1、【精品】教學設計方案集合9篇為了確保事情或工作扎實開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案應該怎么制定呢？下面是小編整理的教學設計方案10篇，歡迎閱讀與收藏。教學設計方案 篇1教學目標（一）整體感知，把握小說情節，理清作者思路。（二）品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。（三）揣摩“心聲”的深刻含義，聯系生活實際，探討小說的現實意義。第一課時一、導入。聽取學生在學習和生活中的感覺。二、正音聽讀捻nin噗p蜷quán簪zn瑯瑯láng發窘jing抽噎y恍惚hungh抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xs2

2、、聽讀課文，要求同學聽準讀音，整理故事情節。三、整體感知課文。學生朗讀課文，思考下列問題。1、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實現了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？當李京京看到講義上印的凡卡時“他喜歡極了”，因為凡卡使他想起鄉下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習，更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手?！俺汤蠋熡悬c慌亂了”，在實在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜

3、”，大家都被感動了。2、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔心自己讀不好。李京京和趙小楨的區別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當然情感參與的前提并不限于相似的經歷，而應當是朗讀者在理解的基礎上進行的體驗性閱讀。凡卡是個窮孩子，朗讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。）3、李京京在實現愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？心聲：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內心的情感表達出來。4、李京京為什么關注趙小楨等人練習？明確：“他喜歡極了。那個窮苦的、可憐的小人兒凡卡

4、，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚”。這樣的心緒，為渴望表達又被粗魯地阻止李京京關注趙小楨等人練習提供了合理的心理基礎。同時作者再次突出表現了他讀書愿望的迫切以及對課文情感的準確把握，為下文李京京讀書的成功埋下伏筆，也為戲劇性高潮的到來提供了合理性。這一筆不僅豐滿了人物形象，還顯出情節安排上不枝不蔓的特點。5、怎樣理解“他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來”？明確：“憋了很久的”，有渴望表達深埋與心底的親情、友情的心聲，也有壓抑已久渴望張揚的個性。四、課堂小結：這些文字之所以感人得益與小說中細膩的心理描寫。小說刻畫人物有多種方法。

5、本文主要是描寫李京京的心理活動。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態，結結巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機會的動作等。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。教學設計方案 篇2我們讀過不少雜文，也讀過許多寓言。但把寓言和雜文結合起來的寓言式雜文，還沒有讀過。今天，我們讀與讀這樣的文章，看看它有什么特點。讀一讀，想一想1、本文的語言特點、行文風格是怎樣的？2、作者是針對怎樣的社會現象立

6、論的？3、作者發表了怎樣的意見？課時安排：一課時1、走近作者劉國正，語文教育家，在詩壇上，他以三戒老虎恥告示移山逸事等寓言詩佳作，被推為寓言詩人的頭一把交椅。2、積累字詞嘔u佇zh濠ho俏qio蒼頡ji，另讀xi鰓si霖ln鮒f轍zh涸h嘔心：費盡心思緊俏：商品供不應求存項：余存的款項甘霖：久旱后下的雨霍地：突然地油然：云氣上升貌3、把握主旨本文活用典故，用寓言的形式，鞭撻了社會上有人倒騰物資和商品亂漲價、亂收費的現象，表現百姓的艱難、憂慮和期望以及他們對社會風氣好轉久望不來的強烈不安和知其必來的堅定信念。4、理清結構故事依據時間順序展開。語段閱讀潮流不可阻擋挖起魚塘來了。1、這一段用了哪些典

7、故？2、“潮流”指什么？3、聯系下文說說“居然”有什么意味？莊周揣著提貨單，趕著一輛大車涇流之大不辯牛馬。1、莊周為什么氣惱？2、描寫“實在挪不動了”有什么作用？寫車轍里的小魚，有什么用意？3、寫甘霖欲降和莊周鼓桶而歌有什么作用？練習二：故：所以。貸：借。諾：應答之聲。邑金：封地上的收入。忿然：發怒的樣子。作色：變了臉色。中道：在半路上。轍：車輪在地上碾出的痕跡。鮒：鯽魚。何為：做什么。波臣：海神的臣子。豈有：有沒有。且：將要。游：游說。激：引水。常與：經常在一起的，指水。無所處：沒有地方安身。然：就。曾：簡直。索：找。這段文字，一作涸轍之鮒，一作枯魚之肆（店鋪）。故事有兩層意思：一層是諷刺他

8、小氣，但還裝著一副慷慨的樣子；一層是諷刺他不從實際出發。成語“涸轍之鮒”比喻處在困境中急待救援的人。教學設計方案 篇3教學要求：學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。教學重點：結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。教學準備：一杯水和幾枚硬幣課時安排：2課時第一課時教學內容：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。教學過程：一、激發興趣，導入新課（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬

9、幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的?。┒?、初讀課文，掌握字詞1、自由讀課文根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）2、檢查詞語理解情況優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措（結合上下文或理解）3、理解課文內容（1）默讀課文分段，總結段意第一部分：1-5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：6、7寫那位頂碗少年給我的啟迪。（2）自由讀第一部分思考：頂碗少年

10、失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學習）（3）集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。三、課堂小結四、布置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化第二課時教學內容：理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。教學過程：一、細讀課文，扎實訓練1、自由讀第一部分找一找：一疊金邊紅花大瓷碗在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？（充分地讓學生在讀中去感受）2、自由讀第二部分理解所要表達的含義（小組討論學習）3、理解句子的含義（出示投影）在山窮水盡的絕境里-一定會迎來溫

11、暖的春風。（在小組內結合課文理解、討論）4、指導用詞語造句座無虛席不知所措（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）二、指導朗讀、背誦三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學生學習課文的情況來說出自己的感受）四、課堂小結五、布置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段板書設計：1、頂碗少年失誤-努力失誤-努力=成功教學設計方案 篇4目標：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一些難句的情味?！菊n時】兩課時（課內指導一課時，課外自讀鞏固一課時）第一課時（課內指導）步驟：【導入】簡介作者：吳冠中年生，中國現代畫家。在早讀課讀過書的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關畫面）思考：在作

12、者看來，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發？提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發出新的靈性與生命力。畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?學生先思考或回答，教師再明確指導：概括地說，是橋在不同環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個例

13、子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從

14、作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以清明上河圖里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態度。引導學

15、生體味下列句子的情味。、茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。賞析：其實，葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構

16、成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。比較：中國石拱橋與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價

17、。板書：橋在不同環境中，具有不同的美學效果例：、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯系形象的重疊與交錯、石橋與細柳合作創造（景致動人）構成豐富畫面、長橋之美（富于創造力）、風雨橋（形式獨特）第二課時（課外進行）學生課外自讀全文，把優美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來，與同學討論或找老師課外輔導。把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。教學設計方案 篇5學習目標1認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。3懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強

18、民族自尊心和自豪感。4學會借助課外資料學習語文。課前準備1多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。2自制生字詞卡片。3學習自讀課文，記下疑問。（一）情境導入1談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。2播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？（學生根據課件內容談感想）3引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了孔子拜師這篇課文，就能揭開這個秘密?！疽哉n件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境?！浚ǘ┏踝x感知1學生自由朗讀課文。2檢查詞語掌握情況。

19、指名朗讀：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。3檢查課文朗讀情況。請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。4感知課文大意：課文講了些什么？（三）研讀感悟1孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。2讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！3班級交流讀書感受。學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。（1）談孔子他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到

20、了洛陽?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！睂W習是沒有止境的。從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教?！九娜肭椋壡槲蛭?，舍其一，語文的功能就減少了許多。】（2）談老子“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。3引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？(四)朗讀感悟1生自由練讀。2生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。3師引讀。（五）演讀感悟1分小組

21、演一演。2推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象?！狙葑x讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象?！孔x書匯報學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）（六）拓展活動孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組，走進孔子，老子。教學設計方案 篇6一、設計意圖：這篇

22、課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情

23、感。還著力于語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。二、教學目標1會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫夸獎、斥責這四個字。2正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解恍然大悟的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。3從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。目標設置上，充分考慮到三個維度的把握，使知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成三、教學重點在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。在詞語教學

24、中，緊緊結合課程標準中閱讀的階段目標結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。四、教學準備：教師：制作CAI課件。學生：查找資料了解愛迪生。五、教學流程（一）介紹人物，揭示課題1（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：迪（生識記字形）2看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。3說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）4老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）內容出示：愛迪生是舉世聞

25、名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在*局登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。5過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）6齊讀課題（二）自讀課文、反饋檢查。過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。1出示自讀課文的要求：（1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）給每個自然段標上小節號。（學生按要求學文，教師巡回指導）2檢查自學情況：（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）（2）檢查詞

26、語（加點的是生字）檢查急性斥責委屈亮堂明晃晃闌尾炎恍然大悟一溜煙似的（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）教師點撥指導如下：這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：堂單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀亮堂）明晃晃：這里的晃是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（A）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如明讀第二聲，連起來就讀明晃晃（mínghunghung）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jn）燦燦（càncàn）對闌尾炎一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充

27、解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。一溜煙似的：溜這是個多音字（注意第四聲），似也是個多音字，在文中和的連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。（學生朗讀、交流）（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）（請五個學生讀課文，師生互相正音。）（三）整體感知課文。1讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛?。?課

28、文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。出示句子：醫生夸獎愛迪生，說：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！學生讀句給多虧換個意思相近的詞（幸虧）小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）（四）學習第四、五自然段過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用表示，然后捧起書讀一讀。1出示文本，請一生讀。2大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，

29、他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂等詞）（3）指導讀好這幾句話。3師生合作讀課文。師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術。可是，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做生讀：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。師：爸爸見了又急又氣，斥責道：生：什么時候了，還胡鬧！師：愛迪生委屈

30、地說：生：我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。生：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。4學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）爸爸見了又急又氣，斥責道：什么時候了，還胡鬧！愛迪生委屈地說：我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！（1）師引導：誰能抓住斥責、委屈這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？（2）通過說話來理解恍然大悟一詞。爸爸恍然大悟，明白了_。他對愛迪生說：_。(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如斥責、委屈等詞)5師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：今

31、天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子?。ㄔ俅纬鍪揪渥?，指導讀好這句話。）6用夸獎一詞聯系說話。填空：爸爸夸獎愛迪生，說：_。小伙伴夸獎愛迪生，說：_。（五）學習第一、二、三自然段過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？1你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）2帶著你的理解讀讀這三個自然段3請你用上突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團

32、轉說說當時情況的緊急。（六）鞏固生字詞，書寫1創設語言環境，讓學生鞏固生字詞找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢游戲對口令（如：豎心旁，光字邊恍字記心間。）全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）2書寫：油、團、炎三個字和檢查、斥責、夸獎三個詞語。出示我會寫圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。（如：油檢都是左窄右寬的字。團字里面的豎勾要寫在豎中線上。炎字下面的火要比上面的火大一些。責字中間一橫要寫長些）重點指導、范寫斥：聯系斤的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的貝略長，橫折的橫在橫

33、中線上。夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住虧獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺（七）板書設計：30愛迪生救媽媽聰明（鏡子）昏暗亮堂直打滾來不及急得團團轉（備注：此課在學校的青年教師展示課比賽中獲銅獎）教學設計方案 篇7教材分析：這篇課文是一篇文情并茂的散文。課文描繪了松坊溪冬天美麗動人的景色，抒發了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。教學設計意圖：1、通過語言文字的賞析，讓學生體會文章蘊含的意境美和情致美，努力使閱讀過程成為審美的過程。2、提高閱讀教學效率，嘗試探索課內特別是在獨立閱讀中如何豐富學生閱讀材料、擴大閱讀量的方法和途徑。教學目標：1、通過有感情地朗

34、讀課文，感受松坊溪冬天景色之美，激發熱愛祖國河山的思想感情。2、了解作者抓住景物特點的寫作方法。3、引導學生進行課外閱讀。教學重點：通過語言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。教學過程：一、導入新課1、看圖片填空：()的冬天。2、引入：老師今天要帶大家去看看松坊溪的冬天，想去嗎?3、讀題，讀了這個課題，你最想知道什么?4、這節課我們就去感受一下松坊溪雪景，好嗎?二、初讀課文，體會美。1、理清脈絡。(1)課文哪幾個自然段描寫了松坊溪的雪景。(2)先寫了(雪中的景色)，再寫了(雪后)的景色。2、初讀感悟美。(1)自由地有感情地朗讀9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天給你留下了什么印象?(2)、反饋。(

35、3)、用不同的句式說一句贊美松坊溪冬天的話。3、過渡：松坊溪的冬天美在哪里呢?三、研讀課文，感悟美。(一)研讀“下雪了”一層1、自由地有感情地朗讀9-18自然段，請你選擇你認為寫得最美的一個句子，讀一讀，想一想，美在哪里呢?把你讀懂的，體會到的告訴大家。2、朗讀、交流。重點點撥：(1)、像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。課文把“在風中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態。(2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像

36、有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。(3)、好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。想象“白玉雕出來的橋是什么樣子的?這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。)3、齊讀9-13節(二)、研讀“雪止了”一層。1、師：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我們分小組研讀。2、明確研讀任務：(1)第14-18自然段總寫了()，按從整體到局部的順序，先寫()，再寫()，最后寫了()。(2)16、17兩個自然段作者是站在()，先向()看，再向()看，最后向()看。(3

37、)我還從()(詞、句、或段)體會到了雪后松坊溪的美，因為()。3、學生分學習小組研讀。4、討論交流。重點研讀：(1)“我看見溪水中有一個發亮的白雪世界?！薄鞍l亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。(2)水中的溪魚有什么特點?(一群又一群、多;色彩艷麗、美;姿態、動作迅速、活。要求讀出情趣。)分兩大組比讀，比比誰讀得有情趣。(3)為什么寫雪后景色要寫溪魚?(靜中有動、寒中有暖、潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著生機。預示春的到來，使人回味無窮。)指導感情朗讀。四、小結課文。五、讀讀背背，積累語言。自讀9-18自然段，下面的三道題目任選一題。1、選擇喜歡的段落或句子有感情地讀給在

38、座的老師或同學聽。2、選擇其中一句或幾句有感情地背一背。3、選擇其中一兩句特別喜歡的句子抄在日記本上。六、欣賞描寫冬天的段落。1、簡介郭風。2、配樂讀郭風的詩。3、配樂讀雪夜的小山村七、小結延伸。這節課我們欣賞了松坊溪美麗的雪景，那么課文中其他的段落在寫些什么呢?也有這么美嗎?我們下節課再來研究。八、布置課外作業。任選一題：完成時間：一星期完成方式：獨立完成或小組合作完成。作業內容：1、收集有關描寫冬天的文章或句子，編成文集或小報。2、模仿課文的寫法，選一處景物有詳有略地介紹家鄉冬天的景色。教學設計方案 篇8一、素質教學目標德育目標知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

39、知識目標學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。能力目標給課文分段概括段意，能聯系上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。二、教學重點了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。三、教學難點培養學生分段、概括段意的能力。四、教學方法循序式。五、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。六、教學時間兩課時。七、教學過程第一課時（一）導言板書課題1今天我們學習一篇新課文，題目是西門豹。板書課題：西門豹2解題：西門是復姓，豹是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。3問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事）過渡語：那么這篇課文主要寫了他的什

40、么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？（二）自由朗讀課文思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，聯系課文理解新詞1生字：認讀課文后要求學會的.生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。2理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。（四）再讀課文：按照調查情況懲辦惡人興修水利的順序給課文分三段第19自然段為第一段，第1015自然段為第二段，第16自然段為第三段。（五）指名分段朗讀課文第二

41、課時（一）導言引人課題這節課我們繼續學習第14課，西門豹，板書課題。指名讀第一段。思考：1從課文哪句話可以看出西門豹到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎么回事）2西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（為什么田地荒蕪，人煙稀少？是誰要給河伯娶媳婦的？新娘從哪來？漳河有沒有發大水？）3從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？（河伯娶媳婦是造成田地荒蕪，人煙稀少的主要原因。巫婆和官紳是首惡分子。巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。）4出示小黑板或投影片理解句子含義。西門豹說：這樣說來，河伯還真靈啊。從表面上看，河

42、伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這里降水量少。年年鬧旱災就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。還真靈啊是反話，帶有諷刺意味。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。這一節在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。（二）自由讀第二段1前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了）課文中又是怎樣

43、描寫的？（指名讀有關段落）2出示投影或小黑板、理解句子含義（1）西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，要另外選一個漂亮的，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。麻煩是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。（等了一會兒并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。還不回來，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣

44、說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。麻煩，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）3那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此漳河也沒有發大水，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）4這段共有六

45、個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。（西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）（三）過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最后一段問：1西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）2這一段哪些地方與開頭照應？每年的收成都很好照應了開頭田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）3再找一找課文中前后照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態度是急忙迎接，后來提心吊膽，氣不敢出這是前后對照的句子。）4說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開

46、頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。）（四）總結全文1指名正確流利有感情地朗讀課文。2全文主要寫了西門豹的什么事？3通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）八、板書設計14西門豹調查了解破除迷信有勇有謀懲辦惡人敢作敢為興修水利與民作主為民除害【設計意圖】以事件為線索，抓住課文中故事發生、發展、變化、結局的過程，起到掌握事情來龍去脈和詳細經過的作用。教學設計方案 篇9教學內容：書P46教學目標：能力目標：培養學生分析解決問題的能力，養成良好的習慣；知識目標：體驗“倍”的意義，掌握：

47、求一個數是另一個數的幾倍用除法；情感目標：激發學生對大自然的熱愛。重 難 點：重 點 ：理解求一個數是另一個數的幾倍，實際上就是看：一個數里有幾個另一個數 。難 點 ：在理解倍的意義基礎上，掌握求一數是另一個數的幾倍用除法。教具準備：數學練習本（生）、課件（師）活動過程：一、 切入舉偶，談話導入特別喜歡上了咱們小學二年級1班的小朋友們。因為你們聰明、活潑又有禮貌。我想請大家看一部動畫片，可同學們要做到：1、積極舉手答問；2、聽從老師的教導，大家能做到嗎？（能）看著同學們這么可愛，真是高興，現在就帶大家去看看這部動畫片，大家想看嗎？好，請跟我來。出示課件，問：“今天我們要去看一部什么動畫片呢？”

48、“奇花島探迷”多媒體：跟畫面說：在遙遠的大海上有一個美麗的小島，島上有一位老爺爺，過著神仙一樣的日子，他在島上養了好多的花。所以許多的人和小動物都喜歡到島上去玩，那不！今天誰也去了？（小豬）咦？小豬怎么不走了？二、 對話平臺溫故知新原來老爺爺在給他做介紹呢：“我今年種了牡丹花和蘭花（隨機操作課件：牡丹花為1個2，）誰能來說說蘭花是（4）個（2）。”生回答。師：“表現得好，（多媒體）送你們一枝蝴蝶花，看！漂亮嗎？”“再來一枝。”你看到了什么？數數果實有幾個，花朵有幾朵？生回答。（隨機操作課件：果實數為（1）個（3），蝴蝶花數為（2）個（3）。“誰會再來說一說這句話？”生回答。（多媒體）師：春天到了，大地一片生機，萬物復蘇，老爺爺想把奇花島打扮得更加美麗，他想在南邊的坡上種上一些花?？?，爺爺把坑都挖好了。師：大家看看爺爺挖的兩排坑數有什么關系呢？生：第一排有1個3，第二排就有2個3。師：對，我們把第一排個數看作1份，第二排就有這樣的2份，所以：第二排的坑數是第一排坑數的2倍。誰再來說說第二排的坑數是第一排坑數的幾倍？師：你知道為什么說第二排的