1、提升研究境界，引領課程改革，高效促進學生全面而有個性發展連云港市教研室李水近年來，連云港市教研室，緊扣課堂教學這一核心內容，以主題活動為平臺，不斷推進課程改革駛向深水作業區。確立了新課程背景下的課堂質量觀和效益觀，課堂教學素質化初見端倪；催生了諸多高效課堂的探索，師生在“自覺主動、活潑生動、師生互動”中共享課堂的幸福美感；不斷創新探索，基礎教育正邁上“課程實施有效、課堂教學有效、教學研究有效、發展評價有效”的新境界；加強了師生自主發展導引，校際和地區差異在提升辦學層次上逐漸縮小。今天，“美妙課堂、有效課堂、終身難忘的課堂”，正呈燎原之勢，蔓延在港城大地。一、教研室工作經驗與成績1 .推進基礎教

2、育課程改革駛入深海作業區一是，學校在自主發展中彰顯個性。贛榆縣海頭高中的“海洋文化”、東?？h白塔高中的“勵志”教育、東?？h實驗小學的版畫創作、灌南縣孟興莊小學的“書香校園”、贛榆縣沙河二小的“農家故院”、連云區云山小學的中草藥栽培，等等。二是，學生在課程建設中全面發展。“與雷鋒車同行，讓文明旗幟傳遞”“東海少兒版畫，育人工程名揚海外”“互聯網新聞閱評，營造未成年人健康網絡”“心理健康咨詢直通車，開進未成年人心里”“蒼梧晚報小記者，探索綜合實踐新途徑”等，使連云港市獲得“全國未成年人思想道德建設工作先進城市”的殊榮。學生全面而富有個性的發展，詮釋了素質教育的魅力。三是，課堂在師生互動中演繹生命活

3、力。如灌南縣中小學有“先學后教、合作探究、交流展示、當堂達標”課堂；贛榆縣海頭高中有“學案先行，課題跟進，課前生成，課堂內化”課堂；連云港市師專二附小有“學與教”課堂等。當前，連云港市教研室在“三案六環節”高效課堂教學模式基礎上，進一步提升為“六模塊建構式高效課堂”，并在全市中小學推行。殊途同歸的高效課堂，讓師生在互動探究和體驗中，享受發展的喜悅。四是，教師在實驗探索中催生專業成長。如剛剛結束的江蘇省青年教師基本功大賽中，連云港市有7位教師榮獲一等獎的好成績。剛剛結束的江蘇省教授級高級教師評審中，連云港市有10位教師被評為教授級高級教師。五是，管理品位在引領監督中不斷提升。用連云港市中小學教學

4、常規管理基本要求規范教學管理行為，教學中備課、課堂教學、教學研究和實踐活動等8個環節，各有具體基本要求；借連云港市中小學教學管理基本要求解讀提高教學管理效益，從要求到案例解析，讓教學管理由理念轉化為具體行動。將過程督導制度化，加強對一線學校指導檢查。每學期，對全市各縣區、各直屬學校等55個單位進行專項調研，形成書面調研報告下發至各相關單位；每學年，以市教研室高中各科教研員為主體，對全市部分三星級和全部四星級高中進行專項教學視導并分別形成視導報告。隨著管理品味的不斷提開，教育教學的高效益也日趨常態化。六是，教學研究在攻堅克難中邁上新臺階。剛剛揭曉的教研室第七期課題評獎中，連云港市有八項成果獲獎。

5、其中一等獎3項，二等獎4項。在剛剛揭曉的江蘇省第三屆教育科學研究成果評比中，連云港市有五項成果獲獎。先后出臺連云港市中小學校本教研實施方案、連云港市校本教研合格校創建標準等文件指導一線開展教育教學研究。七是，評價機制在不斷重構中激活內在動力。制訂連云港市中小學課堂教學評價標準及實施辦法，實施“多元評教”，激勵教師深入課堂，提高課堂教學效益。完善連云港市普通高中學生綜合素質評價方案，實施綜合素質評價，引導學生全面而有個性地發展。重構連云港市中小學教學過程監控及質量評估方案（試行），引領學校自主發展。多元評價體系，激發了教師發展、學生成長和學校建設的內在積極性和主動性。2 .用主題活動和重點工程引

6、領課程改革有序深化以正確的課程觀、質量觀、學生觀等為指導，全力提升課程的執行力，以課堂為核心，以主題活動推進，重點工程突破為主線，不斷駛入課程改革的深海作業區。一是，以主題活動推進課程改革發展。創造性地開展“教學質量年”“課堂教學效益年”“有效教學管理年”和“課程實施發展年”活動。確立了新課程背景下的課堂質量觀和效益觀，課堂教學素質化初見端倪；催生了諸多高效課堂的探索與構建，師生在優化教學行為中共享課堂的幸福美感；開創出了課程實施有效、課堂教學有效、教學研究有效、發展評價有效的課程改革新局面；提高了課程實施效益，推廣了“六模塊建構式”高效課堂，促進了學校提升辦學層次，加強了師生自主發展導引，縮

7、小了校際和地區差異。二是，以重點工程突破課程改革難點。解決瓶頸問題，以掃除課程改革的攔路虎；破解難點問題，以引領課程改革的縱深發展。實施“四百工程”（百所學校結對幫扶；百名教干掛職研修，百堂好課展示觀摩，百名教師交流互助），力求地區間、校際間、教師間的均衡發展；實施“激發內驅力”“構建高效的課堂教學模式”“優質資源進課堂”等工程，抓住教師、學生、教學資源、教學方式等關鍵因素，加強優化整合，以提高課堂教學效益；實施“教學管理規范”“自主發展規劃”“減負增效”等工程，力求有效管理、有效教學、有效研究、有效評價；實施“課程實施提升”“教學模式優化”“自主發展導引”“評價監測重構”等工程，力求進一步提

8、升課程改革的層次和效益。三是，以打造高效課堂豐富課程改革內涵。開展“好課標準大討論”，轉變教學觀念，確立正確的“好課標準”；開展“百節好課”展示活動，為廣大教師提高課堂教學質量，豎起了航標；開展“達標課”驗收活動，實施多元評價，以專家、同行和學生為評價主體，依據多元評價標準，對全市中小學實施拉網式“達標課”驗收，2010年已完成全市中小學教師5萬余人的第一輪“達標課”驗收；推行“六模塊”高效課堂，讓高效課堂遍地開花?！白灾髻|疑”“交流展示”“互動探究”“精講點撥”“矯正反饋”“遷移應用”，切實體現了教師的組織、引導、服務角色和學生的學習主人翁地位，使教師真正體會到課堂生活的快樂和幸福感，使學生

9、真正享受到課堂學習的樂趣和成就感。四是，以創新教研方式提升課程改革效度。轉變工作重心，多元定位教研室職能和教研員角色。將教研室職能定位于“研究、指導、服務”，將教研員角色定位于“學習者、研究者、實踐者、服務者和引領者”，以滿足課程改革的需求。近年來，教研室組織或承擔新課程培訓9輪次，涉及中小學所有課程的所有教師；組織各類教研活動580多次；撰寫調研報告近360篇。賦予教研員以新職能，要求他們既重教學指導，更重課程引領。每年由教研室牽頭，有選擇地對全市中小學檢查視導。加強校本教研制度建設，提高教研針對性和有效性。出臺連云港市中小學校本教學研究實施方案，指導校本教研工作；出臺連云港市校本教研合格校

10、創建標準，引導學校對照標準，有效地加強校本教研制度的建設。五是，以均衡化發展提升課程改革層次。建立課程基地，推進課程改革的內涵發展，提高課程實施效益。建立學科基地，研究解決課程改革中出現的學科教學問題，特別是課堂教學模式和方法問題。建立結對幫扶制度。開展送教下鄉活動。每個學期均舉行各學科的送課下鄉、送理念下鄉活動。共送課下鄉1300余節，下鄉開展各種新課程講座130余次，開展交流研討活動550余次。二、當前教研室工作思路與打算教學的生命在效益，而教學效益的根本則在教學對路。因此，厘清課程教育價值，梳理課程促進學生發展的主要表現等，成為高效教學的前提。然后，才是構建課程核心知識體系，優化課堂教學

11、程序，整合課程資源，激發師生教與學內驅力，調動師生教與學的熱情，引導他們全身心投入到教與學中。在此基礎上，才有課堂教學的高效，才有課程實施的高效，才有學生全面而有個性發展的高效。1 .研為先，追求“積水成淵，積善成德”的研究境界一是，站在“人的本性”高度看教育，充分把握教育的本質和內涵，樹立正確而又前瞻的教育觀。二是，站在“人的發展”高度看課程，厘清課程的教育價值，即厘清課程促進學生發展的課程素養，樹立透徹而又前瞻的課程觀。三是，站在“人的認識”高度看教學，厘清決定教學效益的諸多因素，樹立正確的教學觀和學生觀，進而優化教學過程，探索提高教學效益的有效途徑。2 .研為導，追求“登高而招、順風而呼

12、”的指導境界一是，教研活動引領，讓教師充分理解教育教學的改革方向。如開展教研研訓活動，就教育觀、課程觀、質量觀、教學觀和學生觀等，形成統一的價值認識體系等。二是，教研活動培訓，讓教師充分理解教育教學改革的實施策略。如開展專題培訓活動，讓教師明確改革的舉措，提高課程改革效益的一般原則等。三是，教研活動示范，讓教師擁有學習的榜樣。如開展示范課、公開課活動，讓教師學習和領悟教育教學和高效課堂的一般性操作程序，為教師提供具體的教學榜樣。四是，教研活動交流，給教師相互學習提供平臺。如開展系列專題沙龍，為教師就某一專題交流經驗等。3 .研為范，追求“積力久則入，學至沒而止”的共贏境界一是，問題破解示范，與

13、師生共享教研成就感。教研員通過組織骨干教師，圍繞教學中的重要問題，展開研究，尋求破解之方。同時，組織教師觀摩這一研究過程，共享研究成就感。二是，課題研究示范，與教師共享教研幸福感。教研員就自己的課題，從開題到研究過程的重要節點，最后到解題。向教師展示研究過程，并就相關問題進行研討和指導。以此，與教師共享教研幸福感。三是，過程反思示范，與教師共享教研價值感。教研員就某一研究過程或問題解決過程，展示自己與團隊的過程反思重要節點。以與教師共享教研的價值感。4 .研為基，追求“得要領，善引領，能統領”的教研境界一是，鼓勵自主研究，提高教研員教育教學研究素質。提出學習目標，讓教研員自主學習和研究，以此提

14、高教研員教育教研素質。二是，組織集體研訓，提高教研員高效實施課程素質。組織集體培訓和研討，提高教研員高效實施課程素質。三是，倡導外出學習，提高教研員把握課程實施潮流水平。創造條件，鼓勵教研員外出學習，提高教研員把握課程實施前沿的能力。四是，建立獎懲機制，提高教研員投身教研事業動力。三、進一步提升教研質量的思考與建議1 .重大課題研究，立足原創性的引領研究基于蘇派教育教學風格，我們提出打造港派教育教學風格。港派的教育教學風格，首先是具有原創性且領先全國的教育教學風格；其次是高效促進學生主動、全面而有個性發展的教育教學風格。建議省教育廳在重大課題研究方面，建立招標機制，選取一些立足原創性、立足前瞻性，注重“質”的研究課題，公開在全省招標，以充實蘇派教育教研風格的內涵。重點資助切實關乎課程實施，切實關切基礎教育教學價值，切實關注提高基礎教育教學效益的課題。資助各地研究能打造自己教育教學風格的重大課題等。2 .課程基地建設，重在課程研究團隊建設在課程基地建設的六大目標任務中，應突出課程研究團隊，突出課程教育價值體系研究。沿著課