1、將心比心教學設計 教材來源：小學四年級語文教科書 / 人民教育出版社 2014 年版 內容來源：小學四年級語文（下冊）略讀課文主 題：以誠待人課 時：共一課時，第一課時 授課對象：四年級學生設 計 者：丁愛霞 / 登封市唐莊鄉第七小學目標確定的依據1、課程標準相關要求新課標指出要“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的 思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗?！?因此，教師的任何一次深情并茂的講授都比不過學 生自己與作者將心比心的交流。2、教材分析 將心比心是一篇略讀文章。在這個以“真誠待人”為主題的單元里，本文以 "將心比心 " 為題，通過發生在

2、日常生活中的兩個小故事， 揭示了令人深思的人生哲理： 如果在生活中我們能將 心比心，那么， 我們就會對老人生出一份尊重， 對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬 容和理解。故事顯淺而緊扣生活， “將心比心，以愛換愛”的呼喚直逼人的心靈深處。學習本文的 目的是在深入理解課文內容的基礎上， 學會人與人要寬容、 善待他人，就是善待自己， 多關心他人。3、學情分析 四年級的學生已具備相對較高的閱讀理解能力、 朗讀能力和語言表達能力， 學這篇淺顯易懂的課文 自是容易， 對文章的大概意思能正確把握好， 對文章所蘊含的道理也略知一二， 但如何從具體的語 言文字中感悟深刻道理，對他們有一定難度，需要老師

3、點撥。在讀寫結合上也需要老師的引導。 他 們從小養成了以自我為中心的思維模式， 不善于換位思考， 學習本文對他們的為人處事方式會有所 幫助，改變他們的一切以自我為中心的習慣。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，聯系生活實際體會“將心比心”才會使人與人之間多一些寬容與理解。3、培養獨立閱讀的能力。教學重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。 教學難點：聯系拓展閱讀資源， 聯系實際生活， 寫出自己對將心比心的理解和感悟。體會作者如何 進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。評價任務教學時我采用抓重點語句朗讀， 體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點， 引

4、導學生質疑， 然后組織學生探究，朗讀，最后結合實際進行拓展延伸。教學過程一、故事導入，揭示課題 同學們在中央電視臺的黃金時段， 經常會看到這樣一個公益廣告， 名字叫媽媽，洗腳， 我們一起來看看這個故事。師：看了這個故事你想說些什么今天我們要學的課文， 也講述了兩個感人的故事， 請看課題 將心比心。齊讀課題師：你是怎樣理解將心比心這個成語的呢這兩個心的意思一樣嗎課文中誰將心比心， 又是怎樣 對待別人呢讓我們帶著問題來讀讀課文吧！ 希望通過本節課的學習， 同學們從中受到中華民族傳統 道德的熏陶，感悟到人生的哲理。【設計意圖】由直觀生動的視頻帶入課文，新穎，且激起學生的共鳴，讓他們在畫面中回味， 激

5、發學生興趣，在文中感悟，起到了事半功倍的效果。從課題入手，讓學生先從直觀上淺談認識， 再在學文中加深。二初讀課文，感知內容 下面請同學們打開課本 28 頁1. 各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準字音，讀通句子。2. 課文寫了哪兩件將心比心的事 過渡：其實阿姨幫奶奶開門和護士給媽媽扎針這些都是生活中的小事， 可就是這樣的小事讓我 們感受到了人與人之間的關愛，也給作者留下了深刻的印象?！驹O計意圖】充分讓學生讀，在讀中自悟自得，他們會品嘗到成功的滋味；直插重點，學生既 鍛煉了語言表達，又從整體上把握課文結構，在頭腦中有了較清晰的印象，被這種情感染著， 學文 章中心一直也是暖暖的。三、感悟課文，品味

6、語言師：本文用將心比心 做題目，那么文章中出現了幾句有 “心”字的話。 請同學們瀏覽課文， 并在文中劃出，要養成不動筆墨不讀書的習慣。生：3 次（課件出示）師：同學們讀的很仔細，找的很準確。1.“聽了這件事，我的心溫暖了許久”，這是指哪一件事啊阿姨幫奶奶開門這個故事，使作者 的心溫暖了許久， 讓我們也一起體會那些令人感動的場景吧。 請同學讀一讀第一個故事， 并想一想， 畫一畫哪個畫面打動了你給你留下了最深刻的印象小組討論，談談你的感受。學生匯報：（課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟 上來才松手?！薄拔覌寢尯湍哪挲g差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門

7、。” 這個畫面為什么給你留下了深刻的印象（1）阿姨面對素不相識的老人，卻愿意為她推開大門，用手撐著，一直等到奶奶跟上來才松 手。從小事可以看出阿姨是個懂得關心別人的人。多么熱心，懂得關心別人的阿姨??！ 你能把它讀 出來嗎（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母親，她都愿意把他們當作自己的親人，去關心別（3）當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因為她希望“我 媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”當奶奶向她道謝時，她只是輕輕地說：“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候， 也有人為她開門?！睅煟菏茄剑棠痰哪昙o很大了，還要開那么沉重的大門，對她

8、來說真的很難，而阿姨這是伸出 關愛之手， 她可真是個有愛心的人， 所以她一直等到奶奶跟上來才松開手。 奶奶得到了這位阿姨的 幫忙，她做了什么阿姨又是怎么做的師：誰都有遇到困難的時候，誰都有需要別人幫助的時候，那這個時候，我們該做些什么呢 師：當你為別人打開一扇門的時候， 別人也為你打開一扇門， 文章中僅僅是指的門嗎這并不是 簡簡單單的一扇門， 而是愛心的門， 打開心靈的門， 正是這樣的故事， 我的心溫暖了許久。 “許久” 這個詞，我們還可以用什么詞來換換總結：她幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相識的陌生人啊，這位阿姨的行為， 這 種純潔的愛讓作者有了一種暖暖的感覺，令你沉浸在溫暖之中是

9、嗎并深深地印在作者的記憶里?！驹O計意圖】通過讀、悟、議、再讀，讓學生多次走入文本，與文本進行對話，通過過抓住重 點詞句，體會文章人物的感情。2 師：還有一件事，讓作者的心不僅充滿了溫暖，還覺得幸福，在護士給媽媽扎針這個故事中 又有哪些場景讓你感動，小組交流，談感受。（1）“一天第三針果然成功了”（那么在護士扎針的時候， 文章對作者母親的動作、 語言、神態等方面進行了怎樣的描寫小組 討論，結合人物的細節描寫談談自己的感受）生：平靜的眼神，注視著 ; 輕輕地；不要緊，再來一次 師：年輕的護士為母親扎了兩次都沒成功，針眼處都鼓起青包。假如是你，看見母親這樣，你 會做些什么，想些什么呢師；難道母親不疼

10、嗎母親完全可以因疼痛而埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜” 師生：所以她說道：“不要緊，再來一次?！?這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的 嗎為什么讓你感到不簡單母親沒有抱怨， 當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時， 母親鼓勵她當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她有可能第三次第四次還是會失敗，她同樣鼓勵著 這正是母親對護士的理解和寬容、鼓勵消除了護士的緊張。（2）第三針果然成功了。此時此刻護士也長出了一口氣。母親的動作，鼓勵的話語，小護士也 深深地感動了，所以她連聲說： “阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太 緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢扎針了?！鄙核?/p>

11、很有禮貌，很懂事，有一顆感恩之心師：是呀，這樣一件打針的小事， 因為母親的寬容， 母親的理解， 使護士擁有了一顆勇敢的心， 那她以后打針還會緊張嗎這份成功， 這份榮譽來源于母親的鼓勵， 作者擁有這樣一位母親， 她此時 會有什么感受生：感動，感激，要像母親學習（3）這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。 我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和理解。（生：媽媽很偉大為了鼓勵護士， 寬容、理解對方；考慮到自己的女兒， 她是個好母親（4）看到眼前的一切，聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福，一開始我的心情就這樣 嗎（不是。原來是抱怨的。）為什么現在會這

12、樣呢她想師；母親知道要想得到別人的寬容和鼓勵， 就要自己先去寬容鼓勵別人。 善待別人就是善待自 己，她將心比心， 以自己對別人的寬容換取他人對自己的寬容和鼓勵。 她希望自己的女兒以后也能 遇上這樣寬容的人。所以聽了母親的話，作者的心里充滿了溫暖，充滿了幸福。3 師：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。假如在生活中，我們都能理解、寬容與 關愛對待一個個陌生人， 那么我們的生活也就多了一些歡樂與和氣， 一段默默地祝福， 一句輕輕 的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。 都是“將心比心”的表現。我們如果理解了阿姨和 母親的話，肯定也會這樣想著： （出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會

13、對老人生出一 份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）【設計意圖】圍繞另一個中心， 讓學生帶著問題再次走入文中， 動手動腦，養成良好的學習習 慣，在找到感動語句的同時，自己也深深被感動了，達到了預期的效果。四、回歸文本，自然拓展 1.（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。生活中你是否 遇到過這樣的事你是怎么做的2這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，要在這顆心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什 么詞（幫助、關心、寬容、）4. 結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。 5最后送同學們一句話：（出示：臺灣作家羅蘭曾經這樣說過：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能想到別人， 后想到自己，多想到別人， 少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的歡樂與和氣，