1、俗話說，“澆花澆根，教人教心”。只有將心比心，才能感受學生的內心世界，觸及靈魂深處。只有心靈的交匯，才能碰撞出理解的火花。在班主任工作中，一千個班主任，可能就有一千種不同的心靈溝通方式。這些方式，只要能與學生進行深度的心靈溝通，就是可行的。當然，溝通過程中，面對不同的學生，運用不同的方法，其效果都是不同的，所以，班主任應該在實際過程中，綜合考慮各種因素，靈活運用各種溝通方式，以達到與學生心靈溝通的目的。利用班級活動與學生進行溝通。1、班級活動豐富多彩，只要有利于與學生增進感情，促進心靈溝通的活動，班主任都可以多組織，多參與。比如組織主題班會，和學生一起爬山，一起郊游，一起看球賽（特別是本班學生

2、與其它班的比賽）一起參加合唱比賽等。這些活動，對于融洽師生感情，了解學生情況，很有幫助。在一種輕松，愉悅的環境下，與學生談話，學生會自然地與你親近，你與他談話他不認為你準備批評他，就不會事先在心底設置防線，這樣才更容易走進學生的內心深處，讓他們有最真實的表達。喜歡打球的男生往往有些調皮，成績也可能不是很突出，這樣的學生最適合在球場上與他們交流和溝通。男老師可以他們一起上場打球，如果能在球場上讓他們佩服最好，當然，如果球技一般，也重在參與。女老師可以當一個絕佳的拉拉隊員。當學生在場上聽到老師的“加油”聲時，無形中會與老師親近很多。記得班上有個學生成績不突出，一度很自卑，但他籃球打得特別好。當班上

3、男生與鄰班打球賽時，我和班上女生一起去加油。當他們聽到我的聲音時，興奮得臉都紅了。這種于辦公室外擁有的交情，學生往往更看重。當我因工作原因要離開他們一段時間時，家長告訴我，他在家哭了。凡是學生參與的活動，你都參與，學生就會認定你是他們中的一員，師生之間的心理距離也就慢慢不存在了。2、偶爾示弱能促進與學生的溝通。老師不要總是扮演很強大的角色，也不要總是給人居高臨下的感覺，這樣學生害怕你，也就不敢親近你了。老師在學生面前偶爾示示弱，讓學生知道老師也需要理解，也需要他們的關心，他們會更愿意走近你，對你敞開心扉。班上有三個小女生，成績都不錯，人也乖巧，就是對自己沒有任何約束，小毛病不斷。跟她們談話她們

4、態度很誠懇，卻改變不大。那次，她們因為跑去買東西吃又一起缺操一次。放學后，我把她們叫到辦公室，讓她們剖析自己的行為。可我看了她們的所謂“反省”后，不由更覺悲哀，她們根本沒意識到自己錯在哪里。我想到自己費盡盡力，卻得不到她們的理解，忍不住潸然淚下。當她們看到我臉上的淚水時，立即改變了嬉笑的神情，變得不知所措。或許，她們沒想到，平時那么“堅強”的老師，竟然會在三個小屁孩面前流淚吧！我沒有再批評她們，可是接下來的日子里，她們卻有了讓我刮目相看的變化。不再調皮搗蛋，見了我也特別地熱情，甚至，當我表揚她們時，會當著同學的面對我說“老師，我愛你！”事實證明，偶爾適當的示弱反而能促進學生的成長，促使他們嘗試

5、著去理解老師，關心老師。3 .運用平行交談法更方便與學生溝通。平行交談，源自塔菲爾用心去教養子女一書，指的是父母與子女一邊一起做些普通活動，一邊交談，重點放在活動上，而不是談話的內容上，雙方也不必互相看著對方。這種溝通方式很值得班主任與學生進行溝通時借鑒和使用，這種非面對面的交流會讓師生都感到輕松、舒暢，往往能引起很好的回應。如：一起騎車行進或在上學放學的路上，一起散步或在前往食堂的路上閑聊等等。記得有一次一起去爬山，我特意和一個和我平時交流不多的同學走在一起，一路聊的都是路邊的風景，爬到半山時突然下起了雨，她沒帶傘，我把她招呼到傘下，兩人結伴而行。其實并沒有說太多的有關學習方面的事，可是下山

6、后，我感覺這個學生開朗多了，看見我的時候滿臉都是燦爛的笑容。4 .通過隨筆、日記、作文及其它作業與學生溝通。客觀地說，語文老師做班主任是有優勢的，因為語文老師從專業上來說，有更多機會接觸到日記、作文等書寫學生性靈的文字，更容易了解學生的內心，也更方便用除語言以外的另一種方式文字來與學生溝通。我一直記得，一次優秀班會展示，我班的班會結束后，一位學校領導說的第一句話是，聽完這一節班會，我有一個愿望：我的兒子上高中時一定要找一位語文老師當班主任。當然，并不是說非語文老師就不能運用這種方式，很多班主任有向語文老師了解學生隨筆的習慣，甚至有些非語文老師也布置學生寫周記。更何況，所有老師都有作業，作業本記

7、載著學生的學習過程，透過作業本可以看到每位學生的學習態度和掌握知識的情況。老師們都明白批改作業不只是批改對錯，也是師生情感交流的過程。班主任可以充分利用作業本這個平臺與學生進行適當的溝通。例如：老師可在學生的作業本上寫下：“某某，你的作業做得真認真，我很喜歡，如果上課聽課也能這么認真，我會更喜歡你的。”隨手的一兩句話，往往能收到意想不到的效果。另外，部分學生有害羞、膽怯心理，與班主任面對面溝通時心里會發顫。在這種情況下，以書面的形式進行溝通比當面交流會讓學生更有安全感，作業本的交流平臺作用也就更突出了。5 學會傾聽也是溝通的一種方式。由于班主任在學生心目中特殊的地位，在某種特定的溝通環境中，班

8、主任的適時沉默會體現出一種力量感，能使學生產生一種無形的心理壓力、促其反思。也就是說，班主任有意識的沉默是一種很有效的批評和暗示方法，運用恰當，會比滔滔不絕地說教更具說服力。有一次，有一個很少遲到的同學竟然在考試的前一天晚自習遲到一個小時，那一個晚上，我到處找人，后來才知道他和另一個同學去吃晚餐，看電視忘了時間。他的遲到，的確讓我很震驚。他回來后，我什么都不說，只讓他把過程詳細寫下來交給我。我看完他寫的說明書后，看著他，仍然不說話，但是眼神卻滿是痛惜，我想他應該懂的。我沉默著，他卻開口說話了，除了對自己這次遲到的剖析，還談到了自己學習上的困惑。說到后面，我對他已經沒有了責怪，倒有了幾分感動。如

9、果我不給他說話的時間，只是一味的批評，我想我一定不能了解他那么多，也不會讓他真正意識到自己的錯誤，更不會對我那么信賴。6 與學生交朋友更方便與學生心靈溝通。作為老師，我們永遠不要忘記：“昨天，我也只是一個孩子。”學生眼中的老師，頭頂上永遠罩著一層理性的光環。高高在上，不犯錯誤，誨人不倦。老師，特別是班主任，要與學生心靈溝通，需要從圣壇上走下，平視學生，與學生交朋友，那么看問題就會看得更清楚。學生喜歡的班主任是才德兼備的師長，更是能讓他們愿意親近的朋友。不能和學生做朋友的班主任很難說是一個成功的班主任，著名教育家魏書生，李鎮西等人的成功，與他們能從圣壇上走下來與學生交朋友是分不開的。學生喜歡和理

10、解他們、親近他們的老師交朋友，而班主任通過與學生交朋友走近學生，這就很容易與學生心靈溝通。我做班主任，總是和學生無話不談，學生喜歡叫我姐姐，有時也直接親熱地叫我名字。在寢室里，我可以和他們搶”東西吃，在辦公室，他們也可以分享我的零食我們之間沒有代溝，這讓我們的溝通沒有任何障礙。7 .讓學生知道老師喜歡他（她）有利于心靈溝通。心理學研究表明，人都有展示自我價值的需要。作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能，你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點，

11、我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！不管學生如何調皮，我們都要努力去挖掘他們身上的閃光點，并且由衷地贊美。我帶學生有一個原則：盡量在眾人面前表揚學生，盡量不在眾人面前批評學生。這樣，表揚使學生感到臉上有光心情愉悅，促使學生進步。而批評也很容易讓學生接受。記得有家長跟我反饋，學生說，老師最讓我感動的地方是，她從來不在同學面前批評我。而受到表揚的學生，也會對自己被表揚念念不忘，并且喜歡跟家長說：我們老師好喜歡我，因為知道我喜歡他們，就算是偶爾因為犯錯被我批評，學生也不會怨我，反而會有一種內疚感，會覺得對不起我的信任。所以，不用懷疑，愛，

12、的確是可以創造奇跡的。8 、不吝嗇自己的祝福有利于與學生心靈溝通。逢年過節，做老師的一定都會收到很多祝福，很多老師從不回復學生的短信，甚至有些老師嫌刪起來麻煩，不喜歡收短信。我卻總是每信必復，我總覺得這是做人的原則，中國人不是講究“禮尚往來”嗎？學生也是需要我們尊重的個體。我不僅回復學生的短信，還會主動給學生祝福。學生生日，我一定會記得親口祝他們生日快樂，再送一個小小的禮物，有時候是一本書，有時候是一張卡片，雖然只是小小一份心意，但幾乎每一次都會讓學生特別感動。記得那一次班上一個很內向的女孩子生日，平時都是全班合唱生日快樂歌，那天我突然想有所變化，便動員班上一個男生給她獨唱一曲，可是那男生忸忸

13、怩怩不肯唱，我想既然說好了獨唱，不能不唱。便親自唱了一首鄭智化的生日快樂。因為歌的年代久遠，他們都沒聽過，覺得很新奇，再加上本人唱歌也還不賴，就這樣把全班同學都打動了，教室里掌聲雷動，那個女同學更是感動得淚光閃閃。后來，她給我發短信說，老師，謝謝您，這是我過的最有意義的一個生日。我趕緊給她回過去，再次祝福她。從那以后，這個女孩比以前陽光好多，也自信好多。我想，我的“獨唱”應該功不可沒吧！我們常說教無定法，溝通的方法也是如此。與學生相處，只要是有利于心靈溝通的方法，都值得我們去嘗試。與學生進行心靈溝通需要班主任具備“五心”。1要有愛心。對于教師來說，一生中最重要的是什么呢？蘇霍姆林斯基的回答是：

14、“熱愛兒童。”愛，是人類情感的最高形式，更應該是教育情感的最高形式。有愛的教育才是真正的教育。對于那些看似特殊的學生，你更不能把他從你身邊推出去，而要用愛心接納他們，努力發掘他們的優點，抓住教育的時機，與學生進行心靈溝通。2要有誠心。老師在與學生交流的過程中，一定要讓學生感覺到你的真誠，你批評他的目的不是為了讓他難過，而是讓他明白你在關心他。你表揚他的時候你要讓他明白，你不是在敷衍他，而是因為他的確十分優秀。在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。發現學生有值得贊美的行為時，要把握時機，用語言、動作、眼神、表情或評語表達贊美。只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。一個學生，哪怕是班上學習最差、行為

15、規范最差的學生，身上也一定有他的閃光點。只要細心你就會發現，調皮學生其實很聰明；上課愛說話的學生活潑開朗；老實的學生謙虛謹慎，等等。抓住他們的閃光點作為溝通的切入點，通過對學生的贊美進行情感投資，打開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。從心理學的角度來講，每個人都需要贊美。善意的真誠的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，老師的一份真誠，會收獲更多的真心。而真誠的贊美是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。3要有耐心。做一個老師，不能只是諄諄教導學生，也

16、要學會傾聽。面對孩子們學習和生活上的種種困擾，要會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。只有傾聽，才能了解學生的個性和真實想法；只有傾聽，才能捕捉到來自學生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽，才能讓學生產生信任感，建立和諧的師生關系，實現心靈的溝通。要耐心傾聽學生的問題，解答他們的疑惑。學生正處于求知的重要階段，他們對世界充滿了好奇，心中有著無數個為什么，因而在交流過程中，要尊重孩子們的求知欲，鼓勵孩子發問，并盡自己最大的努力幫他們答疑解惑。學生是一本厚厚的書，需要真誠地關注，更需要耐心地閱讀。4 要有公平心教師要平等的對待學生。一方面，要樹立師生平等的意識。

17、在與學生交流的時候，很多老師習慣自己坐著，卻讓學生站著。這樣的談話方式，往往在談話之前就會給學生一種暗示：老師居高臨下，他并不想真正了解我的想法，他只是想教訓我。在這樣的心理暗示下，學生很少與老師心靈溝通。另一方面，要樹立公平對待每一個學生的意識。對學生公平公正，才能贏得學生的愛戴，學生才敢說真話，與我們交流時才不會故意設置障礙。做一名老師，愛優生并不難，難得的是愛差生。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。這句話告訴我們，不能把差生看死了，他們即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，至少可

18、以成為一個對社會有益的人。記得一個家長在孩子畢業后對我說，劉老師，您最讓我感動的是，您從沒有因為孩子成績不好而歧視過他。我的孩子能考上大學，您的功勞最大。他的話讓我感動，的確，我們沒有理由歧視任何一個孩子。5 要有責任心做一個班主任，還要具備強烈的責任心。老師要關心學生的學習，更要關心學生的生活，還要關注學生的心理，讓每一個學生都健康成長。在陪伴孩子們成長的過程中，每一件事，都要用心去做。教室衛生，我們要求十遍，或許還不如我們彎一次腰。我們班的衛生總是最好的，講臺一塵不染。老師們說到我們班上課是一種享受。為什么可以做到這樣呢？借用我們班最調皮的一個學生對家長說的話就是：我們劉老師只要看見地上有

19、一點點紙屑就會親自去檢，我們怎么好意思在地上亂丟垃圾呢？的確，每當我拿起掃帚準備掃地時，立即會有好幾個學生從我手上把工具“搶”走。身正為范。要求學生做到的，自己也要做到，或者說，我們想怎樣要求學生，我們就先自己做到。只有這樣要求自己，我們才能贏得學生的信任與尊重，學生才會與我們真心的交流。班主任與學生接觸最多，無形中會成為學生學習的榜樣。所謂有什么樣的班主任就會有什么樣的班級和學生，這句話一點都不假。總之，我們要做一個富有愛心，為人處事很有誠心，在學生面前很有耐心，對待學生公平公正，對自己的工作很有責任心的老師，只有這樣，我們才能與與學生有深度的心靈交融，教育才能有令人滿意的成效。四、與學生進

20、行心靈溝通要注意的問題：有經驗的班主任能根據學生的言行發現其思想的變化，并隨時與學生進行溝通。與學生溝通時要注意這幾點：一要把握溝通的契機。案例中，那名女生連續遲到，不符合常態，屬于明顯的異常舉動，對于一名經驗老到的班主任來說，不會視而不見，會主動進行下一步了解，如果學生不愿意說，可以采取調查其它同學或通過家訪等方式，了解情況后，形成一次交流的契機，成功地解決了問題，也避免了學生因情緒波動而影響學習。二要有明確的目的。溝通要有效果，或大或小都要有明確的目的。預設的談話肯定有明確的目的，處理臨時出現的事情時，與學生溝通也要有明確的目的。溝通有目的，談話就會更有針對性，就能強化教育的效果。三是要注

21、意營造輕松的氣氛。我們都有過這樣的經歷：被老師找去談話，往往會以為自己犯了什么錯誤，十分擔心。可見找學生談話，要盡量抓偶遇”機會，不給學生壓力。特別是處理學生一些思想問題，要盡量注意不在眾目睽睽之下，不要在教室或者是有其他老師在場的辦公室與學生談話，可以趁學生交作業、辦公室里沒有其他人時跟他們交流，或者就在操場、在路上等地方，這樣顯得輕松隨意，更能讓學生接受。四要注意關注中等生”。很多班主任的理念是抓兩頭，帶中間。”這并沒有錯，但這樣的理念卻往往容易忽略中等生。中等生經常處于被老師和同學漠視的位置，他們沒有突出的成績，卻也不會像后進生那樣完不成作業或考試不及格，在老師心中，他們沒有鮮明的特點足

22、以留下深刻印象；在同學心中，他們雖然沒有被厭惡和輕視，但也不被重視和關注。很多時候，表揚和批評都沒他們的事，歡樂憂愁他們都不沾邊。但是，調查表明：成年后，那些在學校里處于二流水平的學生，比那些優秀學生成功的概率更大。所以，我們要多關注中等生，他們才是班級穩定的中堅力量。五要堅持家訪。家訪是班主任與家長交流的有效方法，是促進學生進步的有效方式。家訪，也是一種心靈的溝通。既是與學生的溝通，也是與家長的溝通。很多學生把老師家訪看作大禍臨頭，甚至有些老師也把家訪當成是無可奈何的苦差，不到萬不得以不為之。其實，班主任應該有計劃地到學生家去家訪，以促進學生的發展；而不是等到學生出了問題了、犯了錯誤了才登門

23、造訪、上門告狀。那樣的家訪不但效果不好，而且對老師、家長、學生而言都是痛苦與尷尬的。真正意義上的家訪是一種心靈的溝通與契合，對老師、學生、家長而言都應該是快樂的。所以，家訪的對象不是只針對問題學生，而是應該包括所有學生。家訪雖然會占用班主任下班后的休息時間，但也能幫班主任省卻不少麻煩。因為后進學生可能出現的問題被抹殺在萌芽狀態了，優秀學生在老師的鼓勵下更加發奮了，所以班級管理會更順利，班主任也能更省心。總之，人與人之間，只有做到心靈溝通，相互了解，才能互相理解，互相尊重，互相容納。師生之間，朝夕相處，更應如此。為人師者，最主要的工作就是做人的工作，而人的工作最重要的內容就是心靈的溝通，我們只有

24、不斷的了解學生的心理需求、思想變化、情感變化，才能與學生產生默契。一旦師生心靈相通，我們在教育教學過程中遇到的一切難題也都迎刃而解了。作為一名班級的直接管理者-班主任，怎樣與學生建立良好的師生關系，從而更有效地開展班級管理工作。師生之間如果缺乏溝通、了解，感情就會有隔膜，這對班級建設也極為不利。我的做法是布置學生寫周記。經過一年多的實踐探索我深深地體會到，只要運用得當，周記在班級管理中確實能發揮非常重要的作用。下面就學生寫周記對管理班級的淺薄經驗談幾點感受：一、有利于獲取學生信息，促進師生多方面溝通。班主任只有掌握學生的多方面信息，才能對班級實施有效的管理，實現學校的教育目標和管理目標。獲取學

25、生信息的渠道是多方面的，如觀察、交談、聽取任課教師的意見、家訪等。除此之外，如果我們認真批閱學生的每一次周記，從中了解他們的內心世界、學習狀態、家庭生活等，同樣會獲得大量信息。小明同學在數學學科上存在較大的困難，在周記中他寫出了苦惱：數學太難學了”、我覺得自己很笨，怎么都考不好”等字眼。為此，我在周記中鼓勵他萬事開頭難"、天下無難事，只怕有心人”、堅持到底才能勝利”等話語，并讓他多與同學、老師交流，同時，自己要多摸索學習方法，也介紹了我本人學數學的一點經驗。從此，他每次都會在周記中附帶上一些在數學方面的難題，讓我幫他解答。后來他在周記中表達了對我的謝意，我沒想到教我們語文的班主任數學

26、竟然這么厲害，又能不厭其煩的給我指點迷津，幫我走出困境，真的很感激，今后我當更加努力學習，不負眾望，并全力地支持、搞好班級工作。”確實，在這一年，他各方面表現都相當積極主動，工作很出色，學習上進步也不小。二、有利于傳道解惑，塑造學生健全人格通過周記走進學生的內心世界，了解他們的心理需求，分享他們成長中的酸甜苦辣，以次為對話的橋梁，引領學生向著健康積極的方向努力。有一位女生性格較倔里，內心世界較為復雜。曾有段時間父母關系緊張，經常吵架，讓她感到非常心煩，看什么都不順眼，也造成自己和同學朋友關系緊張。有一次她在周記中反映了這些事情，請求老師告訴她該怎么辦？首先我向她表達了我的謝意，感謝她對我的信任

27、，所謂家丑不可外揚接著，我把自己的想法寫在周記中：大人的世界，很多事情我們都無法體會到，我們無需過多煩惱。作為子女最多只能充當潤滑劑，盡可能調節父母的矛盾，而不是一味地埋怨父母，把情緒帶到同學身上和學習上來，這樣不僅于事無補而且會讓自己失去更多。等話語。課外我也多次找她談心，幫她慢慢解開心結。三、有利于增進情感，拉近師生距離班主任把情感投入到閱讀學生周記中，寫下自己的真心實意去關心學生、熱愛學生、鼓勵學生、嚴格要求學生的批語，能更好地增進師生情感，拉近師生距離，使師生彼此信任和理解。當平時各方面表現良好的同學犯了錯誤在周記中責備自己，對老師說對不起”時，我寫道：老師始終信任你，相信你只是一時迷

28、失了自己。”當有同學在周記中流露出不自信或退步而感到迷惘時，我會留言相信自己，老師更相信你，你能行的。”多反思，多尋找出路，不要一味的唉聲嘆氣。”學生能在周記中對老師吐露心聲，找到傾訴的對象，是一種幸運。班主任的幾句輕言細語在傳遞著力量，及時為學生的健康成長加油。同時，老師能走進學生的心靈世界又何嘗不是收獲了一份教育者的喜悅呢！如何與學生進行心靈溝通現在，幾乎每個班級中都存在有這樣的學生：有的學習成績差，有的行為習慣差；有的學習差而且行為習慣也差，還有的學習成績一般，而十分調皮等等。面對這樣的學生，老師們是苦口婆心的教育，但是卻收效不大。為什么呢？原因在于我們的教育只是在于說教，而現在的學生思

29、想太復雜了，簡單、單純的的說教對大他們來說已經過時了。那么，作為老師應該如何進行教育呢？我認為重要的是和學生進行心靈的溝通。因為只有以心換心，學生才會從良心上、從心理上得到徹底的改變和轉變。一、要分清談話交流的對象。有句成語叫做“對牛彈琴”，這當然是譏笑“牛”的。但是反過來想一想，我們老是一遍又一遍、不厭其煩的給學生講同一個道理，甚至不管什么樣的學生，也都用同樣的道理來教育他，這不就說明“彈琴者”不看對象、不分實際狀況的亂教育嗎？不管哪個學生，不管什么事，我們總是用同樣的方式、雷同的語言、類似的態度來對待，怎么會讓學生動心？學生又怎么會聽呢？二、必須了解學生的實際情況。毛主席說：“沒有調查就沒

30、有發言權。”他又說：“調查就是解決問題。”所以，我們要通過各種渠道來了解學生的家庭狀況、學生的性格、學生的興趣愛好、學生的學習狀況、學生的心理狀況以及學生結交朋友的范圍，只有具備了這樣的前提，才能真正做到“因材施教”，才能實實在在的解決學生的實際問題，我們才能有針對性的做學生的工作。三、對學生不能有偏向，要公平的對待每一位學生。我們經常犯的一個錯誤就是對學習好的就偏愛，對學習差的就不管不問。我們不能以學習成績的好壞來論英雄，只要他們違反規則，不管什么人，都公平公正的對待，要做到“對事不對人”，這樣才能贏得學生的愛戴，學生才能敢說真話。四、身正為范。要求學生做到的，自己也要做到，或者說，我們想怎

31、樣要求學生，我們就先自己做到。只有這樣要求自己，我們才能贏得學生的信任與尊重，學生才會與我們真心的交流。比如，我們要求學生不能亂扔垃圾，結果我們在上課的時候，把粉筆丟在地上卻視而不見，學生怎么會做好？班主任與學生接觸的最多，已經成為學生學習的一個榜樣，有什么樣的班主任就會有什么樣的班級和學生，這句話一點都不假。當然，與學生接觸的時候，臉上要有微笑，要和顏悅色，不要老是扳著面孔，微笑能使我們與學生產生親近感，從而才能更好的聽到學生的心聲，也才能夠做好我們應該做的本職工作。搞好班級工作的重要條件就是班主任與學生之間的心理溝通。所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相

32、信任、互相尊重。具體講，就是學生能夠理解教師對他嚴格要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。一個十分有趣的教育現象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服，有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師

33、生關系，體現著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。我做班主任十幾年來，總結出了一些經驗，供同行們借鑒。一、對學生的基本情況要了如指掌班主任要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生的基本情況是必不可少的一個重要條件。了解學生的方法很多，我主要采用訪問、巧談、善觀等方法。訪問。班主任在工作中要訪問，在接受一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，能否適應新環境和新老師，老師講課是否聽的懂,學習是否跟得上，他們都有什么興趣與愛好，經常與家長接觸了解其子女在家里的生活、學習習慣.性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了

34、解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，為順利地開展工作準備。巧談。和學生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等.不管在什么場合談話,尤其在后一種場合,要談得好、有收獲,關鍵的是選準交談的突破口,從學生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。善觀。班主任要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。二.做他們的知心朋友。班主任只有和學生打成一片，和他們拉近距離，經常和他們談心和

35、交流，他們才會把心里話如實的跟你說你才會得到第一手信息。知道他們心里在想什么，才知道采取什么措施，才能防患于未然。當學生之間發生矛盾，或學習、生活上出現問題時，他們都會自覺的告訴你，然后一起討論，好的就鼓勵，不好的找出原因，指出今后應該怎么做，遇到問題怎樣去面對，怎樣去解決。班主任沒有權威和長幼之分，誰有理就聽誰的，這樣也給他們發言權，讓他們學會思考和處理人際關系，這對他們今后走上社會也是有利的。讓他們在學習生活過程中學會觀察和表達自己的想法，并且把自己的想法寫下來，這樣又能提高寫作能力。比如學生上網、看電視，好多家長都很擔心他們上癮不能自拔，其實我們不必擔心，要有目的的引導他們上網，讓他們學會怎樣利用電腦幫助學習，要及時的鼓勵他們，讓他們有