主要內容。另外，識字仍然是低年級教學的重點，要充分利用課文提供的良好語言環境，堅持在識字中，進行語言環境教學。 由此，我們確定了如下三個教學目標：1.正確認識

23、“膽、敢”12個生字和“廠字頭”1個偏旁，會寫7個生字。2.正確流利地朗讀課文；讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。3.初步懂得“克服膽小，做個勇敢地人，能收獲美好”的道理。當然第二點是本課教學的重點和難點。下面我將從以下5個點來說說具體的教學流程：一、欣賞圖片， 激趣導入二、初讀課文，鞏固識字三、品詞析句，練習朗讀四、鞏固延伸，想象說話五、學法遷移，拓展閱讀首先是欣賞圖片，激趣導入。先讓孩子們通過一組圖片輕松愉快地欣賞我們大美莒南的夜景，初步感受夜景的美麗，激發學生的學習興趣，導入新課、感受課題夜色。二是整體感知，鞏固識字。在本環節中先讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，然后結合咱們的前置性小

24、研究以及識字課上的初步認識，先讓同桌之間借助生字卡片互相認讀，檢查生字，基于學生的檢查掌握情況，我們重點講解以下幾個字，首先是關于輕聲的詞，引導學生一定要讀得輕而短，比如膽子、爸爸、晚上。另外是對“膽子”的再現識記，通過圖片孩子們理解膽小的意思，再引導學生用擴字的識記方法：大膽、膽量，利用多種識字方法引導學生重復識記“膽”這個字。同樣借助圖片讓學生認識“勇”字，在利用擴詞的方法的方法，讓學生多元識記，在不同的語境中重復出現生字，可以讓學生重復認讀，既達到了鞏固生字詞的效果，又激發了他們的學習興趣，最后讓學生帶著對字詞的鞏固齊讀這首兒童詩，并思考文章的小朋友給你留下了怎樣的印象，根據學生的回答進

25、行板書。膽小，勇敢。第三環節是品詞析句，練習朗讀。在這一部分我們借助關鍵詞句，引導學生采用對比閱讀的方法，感受男孩又膽小到勇敢的變化過程。首先，引導學生思考文中的哪些句子體現了小男孩兒的膽小呢？引導學生走入詩歌的第一小節，結合學生匯報引導學生結合這個句子，想象我從前膽子很小天一黑就不敢往外瞧。他為什么不敢往外瞧？此時窗外的風呼呼地刮著，如果你就是那個小男孩，你想些什么？又是一種怎樣的心情啊？此環節引導學生聯系生活實際，進行情感交換。想象著黑夜里會有哪些可怕的現象，相信在聯系實際中，孩子們談論的答案必定是最好的答案。基于想象和情感的交換，順勢指導學生有感情地讀好這兩句。面對著這樣害怕黑夜的他，媽

26、媽又是怎樣幫助他的呢？依學生的匯報出示這個句子，并結合講了又講這個詞，引導學生積累類似這樣的詞語。如“聽了又聽、看了又看、寫了又寫、讀了又讀”。媽媽的幫助也于事無補，面對著無法克制膽小的他，誰來替他讀讀這個句子。根據學生的朗讀，重點引導學生掌握讀好長句子的方法，結合本單元目標與本課的教學目標，我們引導學生識記詞語要連讀，并且在適當的地方要停頓的方法，采取教師范讀、小組讀、同桌讀、男女對讀等多種形式，做到有感情有停頓讀好這句。依據詞語連讀做到適當停頓的方法，引導學生情感升華，自己練讀下面這個句子，再次感受男孩兒的膽小，最后引導學生要牢記詞語連讀適當做出停頓的方法，齊讀第一小節，感受男孩的膽小。黑

27、夜到底是什么樣子？真的有小男孩想的那么可怕嗎？有一天他發現了什么，讓學生結合剛剛學到的讀好長句子的方法，自讀兒童詩第二小節，尋求發現。根據學生的匯報重點品讀一句，在這里我們引導學生結合上下文理解“偏要”的意思以及關注“微笑”一詞，借助圖片理解它的含義，這樣不僅可以積累詞語，還為讀好長句子做鋪墊。基于學生的理解，采用指名讀等多種形式有感情地讀好這個句子，以及注意詞語停頓。在爸爸的幫助下，夜晚的景色深深地吸引了他，由此引導學生讀好這兩句，想象小鳥睡覺時的安靜，所以我們應該輕輕地讀，不能打擾它，再讀。一個從前連門都不敢出的孩子，如今在再黑再黑的夜晚也不怕，是多么地勇敢。第四是鞏固延伸，想象說話。此時

28、，讓學生想象一下。勇敢的男孩在美麗的夜景下還會看到什么？引導學生利用這樣的句式進行說話練習。基于學生的匯報，教師進行總結并引導學生再讀，再次朗誦全詩。第五是以例悟法，拓展閱讀。此處我們拓展類似篇目被放飛的蒲公英種子。意在讓學生閱讀文章，感受蒲公英變化的過程，并指導落實讀好長句子的方法。具體如下，先讓學生自讀文章，劃出難讀的句子，并且圈出自己喜歡的詞語。基于學生的匯報，重點關注以下兩個自然段，先是自讀，引導學生感受文本內容。借助這樣填空的形式，檢查學生對文本的理解，讓蒲公英種子改變的是什么？它讓蒲公英種子學會了什么？最后重點指導朗讀，讀好這兩個長句子。先讓學生結合課上學到的區域連讀，適當的地方做

29、出停頓的方法，自己先來讀一讀、指名讀，出示停頓符號，讓學生再讀、齊讀并借助文本思考你學到了什么？結合學生的匯報，教師進行總結并推薦閱讀。你們真是會學習的好孩子，此時此刻你們已經理解了勇敢真正的含義，并且掌握了讀好長句子的方法，愿勇敢時刻伴隨著你。課下和大家繼續分享以下幾篇文章，用上讀好長句子的方法繼續領略勇敢的力量。端午粽精讀引領課下面繼續對端午粽進行展示。基于文本的分析，本文選自作家屠再華的童年散文集嘟嘟糖和小雪燈，本文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。課文語言比較形象，比如對粽子樣子的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米、棗。

30、讀好長句子是本單元的重難點，要引導學生掌握讀好長句子的方法。確定本課教學目標：1.正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句子。2.通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。3.初步了解端午節包粽子、吃粽子的習俗、激發學生對傳統習俗的興趣。針對本節課的教學內容，在上課開始前，我們設計了以下三個課前小研究的幾個問題：1.課文描寫了端午粽的哪些方面的內容？2.你最喜歡端午粽的什么特點？把你喜歡的語句抄寫下來讀一讀。3.你都知道哪些關于端午節的故事或習俗呢？選擇你感興趣的一方面，采用講述或者展示材料等方式介紹給大家。讓學生對課文進行充分的預習。接下是教學過程：一共分為四個環節，一是視頻導入，揭示課題。二是檢查預習，

31、梳理文意。三是小組合作，精讀課文。四是拓展閱讀，探源端午。首先是導入環節，在導入環節中，我們通過播放視頻“舌尖上的中國”嘉興粽子，讓學生了解粽子的由來、歷史和做法，激發學生的探究和閱讀興趣。知道粽子是過端午節必不可少的食物，進而揭示課題端午粽。在第二環節檢查預習、梳理文意環節中，由于在整合識字課中已經對本文的生字進行初步認知。因此，此環節主要是對生字進行復習和檢查，對于一些難寫、難理解的字詞進行重點鞏固練習、檢查生字。檢查完生字，請同學們再讀課文，就課前小研究的第一個小問題：本文寫了端午在哪些方面的內容呢？請同學們進行討論交流，在老師的指導下總結出本文從端午粽的樣子、味道和種類這三個方面來。在

32、初步了解文意之后，開始進行重點環節，第三個環節，小組合作，精讀課文。在展開小組討論之前，先提出討論的問題，出示學習單。孩子們，這篇文章從端午粽的樣子、味道、種類三個方面詳細介紹了端午粽，你最喜歡端午粽的哪些方面呢？請找出相應的語句勾畫出來在小組內和大家一起分享。經過孩子們充分的討論后，接下來就是小組的展示環節，我會結合孩子們展示的關于粽子特點的句子，引導學生解決本節課的重點、長句子的朗讀，學生在夜色一課中，已經初步具有讀好長句子的基礎。本課我采用拆分句子，提煉偏正短語和內容分解這幾個主要的方法，引導學生對長句子進行理解和指導朗讀，文中描寫粽子的長句子主要集中在文章的第二、三自然，在這一過程中，

33、我們會用剛剛的話長句子的方法引導學生繼續讀好長句子，比如：當孩子交流討論到粽子的樣子的這句話，粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。首先，我引導學生提煉偏正短語，孩子們請想一想粽子的材料有哪些呢，學生肯定會很快地回答：“有箬竹葉、有糯米、還有棗”。接著老師引導學生思考，這個箬竹葉、糯米和棗都是什么樣的呢？學生肯定會回答有青青的箬竹葉、白白的糯米、中間有紅紅的棗，先讓孩子們提煉這三個偏正短語，同時注意指導學生讀好重音，接著引導學生關注作者的介紹順序，通過里面、中間這兩個詞不難發現文章是由外而內描寫粽子的樣子的，最后引導學生從總體上理解這句話的內容。在充分理解句子之后，

34、借助停頓符號反復的誦讀，培養學生的語感，為了讓學生更好地掌握讀好長句子的方法，在小組交流討論粽子味道這一方面時，外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。讓學生拆分句子提煉偏正短語：煮熟的粽子和量詞短語：一股清香。通過關聯詞一.就.串聯句子，讓同學們想象畫面再一次鞏固讀好長句子的方法。通過這一環節的學習，不僅能讓孩子們讀好長句子，而且對文本的內容也會充分的理解。在最后一個環節拓展閱讀、探源端午這一環節我們讓孩子品讀課文第四自然段并提出問題，根據課文內容說一說，端午節為什么要包粽子紀念屈原呢？屈原又是誰呢？請同學們看老師幫大家準備的這篇文章端午節的故事，去文中找答案。在讀文章的過程中，小組解決

35、這兩個問題，通過這一環節，不僅能鞏固本節課的教學重難點、讀好句子，更讓學生在故事中感悟中國傳統文化的深厚，最后我們回歸到課前小研究的一個問題，你知道端午節還有哪些習俗嗎？在學生的展示講述中結束本課的教學。彩虹精讀引領課彩虹作為本組課的最后一節精讀引領課，不僅要體現語文要素的鞏固過程，還要讓學生充分感受到關心家人的美好情感。低年級學生喜歡閱讀充滿童趣和新奇象想的作品。所以容易與小姑娘產生情感的共鳴。這為學生體驗課文情感 ，交流自己閱讀感受提供了基礎。本課的2、3、4自然段結構基本相同，都是用問句串聯起來的。每段的第二句都是由多個分句組成的反問句。語言特點非常突出，且課文表達生動，趣味性強。適合低

36、年級學生進行有感情的朗讀練習。經過對本單元前兩篇課文的學習，學生已經初步掌握了讀好長句子的方法。基于對教材和學情的分析，我將本課時的教學目標確定為以下三點：1認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁;會寫“著、到”等7個字。2能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。3感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。 為實現以上的教學目標我將本課的教學流程劃分為 創設情境，激趣導入；感知課文，理解內容 ；精讀課文，突破難點 ；拓展遷移，補充閱讀 這四個環節。一、創設情境，激趣導入。課前我會播放一首好聽的兒歌彩虹。帶領學生們一起欣賞，激發學生

37、的興趣。接著讓同學們自由說一說，你見過彩虹嗎？是什么樣子的？像什么？學生在發言時教師進行指導，營造氛圍。將學生帶入情景，順勢揭示課題。指導生字 虹 。讀準字音，用加一加，換一換的的方法記住字形。再讓學生們猜一猜為什么虹是蟲字旁?講述虹的字理。從蟲，從工，用一個小故事來幫助學生記憶。虹總是出現在雨后，所以古人就認為虹是一種能呼風喚雨的一種大蟲。在雨后下來喝水，古文中有虹引于河的說法。意思是說一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進黃河里喝水。所以古人造字時用蟲做了偏旁。通過小故事的方式，讓學生形象的感受到虹這個字為什么是蟲字旁。以此幫助學生加深印象。接著出示第一自然段。在這里指導學生朗讀第一自然段。

38、雨停了，天上有一座美麗的橋。“了”要讀輕聲，美麗的橋 詞語連讀，孩子們在朗讀中體會到語言的生動，理解了這座美麗的橋就是彩虹。二、感知課文，理解內容新課標中明確指出，閱讀是學生個性化行為，讓學生充分的讀，從讀中整體感知，因此，這一環節我讓學生自由朗讀，提出初度要求。在整體感知的基礎上，引導學生發現 后三個自然段都有哪些共同點？思考：我看到美麗的彩虹有哪些奇妙的想法？我想告訴誰？學生通過整體感知，會迅速指出2、3、4自然段的問句。找到爸爸 媽媽 高興這些詞語。順勢進入到第三個環節精讀課文，突破難點研讀第二自然段，引導孩子思考：作者看到美麗的彩虹想到了爸爸，他想做什么呢？學生會說，他想提著澆花用的水

39、壺，走到彩虹橋上把水灑到田地里。接著我們課件出示第二段引導學生進行朗讀指導，對本課重難點，讀好長句子進行突破，首先指導學生讀好帶有“的”字的復雜短語。例如澆花用的水壺 ； 那把澆花用的水壺；你那把澆花用的水壺 ；朗讀時指導學生先從較短的短語朗讀，讀出事物的特點，逐層朗讀，把詞語讀明白。接著指導學生把握好句子的停頓。讀好多個分句組成的長句子，在這里我會出示第二段的第二個句子，如 如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？提著它，走到橋上，把水灑下來，是三個連續的動作，讓學生通過朗讀感知這些動作的先后順序。學生在理解句子的基礎上，進行訓練朗讀。關注停頓符號，讀好句子的停頓。在反復朗讀

40、中加深理解。隨后，指導學生在讀好長句子的基礎上，巧借關聯詞語，讀好反問句。本文的234自然段都是用問句串起來的，每段的第二句，“如果 不就”構成的反問句，學生讀起來有難度，在這里我想通過以下三個步驟進行訓練：第一步充分發現問題。我會再次出示第二段這個帶有反問形式的長句子，引導學生充分發現問題。學生自己先練習讀一讀這句話。他們會發現讀不通順，讀起來有難度。第二步通過對比來感受語義出示一個新的句子：我提著它，走到橋上，把水灑下來，我在下雨。讓學生來讀一讀這句話，再和原文進行對比。學生會發現四個分句的意思可以理解了。但是四個分句在語義上沒有強烈的關聯了。句子不通，語義不達，那怎么辦呢？在學生思索不解

41、時，教師相機引導學生借助一組非常神秘的關聯詞來把句子連起來。第三步出示 如果_,那不就是_嗎？讓學生把這個關聯詞加入到這個句子當中。再來讀一讀。學生會發現 現在就很容易把這個句子讀連貫了。這樣我們通過讀好復雜短語，把握好句子停頓，巧借關聯詞的方式就讀好了帶有反問形式的長句子。接著詢問學生：我為什么要用爸爸的水壺下雨呢？學生從文中自主找到，是不想讓爸爸去澆田的。此時小姑娘想為爸爸做事情，讓他高興。那么小姑娘有一顆什么樣的心呢？學生再次自讀課文，感受到小女孩對家人的關心和天真爛漫純潔的童心。我這樣做爸爸高興嗎？為什么？我高興嗎？你從哪里看出來的？引導孩子們讀好第三句，再次讀好問的語氣。之后我會說：

42、這時該用什么樣的心情來讀這段文字呢？ 學生再讀第二段表情也變得愉悅起來了。接下來我用了以上的方法繼續學習3、4自然段。小姑娘想為媽媽做什么呢？小姑娘又做了什么事情讓哥哥高興呢？除了讀好長句子，在學習第四自然段時，相機引導學生積累“蕩來蕩去”這種結構的詞語。讓學生觀察這類詞語的特點。學生會說第一個字和第三個字相同。第二個字和第四個字是反義詞。然后讓學生說說你還知道哪些這樣的詞語？學生會說 “飄來飄去 游來游去 跑來跑去 走來走去 ” 等等通過做動作，想象畫面。感受這類詞的形象感，讀出節奏感。還可以用這幾個詞說一句話或幾句話。達到拓展這一類詞語的目標。最后讓學生感情朗讀，加深印象。我會說：彩虹是美麗的，小姑娘的心靈卻比彩虹還要美麗。讓我們一起讀出小女孩的美好心靈。學生朗讀全文，在朗讀中促進情感的升華。最后，拓展遷移，補充閱讀本課擴展的閱讀篇目是問銀河。先讓學生自由閱讀，讀準字音，讀通句子。畫出難讀的長句和問句。運用本節課學習的方法讀好文中的長句和問句。然后，讓學生學著兒歌中的形式也來問問銀河。聚點寫字下面我們繼續來交流聚點寫字課，聚點寫字課，其實突出的就是一個點字。就是把這一單元需要書寫的生字集合起來，選取一個合適的點，重點指導這一類字的寫法，這個點可以是同一個偏旁，也可以是間架結構的共同點。比如說，一