1、農村中學體育學科片本教研的實踐與探索摘要：隨素質教育的進一步深入，新課程改革的實施與推廣，農村體育教師對新課程的理念也隨之發生變化，寓新課程標準的教學目標于體育教學中已被農村體育教師所重視。為了完成高質量的教學任務，新課程帶來的新理念、新方法、新實踐為我片體育教師提供了廣闊的空間和展示才華的舞臺。通過片內學校體育教師的反思、互動與專業引領使輔導片內的學校體育教研聯合起來；不僅讓體育教師參與教研，投身于教研，把片本教研作為教師成長的基石，通過教研實踐來提高片內體育教師專業成長的有效途徑。關鍵詞： 農村中學 體育教學 片本教研 實踐探索1、前言新課程標準的實施，向傳統的課程模式提出了嚴峻的挑戰。體

2、育教學要求真正樹立“健康第一，以生為本”的教育指導思想和理念；要進一步面向全體學生，面向知識經濟時代的社會，更需要貼近學生的日常生活。同時從單一的國家課程模式走向國家、地方、學校三級管理模式；并且校本教研的開發是當今課程改革的熱點話題。教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出：以校為本的教研是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對面的各種具體問題為對象，以教師研究為主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升。規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程改革實驗向縱深發展的新的推進策略。片本體育教研是建立在校本教研的基礎上，以國

3、家與地方的課改理論為指導，通過所在區域學校的教研活動來提高片內體育教師的互動，落實課改目標，提高體育課堂教學質量，促進片內體育教師的專業知識的成長，同時來促進區域內更多的教師積極投身于新課程改革的實驗行列與提高片內體育教師的綜合素質能力。2、青云輔導片學校簡況青云輔導片所在區域農村學校三所：高橋鎮中學、受降鎮中學、新桐中學。共有專職體育教師9人，大學本科8人，本科在讀1人；富陽市教壇新秀2人3、理解片本體育教研的概念與特征3.1、片本體育教研的概念片本體育教研就是為了改進與提高片內學校的體育教育教學，提高片內學校的體育教育教學的質量，從片內學校體育的實際情況出發，依托本校區內學校體育資源的優勢

4、和當地環境的特色進行體育教學之研究。是為了增進片內在校學生的體質健康，提高在校學生從事體育活動的興趣，形成自我鍛煉的良好習慣和規律，接受體育鍛煉方法的養成，并與終身體育接軌；同時片本體育教研的目的是促進片內體育教師的專業成長，在教學實踐中發現問題，改進自己的教學方法，解決教學中出現的實際問題，提升教學效益，實現教學的價值。3.2、片體教育教研的特征第一，片本體育教研的主體是片內全體體育教師。教師身為研究者是新課程理念之一，就是指教師在教學實踐中發現問題、明確問題，并把這一問題作為教師個人的研究課題，在實踐過程中是以研究者的身份投身于體育教學情景中，以研究者的眼光審視和分析教學理論及教學實踐中的

5、各種問題，并對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行歸類總結，使它形成規律性的認識。第二，片本體育教研是在教育教學情景中生成的教學研究。“教學是學校的中心工作”，這一教育規律決定了其地位與作用；片本體育教研基于學校，在學校中生存發展；為了學校而進行的實踐性教學研究，片本教研的研究的重心在學校，學校是片本教研的基地，而體育教師恰恰是實踐研究的主體。第三，研究對象是教學實踐中亟待解決的具體問題，也是教師自身的問題。教師在教學實踐中，能夠直接了解到現實教學的困難和問題，能立即感知問題的存在。促進教師進入研究對象，并與其融為一體，在互動中，不斷的反饋、調節、體驗、改善自己的教學行為，領悟教學的藝術。在實

6、際教學過程中，我們的整個過程在操場上完成學練的，有一些問題與實際的真實的教學情況有一定的距離，而這一類問題恰恰這有基層的體育教師最有條件也最有資格展開研究應用；并在具體的教學情景中出現的問題也只有一線任課的體育教師才有資本去驗證與解決。第四，片本體育教研是在校本教研的基礎上開展的教研活動。為了有效避免體育教研活動中低層次的重復，最大限度地發揮規模優勢，發揮教師自身的專業特長，加強學校之間與外界的合作交流，提高片內教研的效益，同時充分發揮橋梁與紐帶作用，促進片內體育教師的專業發展。4、片本體育教研實踐的三個因素教師個人、教師群體、專業研究人員是片本教研的三個核心要素，他們構成了片本體育教研的三位

7、一體關系。教師個體的反思，教師群體的同伴互助的組合、專業研究人員的專業引領，是片體育教研的三種基本力量，在行動研究中相互作用，缺一不可。他們關系如圖所示：教師個體教師群體 專業人員4.1、教師個人的自我反思它是指教師個體以自己的教學行為為思考對象，對自己在教學中所做的行為以及由此產生的結果進行自我審視和分析的過程。是教師專業發展和自我成長的核心因素。從本質上來講，教師個人的自我反思是一種理論與實踐之間的對話，是兩者間溝通的橋梁，是理論自我和實踐自我的對話，又是理論自我與現實自我的心靈上的溝通。教師個人的自我反思是片本教研的基礎與前提，是本片教研最普及、最基本的教學活動形式。當片本教研轉之教師個

8、人的自我反思時，片本教研才有基礎、才能落實，根據時間來區分：它分前、中、后三個階段，其特點是：教學前反思是根據教師個人所積累的教學經驗，對即將進行的教學實踐進行預測和分析，并對在教學實踐中將會出現的問題進行預控，排除實踐過程中的隱性因素。教學中反思是指教師在教學實踐中臨時出現的問題，及時進行分析處理，是反映體育教師的應變能力和機智，體現體育教師的教學經驗與教學水平，促使教師順利完成有效的體育課堂教學。教學后反思是指教師在課堂教學結束后，及時對本課或本單元的教學進行有效的回顧；教學后反思是自我提高的一種手段，是來檢查、記錄課前備課的疏漏，同樣也是檢查教學實踐中教學方法與手段是否切合實際；它可以使

9、教師總結實踐中的長處；在實踐中發現問題，并結合教育學、心理學等教學理論找出問題的原因和解決方法；通過階段性的分析整理優化今后的教學方法和手段，充實自己的教學經驗，使感性認識上升到理性認識，從而在教學實踐中為課改的進一步深入提供實踐依據。同時，在新課程理念的指導下對課中發現的問題進行理性分析，對課中的不足之處提出行之有效的措施，避免以后再發生類似的情況，改進其教學方法，提升教師的課堂教學水平。4.2、教師群體間的互動教師群體的互動是片本教研的基本形式，其強調教師在自我反思的同時開放自己，通過交談、協作、幫助，加強教師之間的專業切磋，相互交流，共同研究；在互動中彼此分享教學經驗，相互學習，共同提高

10、。片本體育教研，本身就是教師群體的行為。在教學實踐活動中出現的問題，教師根據自身的興趣愛好與個性特長，各抒已見，盡可能闡述自己的觀點，同時感受、認識、體驗同仁見解，讓每個教師在互補中共同成長。發揮片內每個教師的智慧，充分體現片內團體的力量；在民主、開放的過程中形成一種教師集體參與的研究氛圍，來提高片內體育教育的質量和解決問題的能力。教師參加競賽時，先組織片內教師公開公平競爭，確定人選；然后對參賽教師提出要求：（1）在實踐中滲透新課程理念；（2）在實踐中確立“教學主題”；（3）“以什么為主線”呈現在教學中；（4）態度、情感、價值觀在實踐中能得到充分體現。再次，組織片內其他教師對參賽教師的教案、說

11、課、上課進行研討；充分發揮集體的力量，讓教師暢所欲言、各抒已見，促進教師對教材、教學過程的全面交流，使教師對新課標的學習、對教材的理解進一步深入，提高教師教學的預見水平和教研水平。通過這樣的實踐活動來強化合作交流意識，實行資源共享、優勢互補。在反思中，集思廣益，充分發揮教師的個性特長。4.3、專業教研人員的引領片本教研必須在一定理論指導下進行教學實踐研究，需要先進的教育教學理念。要獲得適應時代的教育理念，一是靠教師自覺學習來獲取先進的教學理論知識，如：人是如何學習的、新課程論、新課程中教師行為的變化、合作學習的理念與實施等著作的學習。了解最新的教學動態，增強教師個體的理論思維，寓反思與互動于教

12、學實踐中。二是靠專家的指導，尤其是農村中學的片本教研更需要專家的指導。通過片本教研為教師盡可能創造條件，構建展示的平臺，讓片內體育教師能在更多的機會中脫穎出來。輔導片的片本教研得到了全國優秀體育教研員朱新志老師的全力支持，每次教研多蒞臨指導，對教師在教學實踐中所遇到的問題進行現場指導，與教師面對面的交流；同時提煉聚集教學中的實際問題，幫助輔導片的教師進行問題分析并加以歸納，改進輔導片教師教學設計的策略，提高片內教師獨立的教學能力與研究能力，為片內體育教學的片本教研提供了最直接的專業支持。5、 片本教研的實踐過程5.1 理論學習，改變教學觀念 以市教研室的統籌安排，片內體育教師按時參加新課程的培

13、訓，加深片內體育教師對新課程概念、目標、內容的理解，以目標統領內容的新理念去貫穿課堂教學。通過培訓和教研的實踐，教師親身體驗新舊教學行為的感受；去反思新課程標準與舊教學大綱的共同點與不同點，確認新課程的教學身份，讓教師在課堂教學中的角色發生變化：由重知識傳遞向重人才的發展轉變；由統一規格向差異性教育發展轉變；由重結果向重過程轉變；由單一信息向綜合信息轉變使教師變得更自信，更自尊；充分發揮片內教師在教學中的個性特長。按片本計劃與教研制度（如下），在每學期定期召開片內全體教師會，有目的地開展本學科專題討論，并以“課”的形式來進行交流；并邀請教研員親臨指導。交流新課程的理念、目標、任務的理解與實踐方

14、式和理論學習過程中的疑惑問題；在民主的氛圍中探討、解決課堂教學面臨的實際問題；同時為我們帶來可改的最新動態，為片內教師提供前瞻性的教學信息和如何落實教學過程的新理念。通過專家的專業指導使新課程的最新信息和教研動態貫穿于片本教研的全過程，來拓展片內教師的課改思路，提升片內教師的專業素養，為片內教師真正樹立“健康第一，以生為本”的教育指導思想形成共識。青云輔導片體育學科教研制度一、 指導思想為了進一步落實新課程的改革與推廣，樹立“健康第一，以生為本”的教育理念，促進輔導片體育教學教研工作的開展，提高輔導片體育教師的專業水平和課堂教學能力；進一步提高輔導片的體育教學質量和學校體育工作，特制定輔導片體

15、育教研制度。二、片本體育教研理念以促進每一位學生的發展為出發點。在新課程理念指引下，教師在教學實踐中所遇到的問題為研究對象；以學校為基礎、教師為研究主體，在教師的個人反思、群體的互動和專業指引下來解決實踐過程中的具體問題，提高輔導片的體育教師的教學經驗和教學水平，形成民主、開放、高效的教研體制。三、片本教研形式教師個體 教師群體 專業引領 每學期聘請富陽市體育教研員朱新志老師來進行專業理論培訓，引進新的教學理念和教學思想，促進教師的專業發展，將“備課、說課上課、聽課反思、提問評課、討論”為教學常規，促進教師課堂教學的實效性和教師的發展。 擬訂教師個人的教研學習和專業提高計劃，對自己在學習和教學

16、行為上進行問題提出、分析對策，并作好筆記在活動中予以提出。 以學校為學習研究小組進行問題研究，在輔導片的教研活動中把問題提出來供給全體教師參考；充分利用片內教師的群體力量，對問題進行分析、討論，在專家的指引下予以解決。每學期體育片本教研研討會2-3次。四、片本教研要求 1.按計劃展開教研活動。2.做好教研活動的記錄和活動總結。3.全體體育教師按要求積極參加教研活動。4.在活動期間教師多要積極發表個人的見解和觀點，使教師在交流合作中共同提高。5.在活動中定人員、定專題、定評課人，并對評課人進行評課。五、聘請全國優秀體育教研員朱新志老師擔任輔導片片本教研顧問5.2 通過反思，促進教師的專業發展 教

17、師反思是教師專業發展的核心因素，是教學過程中的自我對話，也是教師提高專業素質最有效的途徑；通過反思是將“學會教學” 與“學會學習”結合起來，提高教師課堂教學實踐的合理性，使個人成為學者型教師的過程。 我片進行片本教研時，其教研流程是：備課、說課上課反思、提問評課、討論。在“課”的展示前，強調教師先說好課，目的來檢測“開課”教師教學設計中的水平目標設定是否合理，教學過程的設計是否合理，教學目標的達成度是否合理；同時研究如何讓學生“學會學習”與教師如何“教學”；這樣做是用來反映“開課”教師是否具有深厚的教學理論素養，廣闊的教學前沿視眼及敏感問題的意識和教研能力。在課中觀測教師是否圍繞教學前的預設問

18、題來進行教學實踐，學生是否在課程目標與水平目標的指引下與民主和諧的氛圍中愉快的接受學習；同時教師是否能夠根據學生課中的信息反饋作出自我診斷并及時調整教學方法。在課后，開課教師回顧課堂教學中最精彩的一幕，述說本課的成功之處，其教學效果與課前的預設是否吻合，整個教學流程的問題設計、教學方法及教學手段是否符合課改精神，學生掌握知識技術技能的過程是否符合這一年齡段的認知規律，并把自己在教學過程中的疑惑問題、不足之處予以提出供看課教師參考。 觀摩教師按開課教師完整的教學流程，做好詳細記載，把自己融入開課教師教學情景中：根據本課的的主題“我”會怎樣進行教學設計？怎樣預設教學目標？怎樣選擇更合理的教學內容？

19、采用什么樣的教學方法與教學手段；“我”選擇的方法是否更合乎課程要求，是否更能調動學生的學習積極性；“我”來上這堂課是否更完善 在評課、討論過程中，發揮組內合作精神，教師根據自己的教學經驗和教學能力在民主的氛圍中闡述直言，把這節課的閃光點與不足之處發表教師個人的見解和建議；每位同時詳細記錄教研員與其他觀摩教師的點評，避免在以后教學實踐中的盲目性，積累個人的教學經驗，拓寬自己的教學思路，促進個人教學水平的發展。 沒有反思，就不會覺醒；沒有反思，就不會進步。通過反思，使教師不斷的更新教學觀念，改善教師的教學行為，提高教師理論指導實踐的能力，促進教師的專業發展。5.3 片內互助，促進片本教研的發展20

20、04年10月至12月，富陽市舉行體育課“微型”教學競賽。競賽不僅僅是展示教師的個性特長和個人的教學技能水平，而且代表我們輔導片全體教師的教學設計水平和理論底蘊。為此，我們片內先組織全體教師對“微型”教學理論知識的學習，理解“微型教學法”的概念、特征與其操作過程，然后組織教師觀摩其他片是怎樣進行“微型”教學和教學設計。其次，片內教師以學校為單位自主進行教學設計，按輔導片計劃集中說課、上課、評課；確定各自在上課、說課、評課任務中所承擔的角色，為片內教師設置一種合作探究的情景，使教師在合作交流中建立多向的信息交流網。打破片內教師各自為戰、孤立無助的局面，把個人在教學中出現的問題擺出來；以討論、評議的

21、方式來進行集體“會診”，一起研究個案，共同設計教學方案與教學策略，共同反思，尋找合理解決問題的方案，促進教師間互動，從而達到共同提高的目的。通過這次“微型”教學的三個階段比賽，提高了片內教師的個案設計水平和教學策略，形成以自主、合作、探究和反思的課堂教學框架，提高教師在教學實踐中更注重教學情景的創設和學生的個體差異的發展，進一步面向全體學生。使教師的教學方法更靈活、教學手段更得體，進一步為學生提供了自由、寬松、和諧的學習環境，充分體現新課程的教育教學理念。5.4 資源挖掘，讓教師在專業引領下提升 片本教研僅立足于片內學校還是有一定的局限性；為了進一步提高片內教師的教學教研水平，我片加強了片與片

22、之間的互動交流；組織片內教師參加城區片與不同條件的農村區片教研活動，觀摩他們是怎樣緊緊圍繞課程理念進行教學問題研究，他們又怎樣來具體操作學校的教學研究；又怎樣對教學問題研究有針對性的展開討論，來提高他們教學教研的實際效果。在彼此的交流、互動中進行信息交換與經驗共享，借簽和吸收他們的教學經驗與前瞻性的教學策略，彌補我們在教學教研上的不足，從而達到提升的目的。 同時，盡可能的為片內體育教師創造條件，為教師鋪搭展示自我的舞臺，使片內教師有更多的機會參與各項競賽，在競賽中鍛煉自我。而且，我們還邀請體育教研員親臨現場指導我們的片本教研；幫助我們從教學實踐中挖掘、提煉問題，讓我們熟悉片本教研的基本策略和方

23、法。對課堂教學中遇到的實際問題進行面對面的交流，讓我們在課改實踐中盡可能的少走彎路，使片內教師的教學理念和教學研究提供了最直接的專業指引。5.5 建立專業檔案袋，促進教師健康成長 抓住完成學校學生的成長記錄袋的契機，我們組建了片內體育教師的專業檔案袋，把片內體育教師在自己專業成長方面的資料存入檔案袋中。檔案袋內容包括：簡歷、各級各類榮譽、公開課教案、教科研成果、所帶學生運動會的成績和體育考試成績等。使教師明白學校體育的發展與教師自身的發展是相輔相成的。讓片內體育教師更全面的了解自己的專業成長過程和明確今后努力的方向，同時促進教師自身的可持續發展。6、 研究結果6.1 片內教研的開展，效果明顯

24、1）、片內體育教師能自覺安排時間進行理論學習，理解新課程的理念，不斷地去提高自身的素養，更新教育觀念，去掌握新的教學技術能力，用先進的教學方法和手段去實踐。 2）、片內體育教師以初步具備個體反思、合作交流的能力；在專業引領下懂得如何用新課程的理念去評價一堂課，懂得什么樣的課是好課、懂得對主評教師的評課；在目標統領內容的前提下挖掘課程資源；在互動中探討教學方法、切磋“技藝”，怎樣去滿足學生的需求、關心學生的發展。 3）、片內體育教師群體之間能在合作、交流中相互尊重，彼此吸收他人之長處，在實踐中調整方法；在合作中形成良好的教研氛圍。 4）、以“片本教研”來引領體育教師的專業發展，夯實提高教師的綜合

25、實踐能力。 2004年富陽市舉行的“微型”教學比賽中2人獲一等獎，4人獲二等獎。 郭梁老師執教的實踐課一材多用（呼啦圈）在2004年參加富陽市優質課評比中獲獎。 黃芬老師執教的實踐課保護環境、愛我家園、潘靜曉老師執教的實踐課祖國統一在2005年杭州市中小學體育與健康優質課（錄像）評比中獲獎見附件（1）。同時，潘靜曉老師執教的實踐課變廢為寶在剛剛結束的富陽市體育與健康優質課評比中獲獎；黃芬老師被評為2005年富陽市“教壇新秀”。 筆者撰寫的單元教學計劃走近山區在2005年杭州市中小學體育與健康單元教學計劃評比中獲獎見附件（2）；撰寫的論文新課程理念下農村初中“大單元、小小組”教學模式的實踐研究獲

26、杭州市三等獎。6.2 通過片本教研，教師的教學行為發生變化1）、教師在教學過程中重視與學生的互動，善于激發學生的學習興趣，培養學生的學習情感。 2）、教師的角色與教學方法轉變。教師把學生的日常生活、知識經驗作為設計教學的依據，真正體現教師在教學中是組織者、參與者和服務者，充分調動學生學習的積極性，培養學生終生體育的意識。 3）、關注學生個體差異，促進每一個學生健康成長。片內體育教師能根據學生的實際情況，按水平目標合理選擇教學內容，恰當安排運動負荷，使每個層次的學生多受益。 4）、合理開發資源。教師能根據農村學校所特有的條件與當今環境保護的現實狀況設置教案進行教學實踐，使學生接受情景的感染，自主地進行體育活動。5）、評價方式的變化。片內教師已形成評價內容多元化、評價方法多樣化的評價體系，既注重態度、合作、情感意識的評價，又注重身體素質、知識技能的評價。同時讓學生也積極參與評價，使教師的主導作用和學生的主體地位得以充分體現。7、 反思與展望片本教研開展以來，青云輔導片體育學科已初步構建成以合作、交流、互動、探究實踐為途徑的片本教研模式。回顧我片所走過的行程，筆者認為在片本教研上有幾點需要進一步發展。7.1 發揮教研組長的作用筆者身為輔導片體育學科教研組長，自身更需要加強理論學習，樹立先進的教育理念