1、新課標 新角色教師要根據(jù)教學目的和學生的特點，選擇教材和教具，設計教學過程，設計學生和材料之間的互相作用。作為設計者，教師要考慮三個問題：教學目的是什么？選擇什么樣的教學目的和教學策略來實現(xiàn)這一目的？選擇什么樣的測驗手段來檢驗教學效果？2指導者。指導者有兩種，一種是教師按照自己的活動方案主動向?qū)W生提供一些信息，這一過程類似于傳統(tǒng)教學中教師的職能；另一種是學生在對一定的問題情境進展探究的時候可能會碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時候?qū)W生主動向教師尋求信息，在這一過程中，學生更為主動。3促進者。教師要通過激發(fā)學生動機、為學生提供支架，提供必要的輔導、支持和示范等等方式來促進學生的學習，使學生學

2、習更深化。隨著學生學習才能的進步，教師的支持逐漸減少。4組織者和管理者。教師要進展教學環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學，處理教學過程中的偶發(fā)事件。5伙伴。教師要與學生建立有好融洽的關(guān)系，理解學生的需要、學習特點、興趣、個性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學過程中，教師也可以以平等的身份與學生進展討論和合作，共同解決問題。6反思者和研究者。教師要不斷對自己的教學進展反思和評價，分析其中的缺乏，提出改進方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學有關(guān)的科學研究，從理論上進步自己的業(yè)務程度。這就要求教師要用全新的教學形式來教學，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要可以推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，擅長

3、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要擅長打破常規(guī)，打破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創(chuàng)性。教師自身應具備寬厚的根底知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識構(gòu)造；有開闊的視野，擅長分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學形式，創(chuàng)新的教學方法，靈敏的教學內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。擅長創(chuàng)設"創(chuàng)新的自由空間"，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。新課程的多樣性、選擇性要求小學數(shù)學教師具有良好的綜合素質(zhì)新的課程，具備有多樣的選擇性，在共同根底上設量不同的系列課程，以供學生進展適宜自己開展的選擇。整個小學數(shù)學課程體系，包括課程設置，課程目的，課程

4、內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學生的不同志趣，才能特征以及將來職業(yè)需求和開展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學學習內(nèi)容和數(shù)學理論活動。 這就要求小學數(shù)學教師有才能勝任不同的課程，既能教根底課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應是問題的診斷者，學習的啟發(fā)者，還要求教師能理解所教學生的個性開展。指導幫助學生按自己的才能需要選擇所學課程。 終身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)開展的人格首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責任，使"終身學習"內(nèi)化為教師的自覺行為。其次，學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文

5、化中折射出來。并通過他"映照"在學生的人格世界中，作為數(shù)學教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有"潤物細無聲"的成效。這就要求小學數(shù)學教師按社會的道德原那么和標準去塑造自我，實現(xiàn)"超我"。新形勢下教師當這么多的角色、新課又有這么多的要求，這就要求教師做以下工作：一、小學數(shù)學教師應做角色轉(zhuǎn)變的準備一教師思想觀念的更新，首先，認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學生觀。其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要認識

6、到："數(shù)學素質(zhì)教育"的提出，要求教師的教學要關(guān)注每一位學生的身心開展的需要。而"培養(yǎng)創(chuàng)新精神與理論才能"的提出，要求教師的教學要促進學生個性的開展。教師要真正理解："人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。"這是新世紀數(shù)學課程的根本理念。第四，教師要認識到在將來社會中，獲取知識的才能比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學生的應該是方法庫，工具庫。教學形式應是：知識，素質(zhì)，創(chuàng)新才能的三維教學形式。二教師知識構(gòu)造的更新，隨著社會的開展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求

7、教師必須不斷學習心理學和教育學，可以以新的教育理論來支撐自己的教學工作。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應社會的要求。三教師心理觀念的更新在只有語言的傳媒時代，教師有絕對的權(quán)威，教師是學生獲取知識的唯一來源。在文學出現(xiàn)以后，這時的教師在課堂教學中仍是主演，因為學生必須通過教師的教學，才能獲得必要的知識，進而才能自己閱讀書籍。到了信息時代，學生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時學生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時的教師在學生面前沒有了絕對的權(quán)威。這是教師在心理上要承受的第一個事實。現(xiàn)代教學論認為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學生的開展，教師不僅僅只是

8、知識的傳遞者，他還是學生的典范，集體的指導者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學者和學習者，以及學生的朋友和知己。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教學活動是在師生雙方的互相作用下共同完成的。學生的主體作用只有在教師良導作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導作用必須是建立在學生的主體作用之上的。只有當師生之間互相作用，學生的能動性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學生才能獲得充分的開展，因此，在課堂教學中，教師與學生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者，引導者，解惑者。教師與學生在人格是平等的。這是教師在心理上要承受的第二個事實。教師在學生面前的角色變化必將成為事實，我們教師只有在心理上做好充分的

9、準備才能扮演好自己的角色。二、教師施教才能的進步一教師要進步使用現(xiàn)代教育技術(shù)的才能隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷開展，新的課程標準中，已將計算器的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學將進入課堂。這就要求教師掌握計算機工具。二教師要進步因材施教的才能由于高中教育的普及，大學升學率的進步，。因此學生的數(shù)學知識的差異也會越來越大。這就要求教師要探究課堂教學的新形式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學法。從學生學習的認識理論的角度去分析學生的特點，激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生的學習都有所進步。綜上所述，在課程改革不斷深化的今天，小學教學教師極早認清將來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變的準備。將有利于教師自身素質(zhì)的進步，有利于確保課程改革的順