1、課例：蘇教版語文1年級下冊第14課鮮花和星星教學(xué)設(shè)計、教者反思教學(xué)目的：1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞，學(xué)習(xí)運用量詞，區(qū)別“棵”與“顆”的不同用法，積累描寫鮮花的四字詞語。2、借助對課文插圖的觀察，練習(xí)生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、通過對比初步認識這首小詩寫法上的特點，借助老師給的圖片和提示以及生活經(jīng)驗?zāi)７聞?chuàng)作小詩。教學(xué)過程：一、誦讀新詩，走進文本，讓孩子樂學(xué)。1.激趣導(dǎo)入：（出示課文中兩幅插圖）孩子們，瞧，夏天的草地上開滿了五顏六色的鮮花；看，夏夜的天空，繁星閃爍，多美呀！我們今天要來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小詩：鮮花和星星（板書課題，學(xué)生書空，齊讀

2、課題）2.聽讀，創(chuàng)設(shè)氛圍，初步感知。 教師播放輕音樂，出示鮮花和星空圖，創(chuàng)設(shè)氛圍，范讀小詩。學(xué)生聽教師朗讀，初步感知。3自由讀，個性感悟，體驗情感。 這么美的小詩，你們想不想讀一讀？學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)生字字音和兒化音。指名讀，糾正讀音。4大聲誦讀，抒發(fā)情感，完成審美創(chuàng)造。二、品悟新詩，走近詩人，讓學(xué)生樂說。（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)1通過對詩歌的誦讀，你知道這首小詩有幾個小節(jié)？分別寫了什么？合起來就是齊讀課題。你發(fā)現(xiàn)了什么？（這首詩就是緊緊圍繞題目來寫的）2下面我們就先學(xué)一學(xué)詩人金波是怎樣寫“鮮花”的。誰來讀一讀？其他同學(xué)聽一聽，思考詩人金波寫了鮮花的什么特點？3他讀得怎么樣？寫了鮮花的什么特點？

3、你從哪些地方看出來的？4誰來讀一讀，讀出花兒的“多”。（多指名讀）5課文中有兩幅插圖，我們來看看哪幅圖畫的是第一小節(jié)的內(nèi)容？我們仔細來看這幅圖，你覺得草地上的花怎么樣？誰能加上動作來讀一讀？問學(xué)生：你為什么要這樣指？（理解“這里”“那里”）加動作齊讀6這些花都有什么顏色？這么多顏色在一起我們可以用什么詞來形容？夏天的鮮花實在是太多了，你知道哪些花是夏天開的嗎？欣賞圖片。這些花不僅色彩繽紛，而且各有各的姿態(tài)，還散發(fā)著陣陣清香，真是姿態(tài)萬千、爭奇斗艷，我們來讀一讀這些詞語，課件出示：五彩繽紛 五顏六色 色彩斑斕 萬紫千紅 千姿百態(tài) 姿態(tài)萬千 芳香撲鼻 爭奇斗艷7這么美的花怎能不讓人喜歡呢？所以詩人

4、說：我最喜歡（引讀）誰能讀出詩人對鮮花的喜愛？指名讀。8從圖上什么地方可以看出“我”最喜歡這滿地的鮮花？（說說小女孩的動作和表情）如果你是圖上的小女孩，在這鮮花的海洋里，你想干什么？過渡：在這開滿鮮花的草地上，我們盡情地玩呀，唱呀，不知不覺中，太陽公公下山了，花兒們睡了，星星們出來了，你們看，滿天的星星在向我們眨著小眼睛呢。（出示圖片）（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)1圖上的小女孩在干什么呢？你知道哪些星星的名字？夜空中的星星實在是太多了，數(shù)也數(shù)不清，除了我們知道的這幾顆星，還有許多許多我們叫不出名字的星星，等著我們?nèi)ヌ剿髂亍?誰來讀一讀這一小節(jié)，讀出星星的多。（說說“到了晚上，花兒睡了”為什么讀得這么輕？

5、）帶上動作讀一讀3如果你是圖中的小女孩，看著如此美麗的星空，你會想些什么？干些什么？出示：我覺得天上的星星，像（ ）。 看著天上的星星，我真想（ ）。（三）指導(dǎo)背誦1（出示圖片）導(dǎo)語：滿地的鮮花數(shù)也數(shù)不清，真像天上的星星；滿天的星星閃閃爍爍，真像地上的鮮花。這是多美的畫面啊，讓我們看著提示，試著把這首優(yōu)美的小詩背下來。2自由練背3出示填空式提示，指名試背。4不看提示，上臺配樂背誦并加上動作。5配樂做動作起立齊背。三、仿寫新詩，彰顯個性，教學(xué)生會寫。1學(xué)到這兒，你有沒有發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)和第二小節(jié)有什么共同之處？整首小詩是圍繞什么來寫的？掌握了這些規(guī)律，我們也能做一回小詩人。2出示草原上羊群的圖片和藍

6、天白云的圖片以及填空式提示，指名練說，并試著加上標(biāo)題。3出示“梅花和云彩”、“飛鳥和游魚”、“蝴蝶和螢火蟲”圖片，不出示填空式提示，學(xué)生練說小詩并加上標(biāo)題。4不出示圖片和填空式提示，拓展思路，再次練說。 教者反思詩歌教學(xué)“三部曲”，在孩子的心田播下“美”的種子一年級鮮花和星星教后反思鮮花和星星是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第二冊中的一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天

7、的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。一誦讀新詩，走進文本，感受詩歌韻律美。這首小詩篇幅不長，內(nèi)容和語言貼近兒童生活，而且韻律自由，非常適合學(xué)生朗讀。在學(xué)習(xí)新詩時，學(xué)生只有身臨其境才能感同身受。因此，上課伊始，我出示文中兩幅插圖，配上音樂，讓孩子聽教師范讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進詩歌情境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)新詩的興趣，初步感受詩歌的韻律美。學(xué)生對詩的內(nèi)容、基調(diào)有了大概了解后，我讓學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。學(xué)生根據(jù)自己劃分的節(jié)奏自由朗讀，把握好詩的節(jié)奏，便把握住了詩人的情感。學(xué)生通過聽讀、自由讀，已對詩歌有個完整粗淺的把握，與文本有了親切自然的接觸，多少有了些共鳴，這時再要求學(xué)生大

8、聲地讀，讀出韻律美、節(jié)奏美，讀出自己與作者的情感共鳴，實現(xiàn)審美再創(chuàng)造。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，基本能理解詩歌大意，了解詩人主要表達的情感，并能通過感情朗讀把自己的理解、感受表達出來，完成與文本的對話。二品悟新詩，走近詩人，感受詩歌語言美。學(xué)習(xí)和欣賞新詩不能僅停留在誦讀的層面上，更多的是需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系自己的生活去體驗、感悟，獲得自己獨特的感受，以想象和聯(lián)想來激發(fā)學(xué)生對詩中詞句、形象畫面、情感氛圍的理解和領(lǐng)悟的能力，挖掘詩歌的意境，感受詩歌的語言美。這首小詩運用了兒童的口吻，語言清新自然，不難理解，但是因為學(xué)習(xí)的對象是一年級的孩子，他們的生活積累和語言積累還非常有限，考慮到這一點，我覺

9、得有必要讓孩子了解一下夏天開的花，積累一些描寫花的詞語。因此我利用課件出示了荷花、茉莉、葵花、雞冠花、太陽花、美人蕉、鳳仙花等圖片，讓學(xué)生了解原來夏天的花有這么多品種，而且各有各的形態(tài)，各有各的色彩，乘機我又讓學(xué)生積累了一系列描寫花的四字詞語。通過這一程序的教學(xué)，孩子對夏天花的“多”又有了更為深刻的認識，讀起來就更容易與詩人產(chǎn)生共鳴。除此以外，每學(xué)完一小節(jié)，我還讓孩子把自己當(dāng)成圖中的小女孩，想象自己如果站在花叢中或是星空下，你會想些什么，干些什么？讓孩子再次走進詩歌意境，走近詩人。三仿寫新詩，彰顯個性，感受詩歌結(jié)構(gòu)美。學(xué)生在感受新詩瑰麗的同時，會萌發(fā)一種想通過學(xué)寫新詩來傾訴感情的渴望。作為教師

10、，應(yīng)把準(zhǔn)學(xué)生的思維動態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的興趣遷移，給學(xué)生創(chuàng)造一定的環(huán)境，讓他們嘗試寫詩。這首小詩形式自由，易誦易記，便于模仿。要成功仿寫，就要把握詩歌的結(jié)構(gòu)。因此，我在多種形式練習(xí)背誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較第一小節(jié)和第二小節(jié)，尋找兩小節(jié)的共同之處，發(fā)現(xiàn)其在表達上的規(guī)律。然后設(shè)計了由扶到放的三個梯度的訓(xùn)練：第一步，同時出示圖片提示和文字提示；第二步，只出示圖片提示不出示文字提示；第三步，不出示任何提示，讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗放開了練說。通過這三個梯度的訓(xùn)練，學(xué)生不僅把握了詩歌的結(jié)構(gòu)，而且極大地豐富了詩歌的內(nèi)容，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，興趣盎然。以下是孩子的一些作品：羊群和白云 我最喜歡/草原上雪白的

11、羊群。/這里一群，/那里一群，/真比天上的白云還多。/我最喜歡藍天上的白云。/這里一朵，/那里一朵，/真比草原上的羊群還多。梅花和云彩 我最喜歡/春天梅花山上盛開的梅花。/這里一片，/那里一片，/真比天上的云彩還多。/我最喜歡傍晚滿天的云彩。/這里一朵，/那里一朵，/真比梅花山上盛開的梅花還多。小鳥和魚兒 我最喜歡/天空中自由飛翔的小鳥。/這里一只，/那里一只，/真比大海里游動的魚兒還多。/我最喜歡大海里五彩繽紛的魚兒。/這里一條，/那里一條，/真比天空中自由飛翔的小鳥還多。蝴蝶和螢火蟲 我最喜歡/春天花叢中翩翩起舞的蝴蝶。/這里一只，/那里一只，/真比夏天草叢里的螢火蟲還多。/我最喜歡夏天草

12、叢里閃閃爍爍的螢火蟲。/這里一只，/那里一只，/真比春天花叢中的蝴蝶還多。（鎮(zhèn)江實驗學(xué)校 徐俊英）【研討紀(jì)實】入情入境 ，賞讀感悟，引學(xué)生體會情感兒歌所寫的“滿地鮮花”和“滿天星星”意境純真、含蓄雋永。在教學(xué)中，徐老師利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美麗的畫面，體會夏天的美，帶領(lǐng)學(xué)生親近夏夜的繁星，讓學(xué)生完全融入文中所寫的美景之中。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”中央教科所張?zhí)锶粝壬f：“語文課講得多，分析得多是國際通病。閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三是讀。”語文教學(xué)必須以讀為本，這是我國幾千年語文教學(xué)的成功經(jīng)驗。在教學(xué)中，徐老師通過多種形式的朗

13、讀，讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會詩歌的意境，再結(jié)合圖畫等手段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讀中悟情，走進文本的情感世界。讓學(xué)生從朗讀中整體把握文本內(nèi)容，體會詩歌語言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗，引發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。（鎮(zhèn)江實驗學(xué)校 徐鑫）把握結(jié)構(gòu)，由扶到放，將仿寫進行到底“教材無非是個例子”。學(xué)完兒歌后，徐老師引導(dǎo)學(xué)生仿照教材編兒歌，既鞏固運用了語言積累，也鍛煉了想象思維能力。這也是創(chuàng)造性使用教材、開發(fā)課程資源的舉措。在指導(dǎo)仿寫的初始階段，徐老師先出示了全詩，然后讓孩子們觀察一下詩的兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)，比較異同。孩子們通過認真觀察，發(fā)現(xiàn)詩的后半部分都是以這樣的形式出現(xiàn)的：這里（ ），那里（ ），真比（ ）。特別

14、是最后一句，都是以互相比較的形式出現(xiàn)的。這樣一來，就讓孩子們初步建立了詩歌的結(jié)構(gòu)模式。然后徐老師又由扶到放，設(shè)計了三個梯度的仿寫訓(xùn)練，不僅降低了仿寫的坡度，而且極大地拓展了孩子的思路。一旦思維被打開，孩子們的想象就像插上了翅膀一樣，發(fā)言一個接著一個，一個比一個精彩，寫詩的熱情使孩子們的眼睛一個個亮閃閃的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，徐老師在孩子們的心中播下了詩歌的“種子”，只要給他們適當(dāng)?shù)摹罢樟稀保@些詩歌的種子將在孩子們的心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果（鎮(zhèn)江實驗學(xué)校 吳季）大膽想象，勇于表達，讓課堂生機勃勃 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要讓學(xué)生和文本進行對話，只有這樣，學(xué)生才會有情感體驗，才能吸收原汁原味的精華。徐老師在教學(xué)過程中充分尊重了學(xué)生，以學(xué)生的觀察、朗讀、想象為主，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。有了學(xué)生的主動參與，語文課堂就充滿了靈性，洋溢著生機。譬如說，學(xué)