1、杜郎口教學模式學習心得體會 新集初中 段曉辰2012年3月16日， 受學校委派，我和張巍、郭利平老師參加了由中國老科協教育分會名師教育科學研究院和甘肅省教育學會聯合主辦的“山東杜郎口模式”教學法整體觀摩會。本次會議通過全國優秀教師課堂教學展示、研討、現場互動等形式，針對性地研究了教學實踐中的熱點、難點問題。 觀看了杜郎口的“三三六”自主學習教學模式，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六” 自主學習教學模式下富有生命力的教學課堂。一、杜郎口中學的教學基本模式（“三三六”或“10+35”模式）： 指導思想：相信學生，依靠學生，解放學生，發展學生 課堂模式：“三三六”或“10+35” 三個特

2、點：立體式、大容量、快節奏 三個模塊：預習、展現、反饋 六個環節：預習交流；認定目標；交流合作；展現啟示；交叉鞏固；達標測評 10分鐘：教師講解10（分鐘） 35分鐘：學生自主35（分鐘） 二、學習“杜郎口模式”教學法的體會： 最深切的感覺就是這是一個完成顛覆傳統教學常規的一次改革與創新。他們的學生在課堂上不拘一格，在他們的課堂上，學生的秩序雖然感覺上很是亂，但是學生很有活力，每個人都踴躍發言，在這種看似很亂的情形下，每人都在有條不紊地完成自己的學習任務，沒有打鬧，沒有偷懶，學習積極性高，主動性強，這些都會使思維更加活躍，學習效率倍增。這些學生的自覺性很高，決不是一朝一夕形成的！學生自主學習的

3、能力非常的強，很會提出問題，而且解決問題的能力也很強，這為他們今后的可持續學習打下了堅實的基礎，真正做到了素質教育的本質。教師是真正地做好了以學生為主，老師為輔，把課堂還給了學生。 1課堂是舞臺，學生是演員，教師是導演，課堂應真正的還給學生。杜郎口經驗讓我們感受到的是大多數講課的是學生，給學生解答題的也是學生，教師只是起到了組織和點撥的作用。這樣學生的學習積極性就被充分地調動起來，其學習的潛力也會被充分地挖掘出來。學生在課堂上是快樂的，就會激發學生在學習上的積極性，提高學生的學習興趣，真正實現 “要我學”為“我要學”。 營造了真正的“三動”課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階

4、段）。 2課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要我們大家永恒研究的問題。課堂的本質在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學的方式。 3充分相信學生的能力。我們原先總認為有些知識點太難，教師不講學生就不會，或者有些要求太高，學生做不到，但杜郎口經驗告訴我們只要教師的指導到位，有些不可能的事情也會成為可能。 4課堂的備課是至關重要的。采用杜郎口教學模式，并不像有些教師所認為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實際上，教師的備課量應該是加大了，更應在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、

5、深度方面需要教師考慮周全，另一方面備學生的難度加大了，教師在備課過程中，要充分預見學生在講解過程中可能會出現的問題，一定要把握住教材的深淺，學生如果在講解過程中出現了大大超出教材難度本身的話，應當策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，教師應當適時地進行歸納補充。另外，原先課堂的時間主要是按照教師的講課來定的，但是現有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明了，更要求教師教給學生方法，收放要得當，逐步養成好的習慣。 三、杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我們學習：一是落實到位，二是相信學生。 1“落實到位”：他們每節課的第一個環節都是五花八門的檢測，而且要

6、以書面的形式展現出來。在杜郎口中學的課堂上，他們所采用的小組互動和所實施的“讓任務驅動學生”是調動學生積極性的關鍵因素。特別在檢查學生對學習任務的掌握情況時，教師以試卷、紙條的形式發給每個小組，明確任務，落實到人、組，而學生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。 學生主體作用得到充分發揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（練習都是學生自己講解）。我認為這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。他們持之以恒堅持下來的精神值得我們好好學習。我們清

7、楚“落實” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。 2“相信學生”：就是把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。我們也贊同這樣的觀點，但就是不敢放手。我們的教師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口中學的備課是在備學生的學。 結合我們學校的教學，如何提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學指導呢？小組合作，老師敢放開嗎？學校的指導方針是關鍵，學校的管理細節是促成這一工作落實的根本。 四、學習“杜郎口模式”教學法的思考： 1教改的最大障礙是什么？是教師，不是學生。與其說教師的認識

8、上不去，不如說教師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？ 杜郎口中學的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學三部曲能夠有充足的課時來安排嗎？預習課展示課反饋課，一節課的知識要在三節課來完成，我們的課堂教學有那么多的課時嗎？ 2教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在教師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現象，可通過教師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規范。 3進行教改的最佳突破口

9、是什么課型？習題課和講評課。是因為這種課型是在學生具有一定知識基礎的前提下，相對好開展，容易調動學生的積極性，然后逐漸推展到別的課型。  我認為杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。杜郎口中學不論語文、數學、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的水平發揮得淋漓盡致，真正把知識的學習和能力的培養融為一體。首先，互相幫助。這種討論式的學習，使問題可以通過學生間平等的合作討論來解決，使學生的成績不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂。其次，自由。他們上課討論，坐、站均