1、竇桂梅秋天的懷念課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)教學(xué)預(yù)設(shè):“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。2.在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。3.在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。教學(xué)層次:感受“娘倆”的好好兒活;探究“我倆”的好好兒活;思考“我們”的好好兒活。教學(xué)步驟:、感受“娘倆”的“好好兒活”師：今天，一位新的老師來給你們上課，剛才聽主持人介紹，我從哪兒來?生：清華大學(xué)。（笑） 師：是清華大學(xué)附屬小學(xué)。師：今天的課上，我要為同學(xué)們帶來什么禮物呢？我想起了我們學(xué)校的一位校友，他叫史鐵生。這位在我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，今年已經(jīng)54歲了，21歲的時(shí)候, 突然的重病使他高位截癱。他癱瘓?jiān)诖玻凶咴谳喴紊现两褚呀?jīng)3

2、3年了，在他二 十多歲的時(shí)候，母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話。（課件出示：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早帝看她受不住，就召她回去了。'睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。”合歡樹）生：（學(xué)生默讀后發(fā)言）我讀到了他對(duì)母親的思念。生：我讀到了作者心中的母親活得太苦了一一“閉上眼睛，想，上帝為什么早 早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝 看她受不住，就召她回去了（師板書：苦）（點(diǎn)評(píng)：介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂。把小課堂置于一個(gè)大的語言環(huán)境之中,大

3、氣。這跟竇桂梅老師的主題教學(xué)是一脈相承的。她圍繞作者史鐵生來組織讀物。把一篇文章置于作者一組文章之中：合歡樹我與地壇有關(guān)廟的回憶病隙碎筆等。互文理解，教材外的幾篇幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解，由教材又引出作者的其他作品，激發(fā)學(xué)生去讀教 材外的更多篇，是課內(nèi)外結(jié)合的很好形式。竇老師找準(zhǔn)了課內(nèi)外結(jié)合的點(diǎn)，巧妙 地處理好了 “走進(jìn)文體”和“走出文本”的關(guān)系。學(xué)生一定會(huì)對(duì)史鐵生留下深刻的 印象，課后一定會(huì)去找史鐵生的作品來讀的。至于聽課的教師，就更不用說了 名師授課的一個(gè)重要意義就在于培訓(xùn)教師一一不是嗎？ 一篇課文只是一 個(gè)例子，一堂課只是語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)點(diǎn)，竇老師正是充分發(fā)掘了這個(gè)“點(diǎn)” 的作用，

4、以點(diǎn)帶面，起到了 “四兩撥千斤”的作用。）師：他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如課前發(fā)給同學(xué)們的 生：秋天的懷念。師：作為高年級(jí)的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。我看到，我們的同學(xué)有很好的讀書習(xí)慣，剛才拿到課文就迅速地閱讀起來。這里有個(gè)自測題，請(qǐng)同學(xué)們看看，自己到了哪一個(gè)臺(tái)階。（課件出示：“自測：正確流利有感情”）生1:我覺得我到了 “有感情”。:好哇，掌聲！想坐下可不行。（著同學(xué)）他他到了“有感情”，咱就聽聽，他怎 么個(gè)“有感情”。聽人家要聽音兒，等一會(huì)兒我可要他行一番價(jià)的啊！（著同學(xué)） 好，你想哪兒就哪兒！生1 :“居氣略）:想價(jià)？主你了。生2:他得:（提示）你他,要用“你”（點(diǎn)：“他”成“你

5、”，學(xué)生第一次體了“面面”的價(jià)，很真，很。生之的價(jià),成了生生之的價(jià)。我看到了價(jià)的主在學(xué)生，看到了 價(jià)的價(jià)O ）生2:你的很好，不你得太短了，不能表你得有感情，你 得一點(diǎn)。（眾笑）生1:我是因激的原因。:也就是，你得太短，人家沒感，你自己激，人家沒感到。你愿 意 下去呢，是 人下去呢？主 你。生1:（下去）“看著看著”:你去，你看，你的那個(gè)同學(xué)又手了。生2:沒，你是很有感情，但你有添字也有減字的象,才你的:根據(jù)你平他的了解，你他確是激呢，是真的沒好。生2:憑著我他的了解，我想他是太激了。（生1點(diǎn)）:是你的朗精益求精，高準(zhǔn)要求呢。他的的感情如何，你也可以價(jià)一下。（點(diǎn)評(píng)：竇老師的人文思想凸顯在每一個(gè)

6、細(xì)節(jié)，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，非常注意保護(hù) 學(xué)生的積極性。學(xué)生間的評(píng)價(jià)喜歡挑刺，竇老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地評(píng)價(jià)， 既激勵(lì)學(xué)生，又讓學(xué)生看到自己的不足，讓評(píng)價(jià)雙方都有“面子” 0 ）生2：我覺得你把對(duì)母親思念的感情讀出來了，我想你以后可以讀得更好。師：既然你說他“可以讀得更好”，說明還有余地呀，加個(gè)“更”字。（眾笑） 你還有什么別的見解？同桌要說話了。好，你說！生3：我也覺得你讀得有感情，但是你有的地方并沒有把他的脾氣的暴怒無常讀出來，像：“望著望著天上北歸的雁陣，我突然把前面的玻璃砸碎。”他就（很平淡的語氣讀），沒有讀出動(dòng)作的暴怒。這就是一點(diǎn)不好的地方（該生“暴怒”地讀了起來，眾鼓掌）。師：怎么樣？

7、人家對(duì)你的評(píng)價(jià)，你怎么看?生我覺得你說得很正確。謝謝!師：你對(duì)他的態(tài)度滿意嗎?生3:滿意。師：給他們掌聲！（學(xué)生鼓掌。）掌聲的原因，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的！尤其是同學(xué)們對(duì)課文中出現(xiàn)的兒話音較多的兩句讀得很準(zhǔn)。我們?cè)?讀讀。（讀“咱娘倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活”；“我倆在一塊兒要好好兒 活”一一強(qiáng)化之為后文作鋪墊。）師：你們剛才給我的啟發(fā)怎么那么大呀！ 一下子讓我覺得，平常說的這個(gè) “有感情”，怎么這么模糊！他有感情的讀，就是這樣，可是在那位同學(xué)的朗讀中 就是那樣。生：有人聲音細(xì)，有人聲音粗，有人性格深沉，有人性格外向。由于理解的 角度不同，自然讀出的味兒也就不同。:是啊，是個(gè)

8、人的，我 在尊重 人的朗的同，我也有自己的滋味，我 不再 價(jià)人，你得“真有感情”啊。真有感情，而 得有特點(diǎn)，得有個(gè)性，得有自己的味 道。（出示件“出韻味”）（點(diǎn)：“出感情”是文堂常聽到的，可什么才是“有感情”，確是一個(gè)模糊概念。 一段文字，根據(jù)自己的理解，種感情可以，那種感 情也可以。“由于理解的角度不同，自然 出的味兒也就不同。”既要尊重人，又要出 個(gè)性理解。老生形象地演了“個(gè)性化朗”。出自己的理解，出自己的體，出自己的 韻味，才是真正的“出韻味”了。）:我一起再大聲提示一下自己!生：出韻味。:再大聲一遍!生：出韻味!:我先來的韻味。:（板：念、秋天）。生：念、秋天（兩個(gè)）o:中加一個(gè)字“的

9、”。生：念的秋天（出個(gè)）。:注意：念的“秋天”你的眼前會(huì)是怎的情景？生1:念秋天里生的一件事，一件刻骨心的事。:著你的體會(huì)。（略）生:踏著秋天的落葉，陶醉在小路上:著你的感，一個(gè)。（略）生:我的眼前出的畫面是，一個(gè)人在念秋天的美景，那片片落的黃葉，那從北 向南的雁:出你的體會(huì)，出你的韻味。（略） :注意:把兩個(gè)一下，再。生:秋天的念。:有什么化？最后一個(gè)男孩，然你在最后，但是我注意到你了。生:我得是在秋天，念某個(gè)事件或者某個(gè)人物 生:或者念秋天里的自己留下感慨的一片葉子或者一片花瓣:我明白了，秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀了一種情愫，那就是生:秋天的念。（一學(xué)生大聲出）:出你的理解了 ,味兒就出

10、來了 ！（拍學(xué)生肩膀，眾笑。）（點(diǎn)：出韻味，當(dāng)然要出 的韻味。巧妙地把 中的序一下，學(xué)生想象不同的景，在想象中，推一個(gè)一個(gè)的景，著不同的體 行朗O）:在我就走文,品品文中文字的味道O:我知道，史生他是高位截，脾氣得暴怒無常，他是怎么表達(dá)自己的心情 的呢？你愿意也可以，愿意用自己的 也可以！生:“雙腿 后”（略）:（引 文）望著望著北的雁，他會(huì)生:把眼前的玻璃碎;:聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)生:猛地把西摔向前面的壁。:有呢，要他去北海看菊花，他喊著生:不，我不去，我活著有什么！”“聽著聽著（點(diǎn)：一堂里，老三次使用段教材行引。“望著望著北的雁李谷一甜美的歌聲一”第一次，在作者體會(huì)“好好兒活”之

11、前，表作者的喜怒無常;第 二次，體會(huì)母是在怎的情況下，“忍”著怎的痛苦向作者“好好兒活”；第三次，作者 體會(huì)到“好好兒活”之后。三次引，分了展示了三種不同的情景，學(xué)生清楚地感受 到“好好兒活”是怎在作者身上生大的力量的。:作者得活得沒。文有一句，同學(xué)大膽想象，作者又會(huì)怎么呢?（出示件:獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的葉“啦啦”地落，我一。生1:獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的葉“啦啦”地落，我不禁暗暗流淚，淚就像那落 葉一啦啦一生2:我會(huì)想起小侯像落葉一盡情奔跑的情景，可是在再也不能像落葉 灑灑了呀！:之一句,“我”就像落葉，“我”活著有什么兒！作一個(gè)21的青年人，原來活亂跳的，在突然坐在椅上，么大的脾氣，你

12、理解他？生:理解。:此的他的確很痛苦（回扣一下“苦”字），一定要是他是你的朋友，或者你的 哥哥，妹妹，他吧！生1:人人都有苦，但不要隨便把苦放出來，會(huì)更你的身體的。生2:人不一定沒有雙腿，就會(huì)得懦弱，人沒有雙腿，是可以干出一番大事。生3：比如，你可以練一項(xiàng)體育技能將來參加殘疾人奧運(yùn)會(huì)，說不上能拿 大獎(jiǎng)呢。生4：雖然你的腿癱瘓了，但是世界是美好的，只要你用心靈去感受。（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生“勸”的過程，就是他們的思想成長的過程，同時(shí)也為后面進(jìn) 一步體會(huì)母親毫不張揚(yáng)的愛埋下伏筆。）師：你們講得真美，像詩一樣的語言，但是對(duì)于一個(gè)剛剛失去雙腿的暴怒 無常的青年來說，設(shè)身處地的想想，他能聽進(jìn)去嗎？生：學(xué)生停了停，

13、開始議論，有的搖頭，有的說聽不進(jìn)去。師：你們理解了史鐵生，他聽不進(jìn)去。面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)一 母親是怎么做的呢？讀讀課文談一談。生：母親讓兒子去看花：“聽說北海的菊花都開了，我推著你去走走吧”。師：你怎么理解母親讓兒子去看花呢?生她想讓他的兒子去看看外面的世界，讓心情開朗一點(diǎn)。師：繼續(xù)談，我可不評(píng)價(jià)。（點(diǎn)評(píng)：雖然說“不評(píng)價(jià)”，但“繼續(xù)談”已經(jīng)給了正面的評(píng)價(jià)，學(xué)生體會(huì)到了其中的鼓勵(lì)。而且這鼓勵(lì)不是來自一個(gè)遠(yuǎn)距離的高高在上的老師，而是一個(gè) 近距離的可愛的甚至有點(diǎn)頑皮的老師。“繼續(xù)談”同時(shí)也把學(xué)生思維引向深遠(yuǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生思維，有利于引發(fā)更多學(xué)生的更多精彩。）生2：母親想讓兒子看花，讓心

14、情變得愉快一些。生3：母親也是一個(gè)愛花的人，所以母親讓兒子去看看花兒。生4：母親希望孩子去看花，是想讓他不要再想那些傷心的事。生：母親是個(gè)愛花的人，就是說母親熱愛生活，也要讓兒子熱愛生活。師：母親是多么用心哪!生：于“跑”和“ ”那有腳的字眼，母比自己有敏感”生：因母一 “跑”和“ 就會(huì)想到兒子的腳了，不能走了，不能跑和了.所 以,母又悄悄地出去了。“悄悄地”就是母特敏感。:你真會(huì)。母“悄悄地”被你了，感你大家的啟。文有幾也是形容母“悄 悄地”的作，一。）（學(xué)生，隨機(jī)件出示：母就悄悄地出去，在我看不的地方 地聽著我的 靜。2.當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來，眼 的，看著我。3.她比我敏感。她又悄

15、 悄地出去了。她出去了。就再也沒有回來。）:把“悄悄地”去掉，再 上面的三句，任意一句 你的理解。生:我第二句。不 用上“悄悄地”呢，就體會(huì)不到母的苦心。她想兒子盡情地泄一下，就又悄悄地來， 就更體會(huì)母非常耐心，不忍心打兒子。:的確，母出去了又回來，回來又去，一遍又一遍，兒子就是你的耐心無比啊！ 一，把你的體會(huì)送去，我感受 的母O（生得很慢。）生:我第一句。悄悄地出去，又在看不的地方 地聽靜。如果 母不是“悄悄地”，就那么隨便的出去，根本就體會(huì)不到母 兒子的理解和 關(guān)心。：把“關(guān)心”再具體些，就是兒子特的生：致，也就是心。:是啊，她的心比尖啊。把你的感受送去再O生：（得）0:母的腳步是稍重了一

16、些，再一點(diǎn)兒。生：（得很好。掌聲）:如果上面兩句體了母的心和耐心，那下一個(gè)到“跑”和“"的候，又“悄悄地” 出去了，“悄悄地”又體的是什么呢？生1:個(gè)“悄悄地”體了兒子的歉意，得自己怎么那么粗心，不注意呢？生2：這“悄悄地"也體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心。師：還能把關(guān)心再具體一點(diǎn)嗎?生：母親對(duì)自己的話很敏感，就是怕兒子傷心，她在兒子面前特別小心。師：用個(gè)成語，那就是 生：就是小心翼翼！）師：這是一位怎樣的母親啊，把你的“小心翼翼”送進(jìn)去，讀一讀。（生讀。 掌聲）師：你們真會(huì)讀書呀！由于你（握住該學(xué)生的手）的啟發(fā)，引領(lǐng)著大家體會(huì) 到母親這顆心哪，是那么的細(xì)心、耐心、小心，是看不見的愛！

17、（點(diǎn)評(píng)：三個(gè)“悄悄地”，充分體現(xiàn)了慈母的一片愛心，體現(xiàn)了母親的良苦 用心。學(xué)生從“悄悄地”體會(huì)母親的心，再把體會(huì)到的情感放進(jìn)語言中讀出來。通過閱讀產(chǎn)生體會(huì)，再把自己的體會(huì)“送回去”，讀出來。竇老師的課堂很少是 一問一答的機(jī)械，多的是讀書，談感受。語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來, 這就是有韻味的朗讀，從文字的里面摳出情感來讀，這才是真正的讀書。師：繼續(xù)讀書，看你還發(fā)現(xiàn)了什么。生：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒 活！”我從母親的動(dòng)作中看出她勸兒子要好好兒活。師：感謝你，讓我們大家跟這名同學(xué)一起討論討論母親的動(dòng)作。（出示課件文字：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲

18、說，咱娘倆，好好兒 活，好好兒活！）師：請(qǐng)你們默讀這句話，注意這幾個(gè)動(dòng)作。（老師點(diǎn)示“撲”）母親“撲” 下去的會(huì)是什么？生：因?yàn)閮鹤硬幌牖盍耍阅赣H撲下去的一定是兒子想要去死的心。:你很會(huì)系上下文理解，那就把你的“撲”去句子里，我聽。（生，很有力量）:那么，我要，“母抓住我的手”，“抓”住的 是我的手？生:母 抓住的是我想要死的欲望，她想抓住我，怕我 生。因此，她也是抓住我, 我必好好兒活下去。:就把你的體會(huì)送去，。（生。掌聲） :好，再 句，母“忍”住的究竟是什么?生1:不要兒子哭。也就是忍住了兒子的病自己來的痛苦。生2:忍住的有兒子的抱怨。因母 兒子特的，所以她能忍。:好，把你的感受送到

19、句子中去一。（生。略） :再 文，琢磨琢磨，母忍住的有什么？注意描寫母自身的句子。生:我明白了，母另外自己的病情。生:“她的病已到了那步田地”:居把她送到醫(yī)院她是生:大口大口地吐著血 生:她病已入晚期了。:用醫(yī)學(xué)名,是生:肝癌。:肝癌什么癥狀？除了文的明,有哪位同學(xué)或聽的老知道?生：（生哽咽）自己的老就是種病死去的。（他不下去了。聽老站起來接著， 自己的父就是得種病去世的。肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來越大，吐血, 不是一個(gè)痛字了得）生：是一位病入膏肓的母。:母她活著也很苦啊！（回扣一下“苦”字）的同學(xué)，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用言描述，而且知道自己就要死去是的母一!那

20、么的 一位得癥的母，有沒有“看著看著北的雁，突然把玻璃碎” ?生:沒有O:她有沒有“聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把西摔向壁” ?生:沒有O:有沒有大聲喊著“我活著有什么” ?生:沒有！:母什么沒有做？生:都是了兒子著想。:送她一個(gè)字。生：忍。:里的“忍”除了忍住兒子的抱怨。要忍住自己的痛苦，更要忍住兒子的病痛 自己的雙重打！是一位怎的母啊？）生：位母真是太大了，舍己人。:道理，但太空。生:母太理智了，太了 ！所以母沒哭啊，是一種怎的滋味!:大無形啊。兒子的得病，自己的重病母苦上加苦一然而母依然是苦口一生:苦口婆心。（點(diǎn)：合生活，感受母肝癌的痛苦，學(xué)生體了“撲”的力量，看到了“抓”住的不 是手，更

21、思考了“忍”是多么復(fù)。，母的 與“苦口婆心”不送了兒子的心里，更送 了孩子的心里。）:（再次回扣“苦”字）那么，母 的“咱娘在一兒，好好兒活，好好兒活“好好兒活”究竟要告兒子什么呢？生1：要接受，不要自暴自棄。生2:已存在，未來 著呢，你一定要 生活。生3:正壯年，你的路呢，更要好好兒活下去。生4:她要在有的陪伴兒子一起好好兒活。生5:她要兒子 地活下去，不要脾氣，要找到一條好好活的路，他笑看人生, 不要被病痛倒。生6:她要告兒子面生活的打要學(xué)會(huì)忍受。;你了多,可母沒有你 的那么精彩，那么豐富，沒有豪言壯,只有“悄悄地”, “悄悄地”，“悄悄地”；只有那萬箭穿心的“忍”哪！可你的所有言都化作了

22、一個(gè)再 不，再樸素不的生:“好好活”:我卻于體會(huì)到她的用心生:用心良苦!師：（再回扣“苦”字）所以，這“好好兒活”究竟該怎么讀，所有的韻味、 復(fù)雜的情感都蘊(yùn)涵在這句話里，母親最簡單最樸素的話，告訴兒子怎么去面對(duì)有殘缺 的生命的理兒，真是意味深長啊。同學(xué)們?cè)谙旅婧煤米x一讀。（生自由品讀。）（點(diǎn)評(píng)：“好好兒活”是竇老師為本節(jié)課教學(xué)確定的主題。她以獨(dú)具慧眼的解 讀，把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活” 0這是竇老師在反復(fù)研讀教材，研 讀史鐵生后確定的。為了突出這個(gè)主題，竇老師精心地抓了這句話：“母親撲 過來，抓住我的手，忍住哭聲說，咱娘倆，好好兒活，好好兒活！”把這句話作為 貫穿整個(gè)課堂的主線，把

23、指導(dǎo)對(duì)這句話的感受和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)。竇老師抓了三個(gè)動(dòng)詞“撲"“抓”“忍”，讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓” 住兒子活下去的欲望，“忍”住自己生理心理上的折磨。引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體 會(huì)意思，一次一次地把體會(huì)到的意思“送進(jìn)去”讀出來。一次一次的讀，一波一波 地把情感催過來。在課堂上，能很清楚地看到，每體會(huì)到一層意思，學(xué) 生就讀得更好了，情感體驗(yàn)也更深了。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈 地感受到要“好好兒活”。語文教學(xué)的工具性和人文性很好地結(jié)合起來了。）二、探究“我倆”的“好好兒活”師：這是怎樣的一種超然，這是怎樣的對(duì)生命的敬畏。如果說最初生病對(duì)他 來說是痛苦的，那么

24、，現(xiàn)在的他對(duì)“好好活兒”怎么一個(gè)“苦”字了得？（擦去 黑板的“苦”字）師：對(duì)這樣一位校友，因他對(duì)生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專 -（課件出示：推薦書R：我與地壇、病隙碎筆、務(wù)虛筆記）師：有誰知道，史鐵生目前的身體狀況嗎？（學(xué)生沉默）師：由于長時(shí)間的坐在輪椅上，他患上了腎衰竭，每個(gè)星期必須要做三次血 液透析，換血，不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來，盡管拿筆已 經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”！他是用筆表達(dá)他自己33 年來是怎么個(gè)“好好兒活”，母親在九泉之下會(huì)含笑九泉的。越是懂得該怎樣好好 兒活，他就越是愧疚和自責(zé)啊！他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自

25、己的 路啊，在那看菊花的世界里，他找到了屬于自己的人生之花。他多么希望母能和他一起去參加了大的我與地的 式啊，他多么想能在窗下和母聊聊寫完 的虛筆部篇小啊！伴隨哀抒情的音，件出示文章片段，情境片斷1:著椅在園中慢慢走，有是罩的清晨，又是陽高的白晝,我只想著一件事:母已不在了。在老柏旁停下，在草地上在 停下, 又是 蟲的午后，又是兒巢的傍晚，我心里只默念著一句：可是母已不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭上落黑暗然后再 浮起月光,心里才有點(diǎn)明白，母不能再來園中找我了。我與地片段2:我有一個(gè)凄苦的夢在夢里，我望地哭喊，心里怨她:“我理解你的失望，我理解你的

26、離開，但你要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我會(huì)掛只知道她在你，不知道我是多么想念你？ ”但就 的也無從 她, 很的地方，并不知道她在哪兒。個(gè)夢一再走我的黑夜，之不去。一有關(guān)的回（此段。有的學(xué)生和聽教啜泣）（點(diǎn)：老的深情,又一次把堂推向高潮。老的配朗,是一種高超的O所有聽的人，都被她打，都如一次精神的洗禮。美的朗，肯定會(huì)學(xué)生心里留下深深的印象;有關(guān)史生的一切，必然會(huì)在學(xué)生心靈打下深深的烙印。）:個(gè)夢一直伴隨了我33年，我只好在夢里念著她，在文字中寫著她，在一個(gè)又 一個(gè)秋天里，妹妹陪著我，到北海去看一她！端起，生:“又是秋天”（全體學(xué)生深情朗 文最后兩段。）:回來看。秋天的念，念的究竟是什么？生1:不盡

27、的念，深深的念，刻骨心的念一秋天兩個(gè)字化作了母。生2:他念的秋天的菊花，就是他母啊。（生淚流面）生3：其實(shí)，懷念的就是母親給他的一一“好好兒活"啊。生4：懷念的是母親和他一起度過的美好時(shí)光，留下來的一定是“好好兒活”。師：母親的“好好兒活”借了我一生啊，影響了我一生啊，給了我一生啊,成就了我一生啊！讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展。再讀課題！（學(xué)生個(gè)別讀，最后齊讀。韻味已和課前大不相同）（點(diǎn)評(píng)：對(duì)課題的理解至此又更進(jìn)一層。把“懷念”和“好好兒活”聯(lián)系起 來，把主題和課題自然聯(lián)系起來。）讀出思考 三、思考“我們”的“好好兒活” 師：通過這兩堂課的學(xué)習(xí)，我們通過品悟

28、文字的韻味，品到了這一家人的人。同學(xué)們感動(dòng)了，老師也感動(dòng)了。我相信，同學(xué)們今天回去，肯定會(huì)跟家里人說今天 的學(xué)習(xí)體會(huì)的。也許就跟老師看電視劇一樣，抹著眼淚，“這電視劇，太感人了！” 那么，他們家這件事，跟我們有沒有關(guān)系?生：沒關(guān)系。（個(gè)別學(xué)生說出，有的若有所思） 師：你說說看，怎么個(gè)沒關(guān)系?生：（沉吟一會(huì)兒）有關(guān)系吧。（笑聲）師：就像我們聽一個(gè)很感人的故事一樣，聽完了，抹完眼淚了，過后該干什 么還干什么一一也許全忘了。不過你又說，“有關(guān)系”，有什么關(guān)系？生我們更要好好兒的活。生2：面對(duì)生命，珍惜生命。師：為自己喝彩吧。（掌聲）我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。 但是，不僅僅要讀出人家的味道，還要讀出自己的思考！這才是語文學(xué)習(xí)的真正 目的！（課件出示：讀出韻味一一讀出思考）:因此，的同學(xué)，文章尾的句，（件:我在一兒，要好好兒活，好好兒活） 個(gè)成生:我！:起來句O