1、學習好資料歡迎下載10 ao ou iu教學設計一一、教學目標：學會復韻母“ ao、ou、 iu ”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。學習聲母與“ ao ou iu”組成的音節，能準確拼讀音節。二、教學重點、難點。教學重點：學會復韻母“ ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu ”的標調。教學難點：“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。“ iu”的教學也是難點。發“ iu”時，中間有“ o”；“ iu 和 “ ui”的字形相近，學生容易混淆。三、教學過程：（一）激趣導入師：老師給你們變魔術， 看誰的小眼睛最亮， 一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？用電線加手型變出： z、

2、 s、n、d、q、x、b師：同學們真能干！ 我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友， 老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。出示單韻母卡片： a、o、e、i、 u、。（齊讀）師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？請學生上臺拼卡片并指導說話：a 和 i 在一起 ai、 ai、aie 和 i 在一起 ei、 ei、eiu 和 i 在一起 ui、ui、ui導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ ai、ei、 ui ”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）（二）初步認形。師：請同學們翻開書本漢語拼音第課。看看今天要寫的個復韻母

3、分別是由哪兩個單韻母組成的？指名說，師板書： ao ou iu（三）讀準音。這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。像第一張圖，圖上畫的是五環旗，是奧運會的標志。 “奧”字就是“ ao”的第四聲。第二張圖上畫的是“藕” ，“藕”就是“ ou”的第三聲。第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。聽錄音讀同桌互聽互讀全班抽查正音。讀讀四聲。自由讀同桌指讀。師任意寫“ ao”的四聲，學生讀，開火車讀。生標“ ou”的四聲糾正各種方式讀。學習好資料歡迎下載生標“ iu ”的四聲，注意與“ ui”比較，兒歌記憶小i 在前 iu、iu、iu，小i 在

4、后 ui、ui、 ui，同時強調“ iu”的聲調標在“ u”上。做手勢齊讀板書，抽讀。“比耳朵” 游戲：師讀帶調韻母， 生上臺指出韻母， 對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對” ；錯了，就舉手幫助他。（四）課間操。i ，i ，什么 i ，語文寫字得了優；i ，i ，什么 i，魚兒魚兒水中游；i ，i ，什么 i ，你是我的好朋友；i ，i ，什么 i ，上下樓梯要靠右。（五）音節練習。“ ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？出示： z aozao jiujiu ou youl oulou yao yao自由拼指名拼開火車拼。它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎

5、？根據學生回答，師相機板書。小組互相交流自己找到的朋友。同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？j jiao出示三拼音 q i ao qiao 指名拼同桌互拼標聲調拼選一個音節擴詞說句子訓練。x xiao（六）書寫練習。說說要注意什么？要靠攏；要勻稱；寫中間。學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。（七）擴展練習。做音節卡片要求：給韻母戴上帽子。寫完了要把它拼一拼。完成后端端正正坐好。匯報交流。小組代表上臺領讀音節，并把卡片貼在墻上。學生走出座位拼音節。總結：今天我們學習了第課，學到了什么本領？四、板書：ao ao ao ao ao z-aozao sao b

6、aoy-ao yao dao maotao laoou ou ou ou ou l-ou lou mouy-ou you fouzou zhouiu iu iu iu iu j-iu jiu niu liu學習好資料歡迎下載qiu xiuj jiaoq i ao qiaox xiao五、教后感。這是我支教下鄉的一堂示范課。這堂課依據了新課程“以人為本” 、“以學生為中心”的教學理念，努力創設一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關系。七、八歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如： “變魔術”吸引學生的

7、注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ ao、 ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景， 看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好 3 個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完 ao 的標調后，讓學生嘗試 ou 和 iu 的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環節的教學中， 既體現了老師導的作用， 也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。 在三拼音教學中， 標調后選音節擴詞語進行說話訓練， 體現了拼音教學與學生生活實際相聯系這一特點， 也積累了學生的語言。我結合了 iu 的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味時的同時，調節了學生學習的情緒，也鞏固了 iu 的四聲。為了進一步鞏固“ ao、ou、iu”與聲母相拼的音節認讀，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。 學生在這一環節中情緒很高漲， 思維很開放， 這一開放性探