1、立足校本聚焦課堂 全面提升教育科研水平 在全市教研工作會議上的講話 同志們：今天我們召開全市教研工作會議，主要是總結近幾年來我市教研工作的經驗，分析我市教研工作存在的困難和問題，明確當前教育科研工作的形勢和重點，對2015年以及今后幾年的教研工作進行安排部署。一、近幾年來教研工作簡要回顧近幾年來，我市教研工作圍繞全市教育工作的總體思路和各階段的工作重點，大力強化“科研興教”意識，以有效服務教育決策、改善教育教學實踐、提高教育教學質量、促進教師專業成長為目標，開展了大量卓有成效的工作，各項工作取得不俗的成績，為實施素質教育、提升教育教學質量作出了不懈的努力。一是教研

2、網絡初步形成。目前，市教研室已改制為XX市教科所，全市完全中學和縣（區）直中小學均成立教科室，有專兼職教研員99人。初步形成了市、縣（區）、鄉（鎮）、學校四級教研網絡。在此基礎上，成立了10個省級名師工作室、12個市級名師工作室，設學科主持人22名，成員220名；成立31個學科教研工作室，涉及初中語文、數學、英語、政治、物理、化學，歷史、地理、藝術，小學語文、數學、科學，學前教育等學科。成員達308名。二是積極推進基礎教育和普通高中新課程改革。加強基礎教育課程改革和普通高中新課程改革的服務指導及經驗總結推廣工作，針對各縣（區）、校在實施新課程中存在的困難和問題，加強了對薄弱縣、校進行新課程教材

3、教法的培訓指導工作。三是積極開展教育科研課題研究。制定了“十二五”課題研究目標和課題研究指南， “十二五”以來，全市共立項省級課題21項，市級課題610項，縣（區）級課題198項，校級課題299項；結題省級課題9項，市級課題208項，校級課題142項。四是積極推進校本教研工作。下發XX市教育局關于加強校本教研的實施意見、XX市教育局關于做好普通高中新課程改革校本教研工作的通知，校本教研氛圍逐步形成。五是全面開展課堂教學改革。印發了XX市十二五課堂教學改革指導意見，將深化課堂教學改革列入對縣（區）、直屬學校的年度教育目標考評，強化措施，整體推進，打造了一批較為成熟的課堂教學模式，涌現了一批管理好

4、、質量高、有特色的教學改革示范學校，有效促進了教育教學質量的提高。六是高度重視高考復習備考指導工作。從2006年開始，每年召開高中教育教學工作會，專門研究部署高中教育教學管理工作尤其是高考復習備考工作。堅持每年參加高考、中考研討會。堅持每年組織我市有高考備考經驗的高中特級教師和骨干教師對有關縣、校進行幫扶指導和撰寫備考復習指導文章。通過努力，全市普通高考連續五年二本及以上上線率居全省前列。七是積極開展 “三優”活動。組織優質課、優秀論文及下水文、優秀教案及教學設計評選，編印優秀成果增刊，促進教師專業化發展。我市的教育科研工作雖然取得了一定成效，但仍然有許多方面需要進一步努力。一是教研隊伍總量不

5、足、結構性缺編、學科不配套，無法對相應的學科進行有效的教學指導和教材教法研究，制約了這些學科教育教學質量的提高。縣（區）教育行政部門占用教研編制的現象突出。全市8縣區教研人員編制129人，實際從事教研工作人員51人，僅占編制數的39.5%。二是部分學校對教科研工作的重視程度還不夠，縣（區）直小學中個別學校還未成立教科室，校本教研工作得不到有效開展，集體備課制度不健全。三是執行力有待加強。部分縣區和學校沒有及時傳達學習市教育局關于教育科研工作的安排部署，沒有及時制定實施辦法。四是課堂教學改革與新課程教學的要求還有差距，與構筑質量高地的要求還有差距，教師的教學觀念相對落后，教學方式傳統，教學手段單

6、一，高效課堂教學面不廣，部分學校課堂教學改革華而不實。五是課題管理環節仍然薄弱，課題研究質量不高。六是質量意識不強。部分學校領導沒有把主要精力放在加強教學管理、提高教學質量方面。解決這些問題都很必要，如何統籌解決這些問題？這就是我今天想講的第二個問題。二、立足校本教研 聚焦課堂教學全面提升教研水平（一）認清形勢，強化質量意識當前，基礎教育進入了以促進均衡發展、提高教育質量為重點的新階段，教育改革力度不斷深化。在剛剛發布的義務教育學校管理標準（試行）中，“促進公平，提高質量”是其基本理念之一。教育均衡發展，其最基本的要求是在教育機構和教育群體之間，平等地分配教育資源。而教育資源又分為“

7、硬件”和“軟件”兩大方面。教育的“硬件”設施，包括生均教育經費、校舍、教學實驗儀器設備等的配置，教育的“軟件”，包括教師、圖書資料等的配置是否均衡。就我市而言，通過多年的努力，“硬件”方面已基本滿足教育教學需要，實現基本均衡。但是，區域間、城鄉間、學校間的師資力量、教學質量等方面還存在較大的差異，這也是實現教育均衡最大的挑戰。教育均衡發展，核心是教育教學質量的均衡發展；人民滿意的教育，必然是高質量的教育。當然，我們所說的教育質量，是全面貫徹教育方針、全面實施素質教育前提下的教育質量，是學生德、智、體、美全面發展的教育質量。質量是教育事業的生命線，提高質量是教育改革發展的主旋律，是各級教育行政部

8、門、各級各類學校的中心任務，教育的全部工作都應該圍繞這一中心，服務這一中心。對此，我們要有清醒的認識。教育科研工作對于創造性地開展教學活動，全面落實國家課程改革目標，切實提高教學質量，具有重要意義。各級教育行政部門、教科研機構和中小學都要給予高度重視，牢固樹立科研興教意識，把教研工作作為走內涵式綜合教育改革之路的依托和基礎，擺在更加突出的位置，旗幟鮮明抓質量，扎扎實實搞教研。（二）轉變工作思路，提升教研水平在新的形勢下，教研工作的指導思想、工作內容、工作機制、工作方式也需要進一步與時俱進。當前，我市教研工作中存在的諸如教研人員不足、學科不齊等問題在短時間內是無法得到根本解決的，特別是高中教研員

9、，市、縣教研室合計僅4人，小學也僅有17人。這就需要我們轉變工作思路，明確工作重點，用統籌的方法解決問題。用什么辦法呢？這就是校本教研。校本教研是指以學校為實驗基地，以教室為研究場所，以教學實踐中的實際問題為主要研究內容，以學校管理者和教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的所開展的一系列教學研究活動。它更貼近學生，貼近教師，貼近課堂實際，有很強的針對性。以校為本的教研制度是整個中小學教研制度的重心，它和各級教研機構共同組成中小學教研制度的體系。建立以校為本的教研制度，是基礎教育改革與發展的必然要求，也是學校發展和教師成長的現實要求和緊迫任務。我們知道，學校是教育的主體，教師是教育之本，課

10、堂是教學的主陣地。特別是廣大教師，他們長期在教學第一線，對教育教學最有發言權，教師素質又是提高教育質量的關鍵，建立以校為本的教研制度，有利于建設一支融教學、教研一體化的新型的中小學教師隊伍，提高教學研究的針對性和實效性，提高教師自我學習、自我發展、自我創新的自覺性、積極性和主動性，促進教師的專業發展和綜合素質的提高。各級各類中小學要把以校為本的教研制度的建設，作為促進學校建設和發展的一項基本任務。通過這項制度的建設，調動廣大教師學習研究的熱情和自我發展的積極性，促進教學實踐與教學研究相結合，激發學校教學改革的活力，努力把每一所學校都建設成為人民滿意的學校。（三）突出工作重點，抓實校本教研關于校

11、本教研工作，市教育局印發的XX市校本教研三年行動計劃和XX市深化校本教研工作指導意見中已有具體安排部署。校本教研的內涵和形式很豐富，各項工作都要抓好，但也要學會抓住關鍵，突出重點。我今天要強調的有以下幾點：一是要把校本教研作為提高教師專業水平的重要抓手。提高教育質量，教師素質是根本。教師是校本教研的主體。教師要以高度的責任感、使命感和科學精神對待教育教學工作，積極轉變角色和教學行為方式，逐步形成研究型教學的工作習慣和職業生活方式，不斷提高自己的職業道德水平和專業水平。要樹立終身學習的意識，自覺參加各類教師培訓和繼續教育活動，增強自我學習、自我發展、自我創新的能力。要跳出傳統的教材、教法研究的思

12、維定勢，開拓課程、課程資源、教學對象、教學方法、教學評價多維的研究視野，結合個人教學實際，恰當選擇教學研究的切入點，養成求真、務實、嚴謹的教學教研作風。教師之間要形成一種互相切磋、研討、協商的合作交流風氣，要分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，改變各自為戰，孤立無援的狀況。二是校本教研必須以課堂教學研究為重點。課堂是教學的主陣地，我們目前首要的任務，是以“有效課堂”研究為中心，深化教學改革。要把課堂教學作為校本教研的著力點和突破口，鞭策和激勵每一位教師上好每一節課。各縣（區）、校要避虛就實，從研究一節課、剖析一節課、設計一節課、反思一節課等環節入手，一個問題一個問題地研究解決，一節課一節課

13、地認真落實。一是要圍繞目標組織課堂教學，以基礎知識為根本，以能力為重點，抓住關鍵，突出重點，突破難點，分析疑點，根據學生的學習實際及教學過程中的動態情況，對預設教學目標進行新的生成和調整，注重當堂達標檢測，力求“堂堂清”、“課課清”，真正體現課堂教學的有效性。二是要堅持突出學生主體地位。要因材施教，堅持啟發式、探究式、合作式和討論式教學，廢除“滿堂灌”、“注入式”教學方法。以問題為紐帶，發揮教師主導作用，讓學生自主學習、合作學習、探究學習。注重學生學習方法的指導，包括思維方法，分析、歸納、記憶方法等，讓學生變“學會”為“會學”。三是教學過程要緊湊合理。精講精練，無知識性錯誤，做到講有中心, 練

14、有目的, 分析透徹, 注重實效。采用多種方法，調動學生學習的積極性，引導學生動手、動口、動腦，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑、主動參與，構建和諧、平等、民主、奮進的高效課堂。要全面開展課堂教學達標活動，實現每位教師課堂教學達標率達100%。對課堂教學不達標的教師，要加強學習培訓，通過再次考核，堅持課堂達標才能上課，促進課堂教學效益提高。要建立完善課堂教學的改革評價機制，以全體教師為本，客觀公正，賞罰分明，建立優教優酬，獎勤罰懶，獎優罰劣的激勵機制。課堂教學是學校工作的第一車間，目前我市還不同程度的存在著教師的教育思想、教育觀念、教學方法和教學手段滯后所滋生出的“時間汗水型”“簡單粗暴型”“包講題海

15、型”“枯燥講授型”“閃電教學型”等違反教育教學規律和學生認知規律的教學行為。因此，各縣（區）校要在新課改理念指導下高度重視課堂教學改革，把提高單位時間的課堂教學質量作為學校教育科研的重點。要通過多層次的專業引領和多角度的同伴互助打磨出既有較好的理論支撐又有地方特色的優秀課堂教學模式，把探究學習、自主學習、合作學習的教學理念貫穿于課堂教學始終，讓學生在輕松愉快的參與式學習活動中獲取知識、得到發展。三是要重視課題研究工作，充分發揮課題研究對校本教研的引領作用。課題研究是系統的、有組織的、有計劃的解決問題的重要方式。教育教學工作中存在著這樣那樣的問題，我們要善于把關鍵性的或亟待解決的教育教學問題轉化

16、為課題，課題組也就是問題攻關小組，課題主持人就是責任人，要通過周密的研究計劃、操作性強的研究方案、踏實的研究工作，有效解決和改進教育教學實踐與教師自身專業化成長中所面臨的問題。這也是一種問題導向工作方法。校長要率先垂范，帶頭查找和分析學校教育教學中存在的主要問題，帶頭開展課題研究，親自制定研究計劃和方案，親自撰寫申報材料和結題材料，而不是掛個名，具體工作由教師來做，成果由校長來享受，這樣只會打擊教師的積極性。校長要對教師的選題和課題研究計劃進行把關和指導，提高課題研究的針對性和實效性；要對課題研究進展情況進行督查，確保按期完成課題研究工作。學校要為教師課題研究創造良好的工作環境，提供必要的經費

17、支持。要尊重教師的勞動成果，注重課題研究成果的推廣和應用，讓主持和參與課題研究的教師有成就感，以激勵教師開展課題研究，形成人人有課題、個個搞教研的良好氛圍。四是要探索網絡學習環境與校本教研相結合的新途徑。傳統意義上的校本教研雖然具有針對性強的優勢，但是也存在一些不足，比如信息源不廣、學校教師教育理論水平有限、專家指導不足、參與教研活動的對象固定單一等。如何才能有效解決以上問題，從而保障校本教研的實效？教育部在關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見中指出：“教師網聯要建立與中小學相互溝通的機制，為校本研修提供快捷便利的培訓平臺和優質課程資源的支持。”它為我們

18、指引了一條解決當前校本教研存在問題的途徑校本教研要與網絡學習環境相結合。校校通等各項電教工程的實施，教師電腦的配備，校園網的建成以及豐富優質的資源為開展網絡環境下的校本教研活動作好了必要的物質準備。（四）工作要求一是要切實加強對校本研究的領導。各位局長一定要充分認識到校本教研對促進教師專業發展、推動中小學新課程實施、大面積提高教育教學質量的重要作用，切實加強對校本教研工作的組織領導，為校本教研的健康發展提供保障。要把校本教研工作情況納入教育督導評估范圍，作為對學校和教師進行考核評價的重要內容。并在組織機構、研究經費、研究時間等方面給予保障，為學校校本教研提供一個良好的工作平臺。校長是建立校本研

19、究制度的第一責任人和身體力行者。校長要切實加強對校本研究的領導和管理，組織規劃好本校的校本研究工作；要運用各種形式，加大宣傳力度，營造濃厚的校本研究氛圍；要樹立以人為本的辦學理念，給教師以人文關懷，尊重和保護教師的專業自主權，為教師的研究排憂解難；要親自參與校本研究，與教師建立平等合作的伙伴關系；要為教師外出學習、培訓創造良好的環境條件；要多渠道籌措資金，保證校本研究建設的經費投入，為校本研究提供經費保障；要致力于建立校本研究的導向機制、激勵機制和保障機制，充分調動干部、教師以及學生的積極性和主動性，創造性地開展校本研究工作。各中小學要強化對校本研究工作的領導，把校本研究作為推進基礎教育課程改

20、革的基礎性工作抓實抓好。定期研究和解決學校校本研究工作中存在的重要問題，實施對校本研究工作的督查、指導和激勵，建立科學、規范、有序的校本研究工作機制。各學校要成立校本研究工作領導小組，由校長任組長，全面負責對學校校本研究工作的領導和管理。要把校本研究工作列入學校工作的重要議事日程，做到有計劃安排，有檢查督促，有總結評價。二是要建立健全校本研究保障機制。各級教研機構要根據基礎教育改革與發展的實際和需要，明確新時期教學研究工作的目的和任務，健全制度，加強對校本研究的管理和指導，把教學研究的重心下移到學校，做到從學校中來，到學校中去，組織和引導學校和教師開展以校為本的教學研究活動，切實關心和解決學校、教師在教育教學中面臨的實際問題，為各校開展校本研究提供專業支持和智力保障。要深化各級教研機構的內部改革，