1、教學與管理2010年3月20日隨著社會信息化進程的推進,電子信息及網絡設備在各級各類教學單位的逐漸完善,各門學科課程建設中掀起數字化教學資源建設的熱潮。 但課程數字化教學資源的建設并不是一個簡單的教學材料的數字化過程。按照系統論的基本思想方法,把所研究的對象,當作一個系統,分析系統的結構和功能,掌握系統、要素、環境三者的相互關系和變動的規律性,才能使系統運行達到最優化。本文從系統化角度,論述了數字化教學資源的系統化構建,以期為各門課程數字化教學資源系統建設提供一種有用的思路和方法。一、課程數字化教學資源建設是一個系統工程當前的數字化教學資源建設中存在若干問題,包括僅僅是靜止的資源的建設,資源之

2、間缺乏聯系,無法經常性地更新和補充完善等等。這就要求課程數字化教學資源的建設要實現:把分散的資源變成集成的資源,從封閉建設轉變成開放建設,從產品制造到提供服務的角色及功能的轉換。即課程數字化教學資源的建設不是一次性的工作,它要求有一個完備的組織體系和良好的運作機制。從系統的角度看,課程建設所涉及的內容包括:(1學科課程教學資料:課程教材、大綱、習題、實驗等,也包括社會資源、網絡資源等;(2數字化技術;(3教學思想及教學理念:數字化教學資源是在教學思想指導下,融合教學理念和教學方法的產品;(4教學過程中教師、學生與教學材料之間的關系。從課程數字化教學資源建設所涉及的層面看,應該包括建設、管理、應

3、用三個方面,三個方面對有效發揮數字化教學資源的作用都起到舉足輕重的作用。二、課程數字化教學資源系統的構架數字化教學資源包含諸多系統要素,協調這些要素的關系,并能真正發揮資源的作用,不是單純進行資料電子化的工作就能實現的,而必須進行包含教學、管理及應用等方面的多個子系統的建設,其基本構架如圖。系統建設構架圖1.資源組成系統從功能層面分析,課程數字化教學資源的組成系統構架如下。(1課程教學資料系統包括:電子教材、實驗指導書、電子教案、電子課件、資料庫(案例庫、試題庫、素材庫等等基本教學資料。(2數字化教學平臺系統(課程網站建設數字化教學平臺建設的核心即課程網站的建設,教學平臺系統是課程教學的集中反

4、映,是一個集成的、開放的系統。它當然不只是資源的呈現,其最重要的特性體現在課堂內外的互動性及廣泛的參與性。學習者成為這個系統中活躍的元素,這個系統才會有其存在的價值,才會有其生命力。(3共享資源系統數字化教學資源除了課程核心資料以外,相關學科資源、其他學校資源、網絡資源、社會科技資源、國際教學資源的利用與共享,可以極大地豐富課堂教學內容,為課程教學提供更為豐富的素材,對課程教學基本資料起到補充完善的作用。但由于這些資源來源程數字化教學資源的筅重慶長江師范學院丁世敏封享華秦宗會系統化構建課22··復雜,內容涉及面廣,因而這些資源的建設并不是原始資源的簡單堆砌,需要進行甄別、篩

5、選、分類等工作,從而形成一個條理清楚,易于搜索的共享資源系統。2.資源管理系統結合教學活動的實際運行狀況,就特定學科課程教學而言,數字化教學資源的管理層次自上而下為:學校課程建設團隊課程教師學生。管理系統運行機制建設應包括:課程負責人制,團隊協作機制,技術支持機制,評價與反饋更新機制。課程負責人制使得課程建設能夠進行資源統一調配,分工明確,責任到位。而團隊協作機制能夠有效避免重復勞動,最大限度提高建設效率。3.技術支持系統技術支持是課程資源數字化的前提和保證,是教學資源數字化的基礎。從技術層面看,數字化教學資源的建設不僅需要實現教學資源的電子化,更要能及時記錄、整理課程教學中產生的各種教學文件

6、、教學信息,同時要求做到與教學過程互動,形成反饋,能夠把教學中形成的教學資源再投入到教學中去,發揮相應的作用。而信息技術的飛速發展,為數字化教學資源的建設又提出了更高的要求,要求數字化資源能夠實現實時更新,教學互動,快速反饋,因而單一的數字化表現方式早已不再能適應現代教學的需要。為了實現數字化教學資源的開放性、立體化、互動性的全新教學模式,改變傳統的課堂教學結構,僅靠課程教師所具有的較為膚淺的信息技術遠遠不能滿足需要,在數字化教學資源系統建設中,一個專業化的技術支持系統應該成為其中一個重要的有機組成部分。技術支持系統的建設應該包括如下方面。(1技術團隊的建設。數字化技術團隊的專業化知識在教學資

7、源的數字化過程中更具有技術優勢,能以更加豐富的表達形式,有效表達學科教學思想,合理展現教學技巧。(2技術指導機制的建立。數字化的教學資源最終使用對象主要為課程教師及學生,同時教師及學生又是教學資源的創造者和管理者,因此,課程教師及學生應該根據信息技術的進步得到及時的技術指導,才能最大程度發揮數字化教學資源的作用,技術指導機制的建立為教師和學生解決了技術瓶頸問題。(3技術更新機制的建立。信息技術日新月異,先進的技術應用可以更大限度提升數字化教學資源的應用效率,在數字化教學資源建設及使用中所采用的技術也應跟上信息技術發展的步伐,由此需要建立技術更新機制,以保證數字化教學資源長久的生命力。4.教學過

8、程動態循環系統教學過程實際上是一個以課程知識為媒介的教師與學生的互動過程。教師、學生、資源是教學過程的三要素,也是數字化教學資源的建設及應用過程中的三要素。數字化教學資源的建設及應用,使教師從傳統教學中的主導角色變為教學信息資源的引導者、設計者、學生學習的促進者,在這種教學環境中,教師除了主要起到教學資源的組織、整合作用外,還要在教學中起到輔導、督促、觀察學生的作用。教師的教學方式與學生的學習方式也隨之而發生改變,教師教學中更注重知識獲取能力和學習能力的培養,學生學習中更注重數字化學習的方式,即利用數字化學習平臺和數字化教學資源,在教師與學生之間開展協商討論、協作學習、探究知識、發現知識以及展

9、示知識的學習方式,考試更加注重學習的過程、突出能力考核。只有教師、學生、資源三者在教學過程中構建一個相互配合,良性互動,協調發展的循環系統,才能真正實現數字化教學資源建設的目的。三、數字化教學資源系統構建中協調幾個子系統間的關系系統論的核心思想是系統的整體觀念。數字化教學資源系統作為一個開放的系統,是由上述幾個分系統構成的整體,分系統之間既相互獨立,又相互作用。數字化教學資源系統建設的好壞同時受到這些子系統建設狀況的影響。在這些子系統的建設中,資源組成系統的建設是核心,資源管理系統及技術支持系統都是支撐系統,而教學過程動態循環系統則是應用系統。整個系統的建設需力求保持各子系統之間的相互支持、相互協調、相對穩定及一定的連續性,以便適應情況的變化,才能達到預期目標。關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出:“大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度。”課程資源的開發成為當前研究、指導、推進基礎教育課程改革的重要內容。用系統論的方法對數字化教學資源系統進行研究,以系統化的構架進行課程數字