1、蜀道難  教學設計教學目標一、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。二、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。三、賞析詩歌的藝術特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和 生動的語言。教學設想 李白的詩歌以他想像的豐富奇特，風格的雄健奔放，色調的瑰瑋絢麗，語言的清新自然著稱于世。“言出天地外，思出鬼神表”（皮日休）是對李白詩歌最準確的概括。學習蜀道難這首詩要引導學生認真疏導文句、熟讀成誦，把握文章結構、章法，了解其主旨、寓意，從而深刻體會李白詩歌的特點，提高學生鑒賞詩歌的能力，以加深學生對詩人對祖國大好河山的熱愛的認識。課時安排三課時。&

2、#160; 第一課時  教學要點解題，疏通文句，為賞析詩歌打好基礎。教學內容和步驟一、導語。 在我國的盛唐時期上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學習一首李白的代表作品蜀道難。二、解題。 蜀道難是樂府相和歌辭瑟調曲舊題。本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。 唐朝，蜀中商業經濟極為發達，入蜀的人樂不思返，而

3、沒意識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時有發生變亂的可能。詩中強調“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武日知錄卷二十六說：“李白蜀道難之作，當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”孟 本事詩高逸載“李白初至長安，賀知章往訪，見蜀道難：稱歡者數四，號為謫仙。”唐摭言第七卷中也有類似的記載。另外，此詩曾收入殷璠所選河岳英靈集，其書據近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，蜀道難是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。三、課文感知。1教師運用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風的音樂，配以相應的雄奇壯麗的蜀中風光畫

4、面），為學生創設良好的審美情境。2學生自讀。3提問：根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩的感情基調是什么？（學生思考，達到對課文的初步把握）明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。四、疏通文意。1正音：噫吁   鳧  猱  捫  膺  巉  嵬2關鍵字詞：噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。開國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事跡，茫昧難詳。爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來。可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。上有六龍回日之高標：回，迂回、繞道。高標，可以做一方標志

5、的最高峰。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。砅崖轉石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發出的聲響。這里作動詞，沖擊。所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。側身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。五、朗讀課文，深入體會。六、布置作業。1積累詞語，歸納知識要點。2熟讀成誦，理清文章結構。  第二課時  教學要點理清文章思路，領會其主旨、章法、

6、基調。教學內容和步驟一、檢查作業上節課要點回顧。二、導入。上節課我們疏通了蜀道難的文意，這節課我們在此基礎上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡。三、本文的線索是什么？明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點來描寫，以展示蜀道之難。四、朗讀第一段，精講分析。1開篇兩句“噫吁 難于上青天”，在全文中的作用？明確：這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調，突出表現了蜀道的高不可測，為下文張本。2這一段其余的內容有幾層意思？明確：兩層意思。第一層：（蠶叢天梯石棧相鉤連）寫蜀道的來歷。第二層：（上有以手撫膺坐長嘆）寫蜀道的高峻。3引用“五丁開山”的神話有何作用？明確：引用此神話表現了

7、人與自然的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了開山的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。4“上有六龍回日以手撫膺坐長嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現蜀道的雄奇險峻？明確：作者充分運用了點面結合、以虛襯實以及夸張的藝術手法，表現了詩人想像的豐富和奇特。（1）點面結合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況。（2）以虛襯實：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實寫蜀道的高危。（3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。五、熟讀第二段，精講分析。1第二段可分為幾層意思？明確：分為兩層。第一層：（問君西游使人聽此凋朱顏）描寫蜀道景物的

8、凄清。第二層：（連峰去天胡為乎來哉！）描繪蜀道山水的險惡。2“問君西游何時還？”中的“君”指的是誰？明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”一個虛擬的人說話的方式可以層層深入地展開內容，突出地表明詩人的主要意圖。3這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內容的作用？明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的凄涼，還是下文的險惡，都是游人難以承受的“凋朱顏”。4這一段運用了哪些手法？渲染了怎樣的氣氛？明確：“但見”四句運用細節描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛。“連峰”四句運用夸張的手法，由靜到動進行描寫，渲染了驚險的氣氛，營造出一種勢若排山倒海的

9、藝術效果。是對蜀道之難的描寫，達到了登峰造極的地步。六、朗讀第三段，賞析第三段。1這一段說了幾層意思？明確：兩層意思。第一層：（劍閣崢嶸化為狼與豺）寫劍閣的險惡。第二層：（朝避猛虎不如早還家）寫戰禍的慘烈。2“不如早還家”和文章中哪一句相照應？明確：“問君西游何時還？”3文章最后一句的作用是什么？明確：既形象地概括了上文所說的劍閣的險要和蜀中的戰禍之烈，又與開頭、句中相照應，更顯得意味深長，以此收束全文，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的內容概括無余。七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天！”詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓（反復）形式，主旨句在開

10、頭、中間、結尾各出現一次。每一次出現都給讀者帶來新的啟示（見前面分析），由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。同時主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩的詠嘆基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆戰禍之烈。八、布置作業。1熟讀背誦，歸納知識要點。2結合課后練習，加深對文章的理解。  第三課時  教學要點探討詩歌的寓意、主旨，賞析詩歌的藝術特色，品味李白詩風。教學內容和步驟一、檢查作業。二、導入。通過上節課的分析，我們對這首詩

11、歌有了比較深入的了解，下面讓我們探討一下它的主題、寓意，鑒賞其藝術特色。三、本詩的寓意是什么？明確：顧炎武日知錄卷二十六說：“李白蜀道難之作，當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”胡震亨李詩通中說“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒。風人之義遠矣。”言“險”即所以申“戒”，“險”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。四、上節課我們已經對本文的主旨句進行了研究，那么本文的主題是什么？明確：本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛之情，揭示出當時太平景象后潛在的危機，透露了作者對國事的憂慮和關切。五、藝術手法。1靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。2奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。3打破傳統，采用散文化的句式，參差錯落，長短不齊，形成奔放的語言風格，用韻極盡變化之能事。“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調。”（殷璠）六、布置作業。背誦全文，深入領會李氏詩風。附：板書設計主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩的詠嘆基調。統