1、“賞識教育”在政治教學中的激勵作用吉林省公主嶺市楊大城子一中政治組     段洪艷電話號15943400805電子郵箱：dwz71081198曾經有人說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是不成功的教育?！比欢谛抡n改的大潮中，隨著教學內容、教學模式的探索與改革，教育方式的轉變也是大勢所趨。在一項師生關系調查中，讓學生按照“老師與學生的關系好比是與的關系”來自由填寫，許多學生的答案中把師生關系比作貓與老鼠、警察與小偷、法官與罪犯、暴君與復仇者、棍子與懶驢這足以說明我們一些老師在師生關系上存在問題。在以往

2、的教育中，無論是按成績排座、懲罰學生抄作業，還是上課時冷嘲熱諷、下課后留下背書，所有這些都沒有做到客觀、公正、寬容地對待學生。如果說以往是“棍棒教育”，那么現在應強調“賞識教育”。如果說以往的教育更多的是強調“嚴厲”，那么現在的教育應更側重與“鼓勵”。    曾讀過這樣一則故事：非洲一個部落酋長有三個女兒，前兩個女兒既聰明又漂亮，都是被人用九頭牛作為聘禮取走的。在當地，這是最高規格的聘禮了。第三個女兒到了出嫁的時候，卻一直沒有人肯出九頭牛來取，原因是她非但不漂亮，還很懶惰。，后來一個遠鄉來的游客聽說了這件事，就對酋長說：“我愿意用九頭牛迎取你的女兒?！鼻?/p>

3、長非常高興，把女兒嫁給了外鄉人。過了幾年，酋長去看遠嫁他鄉的三女兒。沒想到，女兒竟然能親自下廚做美味佳肴來款待他，而且從前的丑女孩變成了一個氣質超俗的漂亮女人。酋長很震驚，他偷偷地問女婿：“難道你是巫師嗎？你是怎么把她調教成這樣的？”酋長的女婿說：“我沒有調教她，我只是始終堅信你的女兒值九頭牛，所以她就一直按照九頭牛的標準來做了，就這么簡單。”從這個故事我們不難悟出這樣的道理：人的潛力是需要我們去挖掘的，而把我們潛力發掘更深的力量，在很大程度上是來源于他人對我們的鼓勵和期盼，以及我們對自己的要求?！百p識教育”的核心內容是“承認差異，允許失敗”，因此，作為教師在教學過程中不要對任何人或事過早地下

4、結論，寬容地對待每一個學生，積極主動的發現學生的閃光點，才可能最大限度發掘他們深藏的潛能。    無獨有偶，前幾天又看到這樣一個故事：一個小女孩因為長得又矮又瘦被老師排除在合唱團之外，她很傷心，躲在公園里默默流淚，她想：我為什么不能去唱歌呢？難道我唱歌很難聽嗎？想著想著，她低聲唱了起來，唱了一支又一支，直到唱累了為止，這時一個聲音響起來“你唱得真好，謝謝你讓我度過了一個愉快的下午。”說話的是個滿頭白發的老人。第二天小女孩再去時，那老人還坐在原來的位置微笑地看著她，那老人聚精會神地聽著，最后大聲喝彩：“謝謝你，你唱得太棒了！”這樣過了許多年，小女孩長成了美

5、麗的大姑娘，是本城有名的歌手，她忘不了哪個慈祥的老人，于是，她特意回公園找他，結果那只剩下一張孤獨的靠椅，一個知情人告訴她：“那個老人是個聾子，聾了20多年了，現在已經死了”由此可見，每一次鼓勵都是給孩子多創造一次機遇，孩子需要鼓勵就如同植物需要澆水一樣，離開鼓勵，孩子就不能進步。所以作為教師，我們不要吝嗇我們的表揚，對于你來說，哪怕有時只是一句不經意的脫口而出，對于他人來說，它就是一次成功的鼓勵，甚至是走向人生的另一個轉折的動力。清代顏元說過“數子十過不如獎子一長?！边@句話也使我深受啟發，從哲學角度看，矛盾的普遍性和特殊性是辯證統一的。雖然，世界上沒有兩個完全相同的學生，但是每個學生對贊揚的

6、渴望是一樣的，渴望關注，渴望欣賞是學生的正常心理需要，對于學生來說，一個鼓勵的眼神，一個欣賞的動作，一句贊美的話語遠遠比五彩的服飾或精美的食品來得重要。記得去年我擔任班主任時，一個默默無聞的學生突然提出要退學，他的理由很簡單，老師們不是罵他“笨蛋、“飯桶”，就是罵他“豬腦袋、“木頭人”，從來沒有一個老師表揚過他，望著學生失望的眼神，我無言以對，拉著他回到教室，開始講課，我第一次提問這個學生，內容很簡單，只是讀本框題的黑標題，他讀得很流利，我表揚了他。幾天后的政治課上，我講到“人的本性不是自私的”，讓同學們討論并舉例說明，學生們爭先恐后地舉手，只有他沒有舉手，我用鼓勵的眼神看著他，說：“你說說看

7、”，他站了起來，講了身邊的一些事跡，他說的既真實又感人，沒等他說完，教室里響起雷鳴般的掌聲，他笑了，眼里有激動的淚花。從此以后，他不再提退學的事，而且在老師和同學們的贊賞中找到了自信，正是憑著這份自信，現在已經踏入大學校門。可見，每個遇到失敗的人都會有一種遺憾的情緒，都會產生一種自省的意識，暗暗責備自己，如果在教學過程中，老師不問客觀原因一味地責罵，碰上性格倔強的學生，就會激起他的強烈的抵觸和反抗情緒；碰上生性軟弱的學生，就可能使他產生無法自拔的自卑感，甚至永遠消沉下去，無法振作精神爭取后面的成功。相反，在教學過程中，老師委婉的言辭、和藹的表情、充滿希望的語氣都能像春風般扶平學生心靈的創傷，使

8、學生自信、自勤、自立、自強，從而收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的微妙效應。 轉化后進生的關鍵是要對后進生充滿信心和期待，也就是要賞識他們，只有這樣，在與后進生進行交往時，才會減少無意中傷害他們自尊心的幾率，讓師生的心靠得越來越近。教師的期望也是學生進步的一大因素，教師良好的期待會使學生對未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進步。 美國哈佛大學的心理學家羅森塔爾和雅各布森對小學生作了一次所謂的學習潛力測驗。然后，隨機地在各個班抽取少數學生，故意告訴教師說，他們是班里最有發展潛力的學生，并要求教師長期觀察，但不要告訴本人。8個月后發現，這些學生的學習成績和智力真的比其他同學進步快

9、，并且在感情上顯得活潑開朗，求知欲旺盛，與老師的感情也特別深厚。原來，這一項心理學實驗所提供的名單純粹是隨機的。他通過自己“權威性的謊言”暗示教師，堅定了教師對名單上學生的信心，調動了教師獨特的深情，教師通過眼神、笑貌、嗓音，滋潤著這些學生的心田，使這些學生更加自尊、自信、自愛、自強。這就是心理學上的“羅森塔爾效應”。由此我們可以發現教師的賞識的作用。所以，教師不應該放棄后進生，要充分利用羅森塔爾效應，要改變“朽木不可雕”的觀念，堅信“人是可以改變的”，牢固樹立后進生也是人才、也能成才的堅強信念，對他們滿懷期待。只有這樣，在與后進生接觸的過程中才會真正讓他們感受到老師的信任、愛好、尊重和期待，

10、他們就會很自然地產生肯定的傾向、愉快的心情，消除對教師的敵對心理，愿意對老師講真心話，愿意接受教師的幫助和教育。也只有這樣，后進生的自尊感、自信心和學習熱情才能油然產生。教師接受到后進生良好的反饋后，他的“熱情期待”再次受到強化，無意或有意地又給這些學生以更大的關懷、更多的指導，產生良性循環。在這樣良好的心理氛圍里就能產生“精誠所至，金石為開”的效應，這是后進生發生轉變的重要環節。  偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育責任就是讓每一個學生都抬起頭來走路。”哈佛大學校慶時校長也說過：哈佛最引以自豪的，不是培養了6位總統和36位諾貝爾獎獲得者，它最重要的是給予每一個學生以充分的選擇和發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光。作為當代教師，我們一定要轉變以往