1、國家心理咨詢師三級考試筆記1、.科學兒童心理學的誕生：普萊爾 兒童心理學創始人 2、德 兒童心理較系統 較科學的兒童心理學3.兒童心理學德演變和發展 兒童心理學的建發展 兒童心理學的分發展4、個體畢生心理發展的研究： 1.1957 美國 心理學年鑒 用“發展心理學”作章的名稱，以“發展心理學”取代“兒童心理學”。 2.霍爾 20世紀初 青少年心理學；衰老：人的后半生將兒童心理學范圍推至青春期。 3.榮格 本世紀 2030年代，闡述畢生心理發展觀念 最早對成年心理學進行研究。 4.何布渥斯、古德奈佛20世紀3040年代 發展心理學、發展心理學概述正式提出“發展心理學”的名稱。 5、2500年前，

2、豐富的發展心理學思想沒有成為科學的發展心理學1989 年，劉范：提出了劃分年齡段的思想 最早：始于20世紀30、40年代 陳鶴琴 兒童心理之研究（1925年）6、.發展心理學的新進展：（20世紀70年代）：（理解） 揭示了嬰兒心理發展能力 兒童社會化的問題受到普遍的重視 兒童認知發展階段的理論獲得了新的突破 畢生發展的觀點日益成為廣大心理學家接受 7、.發展心理學研究的基本原則（識記）： （1）、客觀性原則 （2）、能動性原則 （3）、整體性和相互聯系性原則 （4）、教育性原則 8、.發展心理學的研究方式：（識記） （1）、縱向研究：在一定時期內對兒童的心里發展進行定期的系統的考察，也叫追蹤研

3、究。      目的：了解心理在時間上的實際變化      優點：可以系統地了解同一些個體的心里發展過程的連續變化，以便于揭示量變質變現象      局限：樣本少，追蹤過程中易丟失樣本。 （2）、橫向研究：同一時間內考察不同年齡組群被試者的心理發展特點和水平，并進行橫向比較。      目的：了解心理隨年齡而產生地變化      優點：同時研究較大樣本，時間短，成本低。   &

4、#160;  局限：難以得出個體心理地連續變化過程 （3）、縱向與橫向相結合地研究。 除此之外，還有幾種研究方式組群研究與個案研究：將縱向研究應用于單一的特殊被試者身上的追蹤研究。 整體研究與分析研究：因任務要求不同跨文化比較研究 9、.發展心理學研究的基本方法：   觀察法： 試驗法     訪談法     臨床法10、.心里發展的動力：一是遺傳因素，二是環境因素。11、.心理發展的歷程要點：（1）、心里發展的階段論與聯系論（領會）階段論：階段論認為心理發展的進程是不可連續的分階段進行。 規定

5、：不同發展階段、不同年齡心里素質不同。連續論：主張心里發展是連續的12、皮亞杰以認知發展的標準劃分心理發展階段（識記）以主體適應環境的主導方式，即認知結構的性質劃分。13、佛洛伊德按其情欲說劃分兒童發展階段（識記）14、艾里克森以人格特征為標準劃分個體心理發展階段（識記、領會、應用）15、心里發展的階段性和連續性是統一的（領會） （1）、心里發展速度變化：不勻速快速期、平穩性 （2）、階段性于連續性的統一 每一種心理的過程或心理特征都不是在瞬間產生的，在產生之前都有孕育過程，即在質的飛躍之前有量的逐步積累 在新的心理過程或心里特征形成之后，還要繼續發展，還要積累新質，準備新的飛躍。 即使在發展

6、的快速期，也不是將前后的發展進程截然分割，快速期本身也有一段發展過程，也包含一定的漸變。 在心理發展的任何時刻，都體現著質變和量變的統一，都表現為階段性與連續性的統一。16、教育在心里發展中的作用（領會） 教育具有引導和促進心里發展的作用：“最近發展區”、“人為的發展” 教育的效果也取決于選擇啟發的時期“心理發展快速期”即將出現的前一段時間，教育效果最好，被稱為“引導和啟發的最佳有效期”。17、最近發展區：在指導的情況下，借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異，即教育帶來的發展，被稱“認為發展”。18、遺傳及遺傳機制：1. 遺傳和變異2. 遺傳機制-染

7、色體、DNA和基因：染色體：細胞核心的一種結構 DNA：脫氧核糖核酸，是染色體的主要成分 基因：遺傳物質的最小功能單位，父母的生物特征通過基因傳下代個體的智力、個性、氣質也受基因影響 19、遺傳機制缺陷： 1.發展障礙：（1）、先天愚型（唐氏綜合癥）：父母染色體的形態異常、臉形異常、智力落后。 （2）、性別發育不正常：性染色體畸變。 （3）、苯丙酮尿癥（PKU綜合癥）：隱性基因突變，若早期發現可采用控制事物的辦法來治療。3. 精神障礙：（1）、精神分裂癥（2）、抑郁癥（3）、亨廷頓氏舞蹈癥：導致腦退化而死亡，決定于顯性基因。20、身高和體重 （1）、第一個發育高峰期，（2）、第二個發育高峰期。

8、21、對嬰兒感知能力的認識（領會）22、習慣化范式（識記）23、嬰兒視覺的刺激偏愛（領會、應用）24、視崖（識記）25、嬰兒期動作的發展和感知覺的發展構成了嬰兒心理發展的主要內容。（識記）26、條件反射的出現識記憶發展的標志（識記）27、嬰兒思維的發展（領會）28、語言發展的理論（領會）（1） 語言發展理論理論派別后天學習理論代表人物：斯金納·班杜拉·布魯納先天成熟理論代表人物：喬姆斯基（自然成熟說）生成轉化語法理論創始人假設語法理論 環境和主體相互作用理論（2） 嬰兒語言的發展：前言語階段語音的發展順序 簡單發音階段（04月） 多音節階段（49月） 有意義的語音，寫語萌芽

9、階段（912月） 一般情況下，嬰兒言語性生在1014個月 3歲可以掌握母語的全部發音 1歲半2歲半獲得母語的基本語法的關鍵期 3歲基本上能掌握母語的語法規則 1歲1歲半能使用不完整句，單詞句，電報句 1歲半2歲半的句法結構多屬完整的啃單句一定程度的復雜句 3歲基本上使用完整句 29、自然成熟說其代表喬姆斯基（Chomsky）.30、生成轉化語法理論（識記）31、認知的發展要點：（一）、記憶的主要特點（識記）：1. 有意識記超過無意識記成為記憶的主要方式2. 意義記憶在記憶活動中逐漸占主導地位3. 詞的抽象記憶的發展速度逐漸超過形象記憶 32、記憶策略的運用（領會、應用）1.定義：記憶策略是人們

10、為了有效的記憶而對輸入信息采取有助于記憶的手段和方法。2.三個階段： 3.記憶策略：復述（背誦）組織a:規類：簡單聯想（年齡小的兒童）功用關系（稍大的兒童）概念（逐漸） b:系列化：把相互關系的信息按體系關系進行整理，并條理化，以幫助記憶的方式（三年級開始）33、要點：（一）、少年期心理發展特征（識記、領會、應用）： 身心發展不平衡、自我成熟感和半成熟感現狀之間的錯綜矛盾速所帶來的心理和行為的特殊變化。 1.發展加速現象：第二加速期少年期是個體生長發育的鼎盛時期，也是初步性成熟的初期階段。2.心理發展的矛盾和易出現的偏差 （二）、青少年思維的發展特點（領會）：思維活動不再受思維內容的局限，可以

11、根據假設進行邏輯思維推理，能運用形式運算解決諸如組合、包含、比例、排除，概率及因素分析等邏輯課題，青少年期的思維具有抽象邏輯性。1. 建立假設合檢驗假設的能力。2. 抽象邏輯推理能力的發展：特點形式運算階段 （三）、少年期獨立自主的要求和第二反抗期：1. 反抗期：（1）、第一反抗期：（2）、第二反抗期：共同特點：新舊關系體制的轉行 獨立自主性不同特點：第一反抗期的形成自主要求，主要在爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權。第二反抗期的獨立自主要求則是全面性的，從外部因素深入到內在因素，從行為表現到要求人格的獨立。 （四）、第二反抗期的主要表現（識記、領會、應用） （五）、形成第二反抗期的

12、原因（領會） 集中在生理、心理、社會的方面1. 生理方面主要原因：成人與半成人狀態的矛盾/反抗期的出現是兒童心理發展中的正常現象，是發展的必然途徑。2. 心理方面進入“心理斷乳期”3. 社會因素方面 （六）、幫助少年兒童順利度過反抗期（領會） 措施方法：1. 父母的理解和正確對待： 父母需要轉變觀念 父母需要改變兒童觀與教育觀 父母應該正視親子關系的變化 以友相待并尊重兒童的自主權2. 引導兒童正確接納自己和自己的變化： 少年兒童應正確認識這一必經過程，以積極的態度對待 樹立榜樣和楷模 組織多種自主性活動，發揮獨立自主性 建立責任感，這包括家庭責任感，集團觀念和社會責任感 （七）、青年期自我意

13、識發展（領會）：主要是自我概念自我評價，自我理想的整合和統一的過程。1. 能感受到自己的身體特征和生理發展狀況2. 能意識并體驗到自己內在心理活動3. 能認識到自己在集體乃至社會中的作用和所處的地位。 （八）、青年期是自我意識的形成期： 主要特點：1. 追求自己內在世界中存在著的“本來”的，本質的自我，并將注意力集中到發現自我、關心自我的存在上。2. 將自我分化為“客體我”和“主體我”，對于這兩個“我”進行審視和分析，再經過自我接納和自我排斥等過程，使兩者再新的水平上協調，即達到自我的整合和統一、 （九）、青春期自我統一性的追求和確立（領會）：1.（1）、艾里克森：認為青年期的發展課題（任務）

14、是自我同一性的確立和防 止，同一性的擴散，把人生的人格發展歷程區劃分為八個階段。基本觀點：人的心理發展源于心理需求和社會需求之間的矛盾。稱其為“心理、社會危機”，其過程就是心理發展的過程。認為： 人格的發展是一個逐漸形成的過程，一定要經過幾個順序不同的階段，每個階段有一個普遍的發展任務，這些任務是由個體的成熟，社會文化環境，社會期望間不斷發展的沖突和矛盾所規定的。如果在每一個階段內，沖突解決得好，發展任務就完成得好，就能形成積極的個性品質，完成得不好就會形成消極的個性品質。 個體在進入青春期前得各個階段得發展任務完成得好，如有較強得信任感，自主感，主動感和勤奮感，到青年期實現有意義的同一性得機

15、會就較多。反之，就可能出現與自我同一性相反的情況，（即同一性得擴散或混亂）。（十）、同一性擴散（同一性混亂）(識記、領會、應用)1. 同一性意識過剩時刻都思考“我是什么”、“我該怎么做”憂慮中2. 選擇得回避和麻痹狀態有自我全能感或幻想無限自我，無法限定自我定義，失去了自我概念失去了自我選擇、決斷。3. 與他人距離失調拒絕與他人來往，被他人孤立，喪失自我被他人“侵吞”。4. 時間前景的擴散無法集中工作、學習或極專著發瘋埋頭單一工組。5. 否定的同一性選擇參加非社會所承認的集團。自我同一性是人一生的發展課題，青年期自我統一性那嘎的解決與前幾個階段任務完成程度固然有親密關系，同時，青春期未能很好地

16、解決這個矛盾并不意味著今后就無法解決了，而己建立地自我同一，也不一定一勞永逸，它還會在今后遇到種種威脅和一、 中年期的生理變化1. 更年期（領會）：指個體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態的明顯改變的時期，年齡在50歲左右，女性早于男性。被稱為“第二個青春期”。（1）、女性更年期：4555歲期間，一般延續812年特征：女性的第二性特征逐漸退化，生殖器官慢慢萎縮，與雌性激素代謝有關的組織漸漸退化 出現植物性神經系統紊亂的癥狀，表現為“婦女更年期綜合癥”。由生理分泌改變因素引起，又受心理和社會因素影響。 （2）、男性更年期： 特征：性功能下降 伴有職務神經性循環機能障礙 常表現出神經狀態和情

17、緒變化3. 中年期的心理變化：（1）、感知覺變化：在人的心理發展過程中，感知覺出現最早，也最先開始衰退，中年前期的人的感覺比較靈敏和穩定，后期各種感覺能力都開始減退。（2）、智力變化：隨年齡增長繼續上升基礎：經驗日益豐富，知識不斷提高（3）、中年期的自我意識人格的重要組成部分 相對穩定性 變化傾向性4. 中年期的發展任務（領會、應用） 履行成年人的公民責任與社會責任 建立與維持生活的經濟標準 承受并適應中年期生理上的變化 同配偶保持和諧的關系 幫助未成年人的子女完成他們的發展任務，使他們成為有責任心，幸福的成年人。 與老年父母保持密切的適應關系。 開展成年人的業余休閑活動要點：一：老年期（識記

18、）：一般指60隨以后的人生階段（成年晚期）二：對老年期心理發展變化的不同觀點（領會）：1.老年喪失期：傳統觀點：人生老化之前，一生獲得的喪失的時期，指“心身健康”、“社會基礎”、“生活價值”的喪失，這些對人生具有重大意義的內容相繼喪失，被認為是老年期的基本特征。這種觀點實際上是把老年的心理鼻癌內化描寫成只是不斷老化和衰退，而沒有發展。依據： （1）、把人作為生物有機體，其心理活動隨著機體的發展而發展，隨著機體的衰退而衰退。（2）、認為心理發展是單向前進的，不可逆轉的。（3）、認為年齡（即時間）是心理發展或衰退的依據，而且是普遍適用的。2. 畢生發展觀：巴而特斯 提出畢生發展觀基本觀點： 心理發展貫穿人的一生 心理發展總是由生長和衰退兩方面結合成的。 不同心理機能發展的形態和變化速率有差異，發展較早者（如感知覺）衰退也早，發展較遲者（如邏輯思維）衰退也晚 心理發展有很大的個體可塑性 影響心理發展的因素有很多種 年齡并非影響心理發展的唯一因素三：老年期的認知變化：1.年齡因素對認知老化過程的影響：年齡一素起負面影響2.教育因素對認知老化過程的影