1、如何進行英語教學設計湘鄉市第二中學 王均蘭    課堂教學是中學英語教學的主要途徑，是全面實施素質教育的在主要渠道。如何真正地把素質教育落實到課堂教學，以便促進學生的全面發展，毫無疑問，以學生為主體的課堂教學設計是最關鍵的。所謂以學生為主體，是指在教學過程中學生作為活動的主體出現，是教學活動的中心，教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當課堂的主角。因此，教學設計時充分考慮如何調動學生主體參與意識，建設主體參與型課堂教學，顯得非常的重要。一、檢查預習環節 學生預習是他們聽好課的前提，但很多學生忽視預習這個環節。因此，教師要持之以恒抓學生預習環節。通過設計檢查預

2、習這一環節，能幫助老師發現學生學習的難點、疑點，從而在教學時反復強調與解惑，學生就能學得更好。二、導入環節。導入設計要和后面的內容相關，導入要盡可能的直截了當。比如我教Festival一課，要導入萬圣節，我就讓同學說一說知道的西方哪些節日，那么十月份有什么節日呢，這樣有的學生知道，有的學生不知道，這樣就進入了這個題目了。有時也可采用熱身活動，如一些chants，songs和TPR，比較符合學生的生理特點，他們對這種活動比較感興趣。三、呈現環節。教學內容的呈現設計可以從局部到整體，也可以從整體到局部。從局部到整體這種方式，是我們熟悉的，也是我們常用的。但后者更合理。因為學習語言首先要接觸、感受、

3、理解語言，而接觸、理解、感受，而不是支離破碎的去接受那些單獨的一些現象。就是他在相對真實完整的語境下，學習語言的時候更容易讓學生理解。如果從一個完整的語篇中把某些詞或者句型拿出來單獨去念的話，學生可能就不明白這是什么意思。有的雖然懂得這個意思，他可能再繼續問，我為什么學這句話？這句話在什么情況下使用？他們可能會有些疑問。當然學生們可能課堂上不一定問老師這些問題，但是從認知的角度的話，他心理我估計是應該有這種困惑的。所以，在實踐中我常常嘗試使用兩種方法。1、創設一個學習英語的環境和氛圍活動要指令清楚。學生的活動是聽老師指揮的，指令學生聽不明白，學生活動就會出錯，或偏離老師的目的。如我我教七年級下

4、冊“How do you get there?”，為了教生詞和短語，我讓學生去做Turn left、Turn right 等短語，我把教室內各個小組當作一個個的街區，我和問路的“老外”對話，學生們很容易就學會了。所以，老師應該盡量創造用學生能夠聽的懂的語言進行交流。2、 設計學生們感興趣的教學活動 課堂教學活動要提高學生學習的興趣。課堂教學活動有趣，學生才樂于參與，才有積極性，才會有效果。幾乎每一堂課我都會讓學生做做游戲，唱唱歌謠，表演對話，英語演講等活動，學生在活動中興趣很高，積極參與，效果很好。也做到了“在玩中學，在學中玩”。 四、課堂講解環節在課堂上,教師要貫徹教師為“主導”、

5、學生為“主體”、訓練為“主線”的原則,把握好教學的難易程度。一般來說,凡屬于教學內容較容易、學生看得懂、能理解的,可通過學生自學、自演、討論,教師可不講;凡屬于教學內容較為重要,是重點,教師可通過引導、點撥、啟發,抓住關鍵適當精講;凡屬于教學內容比較抽象難懂,是教學難點的,教師可運用旁證博引、深入淺出、化難為易、突破難點、適時釋講的原則。在45分鐘內精心設計,把握好學生的心理狀態的最佳時段,心理學家研究認為,45分鐘的一節課,前15分鐘,后20分鐘的前15分鐘分別是最佳時段,中間10分鐘和后5分鐘是學生的注意力和精力易疲勞的時段。45分鐘之中出現兩次高潮和兩次低谷。在低谷段,我總是多安排學生討

6、論、對話、表演等活動,順其自然地走出低谷,在最佳時段安排教學主要內容,這樣交叉進行,合理安排45分鐘時間,合理組織好教學內容,怎樣講,講什么,什么時候講才能收到較好效果,才能達到最優安排。我現在正在教九年級第一課時前20分鐘學生們很積極，Lets learn .和Lets listen 兩部分任務完成很好，在學生情緒開始低落時，我馬上組織小組活動，一個接一個談論自己過去與現在的對比，并要求 Report ,學生們馬上活躍了起來，自然就進入了運用鞏固階段。五、當堂檢測環節 及時復習能幫助學生牢記所學知識，也使學生在一堂課的最后很低落的幾分鐘能提高學習效率，同時，教師堅持當堂檢測，學生為了能及時過關，找到成就感，自然會認真聽課，從而提高聽課率?？傊?英語教學存在多方面的問題,但是只要我們教師抓好課堂教學,