1、教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題：地域文化與城鄉(xiāng)景觀二、課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實(shí)例，說明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)三、教學(xué)目標(biāo)1、通過觀賞圖片，感受不同地區(qū)的文化，培養(yǎng)學(xué)生理解地域文化的含義及特征的學(xué)習(xí)理解能力2、通過比較東北商品農(nóng)業(yè)和南方梯田農(nóng)業(yè)景觀，培養(yǎng)學(xué)生說出各自反映的地域文化特征的應(yīng)用實(shí)踐能力3、通過中外城市景觀比較，培養(yǎng)學(xué)生說出不同城市景觀的地域文化特征的應(yīng)用實(shí)踐能力4、通過搜集資料，探尋海草房蘊(yùn)含的地域文化，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：地域文化的含義及特征；地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)難點(diǎn)：地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)五、教學(xué)方法比較歸納法、問題探究法六、教學(xué)手段多媒體課件輔助教學(xué)七、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

2、過程教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖新課引入播放短片（原生態(tài)秦腔）觀賞短片激發(fā)興趣【展示】不同地區(qū)的文化景觀圖片觀賞辨識，歸納地域文化的含義及特征看圖識地域文化【設(shè)問】結(jié)合中國地域文化區(qū)圖，指出你所屬的文化區(qū)，舉例說出當(dāng)?shù)刈罡挥械赜蛭幕厣娜宋牡乩砭坝^。調(diào)用、回答增強(qiáng)對地域文化的含義及特征的理解【活動】郵票上的中國民居辨識、歸納民居特色及與地理環(huán)境的關(guān)系觀景說地域文化【設(shè)問】讀“黑龍江蘿北縣稻田、農(nóng)村村落與云南省紅河州哈尼村寨”景觀圖，比較兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀和鄉(xiāng)村聚落景觀差異，并說出上述景觀反映的農(nóng)耕文化特征。【知識拓展】哈尼族木刻分水制【設(shè)問】讀我國山水風(fēng)光城市杭州市景觀圖，說出該城市美在哪

3、里？【設(shè)問】讀美國芝加哥城市景觀和法國巴黎凱旋門附近街景圖，說出兩座城市建筑景觀的主要差異，并從文化的角度簡述其成因。【設(shè)問】讀北京四合院和美國民居景觀圖，比較兩種民居景觀的差異，并說出各自反映的文化特征。自主思考與小組合作，歸納鄉(xiāng)村聚落及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀體現(xiàn)的地域文化觀賞、回答討論合作，比較歸納城市建筑景觀體現(xiàn)的地域文化討論合作，比較歸納民居景觀體現(xiàn)的地域文化地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)更是難點(diǎn)，通過對比，讓學(xué)生充分討論合作，歸納不同城鄉(xiāng)景觀所體現(xiàn)的地域文化，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力登樓探地域文化【展示案例】福建客家土樓合作探究土樓文化增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力課堂小結(jié)學(xué)生嘗試，總結(jié)提高課堂反饋展示兩

4、組練習(xí)思考回答鞏固知識遷移運(yùn)用課后探究【活動主題】搜集資料，探尋海草房蘊(yùn)含的地域文化，并就如何使膠東的海草房長久于世提供合理建議。【活動設(shè)計(jì)】1、設(shè)計(jì)活動方案2、實(shí)地考察3、交流成果學(xué)情分析學(xué)生通過政治課及媒體報(bào)刊等多渠道的學(xué)習(xí)，對“文化”有一定的認(rèn)識與了解，對地域文化現(xiàn)象的學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣。通過之前的地理學(xué)習(xí)，對區(qū)域有一定的認(rèn)知，對城鄉(xiāng)景觀有一定了解。雖然大多數(shù)學(xué)生來自同一個(gè)地區(qū)，但因生活環(huán)境不同，有的生活在農(nóng)村，有的生活在城市，不同生活經(jīng)歷對不同城鄉(xiāng)景觀認(rèn)識與體會不同，因此學(xué)生間存在一定學(xué)習(xí)差異，但總體上已具備一定的地理分析能力。針對這種現(xiàn)狀，我讓學(xué)生課前進(jìn)行準(zhǔn)備，農(nóng)村的學(xué)生重點(diǎn)觀察農(nóng)業(yè)

5、景觀和鄉(xiāng)村景觀，繼而分析地域文化在這些景觀上如何體現(xiàn)；對于城市的學(xué)生重點(diǎn)觀察城市建筑景觀，比較分析地域文化在城市建筑景觀上是如何體現(xiàn)。效果分析為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，鞏固教學(xué)效果，本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩組當(dāng)堂測評練習(xí)。第一組以中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)剪紙為素材，通過分析剪紙反映的景觀特征來推測其所體現(xiàn)的地域文化，難度適中，百分之八十五以上的學(xué)生能夠通過，個(gè)別地理基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，就長江三角洲和珠江三角洲建筑景觀特色區(qū)分不太清楚，兩地的地域文化特色理解不夠，經(jīng)點(diǎn)播后能夠理解。第二組以海南島特色民居建筑為考查對象，考查學(xué)生區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力，通過景觀特色分析其反映的地域文化特征，學(xué)生基本都能通過。總體來看，兩組練習(xí)

6、緊扣本節(jié)課主題，學(xué)生理解與鞏固效果比較好，較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。教材分析地域文化與城鄉(xiāng)景觀一節(jié)內(nèi)容，是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中新增內(nèi)容的亮點(diǎn)之一，對于這部分新增的教學(xué)內(nèi)容，除了新魯教版之外，沒有其它現(xiàn)行的教材，中圖版必修二2.3地域文化與城市發(fā)展重點(diǎn)講述地域文化對城市的影響；湘教版必修二1.4地域文化與人口重點(diǎn)講述文化背景與人口、中國文化與人口。新魯教版必修二2.2地域文化與城鄉(xiāng)景觀一節(jié)，重點(diǎn)從三個(gè)方面展開。是地域文化，主要講述地域文化的含義及特征。二是地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)，分別從農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村景觀、城市建筑、風(fēng)格及格局、民居建筑等方面進(jìn)行比較，體現(xiàn)不同地域文化特征。三是案例：特色民居建筑-福

7、建客家土樓，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐性與趣味性。教材選取了大量不同尺度的區(qū)域，分別從農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村景觀、城市建筑景觀及民居建筑風(fēng)格等方面比較，既有大尺度的城市鄉(xiāng)村，也有中尺度的城市中軸線，還有小尺度的民居、祠堂等，充分反映了不同地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是：地域文化的含義和特征、地域文化對城鄉(xiāng)景觀的影響。難點(diǎn)是：地域文化對城鄉(xiāng)景觀的影響、地域文化的景觀差異在城鄉(xiāng)之間的體現(xiàn)。本節(jié)課是新授課，課時(shí)1課時(shí)。評測練習(xí)剪紙是中國民間傳統(tǒng)藝術(shù),2009年9月入選聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。剪紙表現(xiàn)的內(nèi)容豐富多彩，反映人們的生活環(huán)境、習(xí)俗和風(fēng)情等，寄托人們對美好生活的向往，下圖是一幀剪紙作

8、品。據(jù)此完成1-3題。1. 右圖剪紙所反映的景觀主要分布于我國A.四川盆地B.華北平原C.珠江三角洲D(zhuǎn).長江三角洲2. 形成這種景觀特征的自然條件有A.溝壑縱橫，降水集中B.地勢低平，降水豐沛C.地形封閉，排水不暢D.山河相間，降水均勻3. 該景觀主要分布區(qū)具代表性的地方劇種是A.川劇B.豫劇C.粵劇D.越劇中國某地居民就地取材，用竹木扎制屋架，茅草覆頂，建造的傳統(tǒng)民居遠(yuǎn)看像船底，因而被稱為船形屋（見下圖）。據(jù)此回答45題。半圓形茅草屋頂4. 該傳統(tǒng)民居最可能位于（）A青藏高原B黃海沿岸C.海南島山區(qū)D.東北平原5. 該傳統(tǒng)民居能夠反映當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特點(diǎn)是（）A.高寒缺氧B.潮濕、多蟲鼠C.多火山

9、、地震D.干旱缺水課后反思本節(jié)課通過清晰的視頻、美麗的圖像畫面，以及“中國郵票上的特色民居”等趣味活動，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生探尋地域文化的興趣。通過對東北平原一望無際的稻田和云南紅河州層層疊疊的哈尼梯田比較，讓學(xué)生理解了不同地域文化體現(xiàn)的農(nóng)業(yè)景觀不同。通過不同尺度的城市景觀比較，學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力得到很好的鍛煉。通過實(shí)例分析，學(xué)生不僅掌握了分析地理問題和解決實(shí)際問題的能力，更是樹立了人與自然和諧共處的人地協(xié)調(diào)觀。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動方案，調(diào)查探尋膠東海草房蘊(yùn)含的地域文化，較好的踐行了地理實(shí)踐力。整堂課問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，情景創(chuàng)設(shè)生動貼切，較好的落實(shí)了立德樹人。本節(jié)課

10、也存在一些不足，如“地域文化的含義及特征”部分，個(gè)人覺得設(shè)計(jì)活動有些過多；地域文化在城市景觀上的體現(xiàn)挖掘的還不夠；整堂課內(nèi)容較多，一個(gè)課時(shí)完成所有教學(xué)內(nèi)容顯得有些倉促。課標(biāo)分析地域文化與城鄉(xiāng)景觀一節(jié)內(nèi)容，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）必修課程地理2中的內(nèi)容要求是：結(jié)合實(shí)例，說明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)。地域文化對城鄉(xiāng)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，這種影響是長期的，浸潤式的。由于城鄉(xiāng)景觀是看得見、摸得著的，因此，課標(biāo)要求選擇從城鄉(xiāng)景觀的角度看地域文化的影響。分析城鄉(xiāng)景觀體現(xiàn)的地域文化，可以分為以下步驟。第一步，確定景觀的基本功能。第二步，找到景觀的位置和占地范圍。第三步，確定景觀所在的地域范圍。景觀的占地范圍應(yīng)該是這個(gè)地域范圍之內(nèi)的，地域單元不一定與行政區(qū)、自然區(qū)完全一致。第四步，確定景觀處于城市或鄉(xiāng)村的哪個(gè)功能區(qū)或文化區(qū)，從而判讀景觀是如何體現(xiàn)功能區(qū)或文化區(qū)的特點(diǎn)的。第五步，判斷景觀是否具有象征意義，這種象征意義屬于地域內(nèi)哪些人。確定了意義主體是哪些人，就可以知道未來該景觀是被重視，被忽視，還是被消失。課標(biāo)要求結(jié)合實(shí)例，我主要采用教材中的大量實(shí)例。如云南紅河哈尼梯田景觀實(shí)例，通過運(yùn)用上述方法進(jìn)行分析。第一步，確定梯田景觀的基本功能是農(nóng)田。第二步，確定該景觀分布在云南紅河州的許多山地上。第三步，確定梯田景觀所在的地域范圍有兩個(gè)尺度，較小尺度的地域是紅