1、-理工大學(xué)*大學(xué)生培養(yǎng)班教學(xué)研究能力培養(yǎng)論文題目 ：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法*/* ：買買提色衣提·買買提/11880316班級(jí) ：培養(yǎng)2班指導(dǎo)教師：曉波日期：2013年10月13日經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2013年10月 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法買買提色衣提·買買提理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 730050摘要數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)的教學(xué)工作中起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最根本的知識(shí)，對學(xué)生的將來學(xué)習(xí)起到非常關(guān)鍵的作用。近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程發(fā)生了很大的變化，目的是讓學(xué)生能夠更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)今在我國，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不當(dāng)，在貫徹素質(zhì)教育方面還在存在著嚴(yán)重的問題，這不僅僅對

2、我們教學(xué)資源是一種浪費(fèi)，也是對學(xué)生的極不負(fù)責(zé)的，不能夠讓學(xué)生輕松的學(xué)到大量知識(shí)。本文首先介紹了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)種存在的問題，其次將這些問題聯(lián)系實(shí)際，提出如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)方法；1.小學(xué)教學(xué)過程存在的問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師的水準(zhǔn)不盡一樣，教育質(zhì)量參差不齊。而較總體來說，里面存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.1課堂合作交流存在問題不能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)"課堂合作交流，誤認(rèn)為"合作交流就是"分組學(xué)習(xí)討論，缺少了合作交流的實(shí)質(zhì)性。在小學(xué)課堂中，需要教師選擇性的去發(fā)現(xiàn)需要合作交流的學(xué)習(xí)容，并非所有的容都適合合作交流，

3、或者更本就沒有必要去合作交流，教學(xué)中教師應(yīng)該把握好這一點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)具有挑戰(zhàn)性、有討論價(jià)值的問題時(shí)我們才應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)展合作交流，一些毫無討論價(jià)值的問題而沒有必要去浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間去做無謂的討論。學(xué)生的課堂只有僅僅40分鐘，一名優(yōu)秀的教師是要發(fā)揮這個(gè)時(shí)間的最正確效率。1.2只注重課前預(yù)設(shè)，不注重課堂生成，缺乏啟發(fā)性。啟發(fā)性教育可以到達(dá)良好的教學(xué)效果，有這樣的一句話；一堂好課不可能是預(yù)設(shè)的課，而是一堂生成的課。在教學(xué)中，課前預(yù)設(shè)的知識(shí)往往缺乏啟發(fā)性，也往往和課堂生成的東西不一，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)沖突。課堂上的重點(diǎn)永遠(yuǎn)都是學(xué)生，如果我們把課堂比作一篇話劇，則教師就是那個(gè)編導(dǎo)，學(xué)生就是演員，演員才是話劇的主角

4、。有時(shí)候教師需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)去安排學(xué)生的角色，甚至去配合學(xué)生的需要。如果教師不尊重學(xué)生的主體地位，只按照自己的預(yù)設(shè)教課，這樣的課堂就會(huì)缺乏啟發(fā)性，甚至是簡單、隨意的處理了課堂生成的東西，課堂就會(huì)出現(xiàn)問題。課堂上教師啟發(fā)學(xué)生講究的是一個(gè)方法，一位教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生圓的面積問題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生猜測圓的面積與什么因素有關(guān)。有的學(xué)生說，與直徑有關(guān)。有的學(xué)生說，與半徑有關(guān)。可是當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說與圓的周長有關(guān)，教師完全沒有想到學(xué)生會(huì)這樣答復(fù)，當(dāng)時(shí)這位教師只能說，你的想法太獨(dú)特，不過我們這節(jié)課不來研究這個(gè)了。過后教師課后思考說，自己的課堂太缺少啟發(fā)性了，也太不充分了。1.3課堂情景創(chuàng)設(shè)缺少針對性，與教學(xué)容聯(lián)系

5、甚微，甚至是為了騙取學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)策略中非常重要的局部，情景的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生能夠有一個(gè)創(chuàng)新的空間，能夠讓學(xué)生激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，生成教學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略中分為四個(gè)步驟，但很多教師只是為了拼湊這四個(gè)步驟，故胡亂創(chuàng)設(shè)情景，根本沒有考慮考到創(chuàng)設(shè)的情景能夠起到它該起的作用。例如，一位教師在課堂上教授"平行和垂直時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景："兩根鉛筆掉在地上會(huì)出現(xiàn)什么圖形？之后，讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生在桌子上擺出可以出現(xiàn)的圖形，教室里面學(xué)生的筆聲此起彼伏，教室里甚是熱鬧起來。到了教師檢查的時(shí)間了，雖然一個(gè)接一個(gè)的做給教師看，但教師所

6、期望的圖形還是沒有出現(xiàn)。這種考慮不充分的情況，教師只能是一廂情愿的讓學(xué)生探究的情景，只會(huì)浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。2如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣我們每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)、興趣所引起的，有了動(dòng)機(jī)、興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而到達(dá)一定的目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和驅(qū)作用。我國古代教育心理學(xué)家說過："知之者不如好知者，好知者不如樂知者。就非常形象、生動(dòng)地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，古往今來，許多創(chuàng)造家之所以能取得令人矚目的成績，更是與他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望有關(guān)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂把豐富復(fù)雜、動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)過程簡約化歸為"

7、明算理，重練習(xí)的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生機(jī)與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得枯燥、乏味，沒有激情。則怎樣才能使課堂氣氛活潑，使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手：2.1 用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣霍姆林斯基說過："興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前提醒出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對于學(xué)習(xí)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地

8、投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如果在教學(xué)"乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，我說："今天教師要和小朋友們開展計(jì)算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8+8100個(gè)8。看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊的計(jì)算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個(gè)一個(gè)的加，我卻立即說出了得數(shù)。小朋友們一個(gè)個(gè)你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時(shí)我說：其實(shí)，教師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)一樣加數(shù)的加法時(shí)，速度就會(huì)快多了。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎？"正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)容的在魅

9、力和巨大作用，無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急迫學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。2.2、用數(shù)學(xué)本身的在力量喚起學(xué)習(xí)興趣布魯納說過："最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有在的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問題時(shí)思路的開闊和敏捷，數(shù)學(xué)思維的各種特殊而巧妙的形式構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的潛在的吸引力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種在力量顯示出來，使學(xué)生看到一個(gè)"快樂的數(shù)學(xué)王國，使學(xué)生潛移默化的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。如在教學(xué)"20以個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我出了這樣一道題：同學(xué)們排隊(duì)做操，小華的前面有5個(gè)同學(xué)，后面有8個(gè)同學(xué)，

10、這一隊(duì)一共有多少同學(xué)？讓學(xué)生解答，結(jié)果學(xué)生們不假思索的告訴我：5+8=13個(gè)。看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個(gè)故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊(duì)伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚："不好，丟了一只小兔。她又仔仔細(xì)細(xì)數(shù)了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢？這時(shí)學(xué)生們頓有所悟，邊笑邊喊："兔媽媽把自己都忘了數(shù)了。也正是此時(shí)，學(xué)生們馬上意識(shí)到剛剛那道題存在的錯(cuò)誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)容，當(dāng)然深深的吸引了學(xué)生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多

11、編等活動(dòng)，顯示出數(shù)學(xué)特有的在力量，喚起學(xué)生對之產(chǎn)生深刻的興趣。23用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)，也都直接或間接的應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)際。因此，在教學(xué)中，對教學(xué)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)"11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生很快翻書找到指定頁碼的練習(xí)；應(yīng)用題的練習(xí)，要盡量設(shè)計(jì)解決生活實(shí)際中遇到的一些具體問題，又如在教學(xué)"認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：在教室里布置了一家超市，

12、里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格，一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣，使課的數(shù)學(xué)知識(shí)得以穩(wěn)固。另一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。既看得見也摸得著，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓。而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2.4、用學(xué)習(xí)的成功感增添學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家蓋茲說過："沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動(dòng)中形成和開展的。當(dāng)學(xué)生通過努力獲得*種成功時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的責(zé)任在于相

13、機(jī)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)點(diǎn)撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功。當(dāng)學(xué)生想獨(dú)立的去探索*個(gè)新知時(shí)，要十分注意情緒鼓舞："你一定能自己解決這個(gè)問題、"你一定能行！等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于一定的水平時(shí)，要注意設(shè)"跳板引渡，使他們成功的到達(dá)知識(shí)的此岸。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到困難，特別是后進(jìn)生泄氣自卑時(shí)，要特別注意給予及時(shí)的點(diǎn)撥誘導(dǎo)，使他們"跳一下也能摘到果子吃。這樣，各種不同水平的學(xué)生就會(huì)在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進(jìn)一步增添了對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。2.5、用數(shù)學(xué)課外活動(dòng)開展學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣后，就會(huì)不滿足于課堂所學(xué)的知識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)組織各種數(shù)

14、學(xué)課外活動(dòng)，為其創(chuàng)造一個(gè)非常自由的、寬松的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更加趣味化，實(shí)踐化。例如，在低年級(jí)組織全班性的數(shù)學(xué)表演會(huì)，通過講數(shù)學(xué)故事、猜數(shù)學(xué)謎語、做數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)，開展學(xué)習(xí)興趣；在中、高年級(jí)可以結(jié)合教材容，介紹國外數(shù)學(xué)家的故事、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開展、數(shù)學(xué)小常識(shí)，出數(shù)學(xué)墻報(bào)等活動(dòng)。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)，而且可以通過多種形式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地得到開展。3.作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法談?wù)勎业挠^點(diǎn)3.1引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律與方法教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精通課標(biāo),通讀教材，理解編者的

15、意圖、理清知識(shí)脈絡(luò)；進(jìn)而鉆研教材、研究教法與學(xué)法,精心備課；最后到達(dá)駕馭教材，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力奠定堅(jiān)實(shí)的根底。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們是帶著自己的知識(shí)、經(jīng)歷、思考、靈感、興趣參與課堂活動(dòng)的，教師要真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。這樣才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。課堂上一定要將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的位置，教師決不包辦代替。但凡學(xué)生能想明白的，就讓學(xué)生自己去想；但凡學(xué)生能說清楚的，就讓學(xué)生自己去說；但凡學(xué)生能探索的，就讓學(xué)生自己去探索；但凡學(xué)生能解答的，就讓學(xué)生自己解答。教師不僅要走在學(xué)生的"前面

16、，還要學(xué)會(huì)走在學(xué)生的"后面，為學(xué)生學(xué)習(xí)和開展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境與條件，只在必要時(shí)提供幫助。3.2放手讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)、解題運(yùn)算。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。據(jù)了解，目前農(nóng)村小學(xué)教師存在兩種情況 ：一是師生負(fù)擔(dān)重，師生總是在作業(yè)中奔忙,師生吃力不討好，雖然學(xué)生的統(tǒng)考成績有點(diǎn)上升，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻下降了。二是師生負(fù)擔(dān)輕。雖然給學(xué)生留下了大量的作業(yè)，教師卻沒有時(shí)間進(jìn)展批改，無法對作業(yè)進(jìn)展指導(dǎo)與講評，就采取公布答案的形式、或讓小助手代替批改。教師把批改作業(yè)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。這樣做，雖然減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，但是卻

17、失去了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的好時(shí)機(jī)；這樣做，學(xué)生是在抄作業(yè)而不是在做作業(yè)，有的學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋就可以完成作業(yè)，有的學(xué)生在教師公布作業(yè)答案時(shí)拼命地抄呀寫呀，從眼眼到手上，根本沒有經(jīng)過大腦思考，學(xué)生對知識(shí)一知半解；這樣做,學(xué)生會(huì)越學(xué)越糟，學(xué)習(xí)效率會(huì)越來越低，學(xué)生創(chuàng)新能力更不用說得到提高；這樣做，學(xué)生的作業(yè)在學(xué)校里就可以完成。3.3.根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的作業(yè)題。兒童的記憶特點(diǎn)，無意記憶比擬難，但是我們不難發(fā)現(xiàn)只要符合無意記憶的條件，即使出現(xiàn)一次的容也會(huì)讓他長久記憶。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該表達(dá)具有趣味性，這在新教材里也充分表達(dá)了這一點(diǎn)，大家都很清楚，這里就不多說。這里主要講的是教師要深挖教材的編排意圖，根據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)出有趣的作業(yè)題目，讓學(xué)生去練習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如：猴主人給猴子分桃子，猴主人說：一日三餐每餐二粒。猴子說：太少了。猴主人又說：每天五粒。猴子同意了，而且很快樂。猴子值得快樂嗎？你能用數(shù)學(xué)來解決這個(gè)題目嗎？同學(xué)們經(jīng)過一翻的討論，得到：2+2+2=6個(gè)，原來每天6個(gè)，現(xiàn)在每天5個(gè)，5小于6，猴子不應(yīng)該快樂。