1、一、計劃有序一、計劃有序 1 1、制訂計劃的依據：、制訂計劃的依據： 高考要求高考要求 學生作文的實際情況學生作文的實際情況 2 2、備考四步：、備考四步： 上學期三步：重在鞏固寫作的基本能力上學期三步：重在鞏固寫作的基本能力 下學期第四步：升格訓練下學期第四步：升格訓練第一步：分文體特點，進行記敘文、議第一步：分文體特點，進行記敘文、議論文、散文寫作指導論文、散文寫作指導（上學期中段考前）（上學期中段考前）記敘文重點訓練記敘文重點訓練 如何如何選擇素材選擇素材（詳）（詳） 如何設計如何設計波瀾起伏的情節(jié)波瀾起伏的情節(jié)（略）（略） 如何進行如何進行生動細致的描寫生動細致的描寫（詳）（詳） 多種

2、表達方式的綜合運用多種表達方式的綜合運用（略）（略）如何選擇素材如何選擇素材挖掘生活中的獨到體驗挖掘生活中的獨到體驗反對道德說教反對道德說教老師愛生如子，抱病堅持講課，老師愛生如子，抱病堅持講課，到醫(yī)院給學生補課；母親勤勞善良，關心愛護我到醫(yī)院給學生補課；母親勤勞善良，關心愛護我反對政治演繹反對政治演繹不要直接與政治掛鉤，不要宏不要直接與政治掛鉤，不要宏觀寫今昔對比觀寫今昔對比反對抽象空洞反對抽象空洞要有生活實感，有細節(jié)要有生活實感，有細節(jié)反對重復濫調反對重復濫調中考受挫、一模失利，編流行中考受挫、一模失利，編流行故事（父母離異）故事（父母離異） 如何設計情節(jié)如何設計情節(jié)反映事物的本質與意義反

3、映事物的本質與意義 （1 1）全文記敘一件完整的事全文記敘一件完整的事，從一件事中得到啟發(fā)，從一件事中得到啟發(fā)，受到教益，在完整的敘述過程中，輔以一些小事件進行受到教益，在完整的敘述過程中，輔以一些小事件進行烘襯。烘襯。朱自清的背影朱自清的背影 不平坦、不尋常的事是首選，挫折、慘苦、曲折、不平坦、不尋常的事是首選，挫折、慘苦、曲折、痛苦、困惑，重點不是在成功、鮮花，而是鮮花與成功痛苦、困惑，重點不是在成功、鮮花，而是鮮花與成功背后的艱辛、痛苦、矛盾、分歧、犧牲、失去的歡樂、背后的艱辛、痛苦、矛盾、分歧、犧牲、失去的歡樂、不屈的抗爭。只要寫得真切、具體，最容易感人，升華不屈的抗爭。只要寫得真切、

4、具體，最容易感人，升華主題。主題。（2 2）圍繞一個中心，記敘多件事圍繞一個中心，記敘多件事，在滿足中心的前提，在滿足中心的前提下選擇事件，時間跨度不能大，空間轉移不宜多，頭緒下選擇事件，時間跨度不能大，空間轉移不宜多，頭緒不能復雜。不能復雜。莫泊桑的莫泊桑的項鏈項鏈如何設計情節(jié)如何設計情節(jié)線索（時間、感情、事理、實物等）線索（時間、感情、事理、實物等） （1 1）“三三”字方針字方針：以三組鏡頭、三個地點、三次對話、：以三組鏡頭、三個地點、三次對話、三張照片、三段回憶、三個小標題等來代替三張照片、三段回憶、三個小標題等來代替“流水賬流水賬”。（對容易（對容易“結構混亂結構混亂”者很有效）者很

5、有效）（2 2）采用倒敘采用倒敘把結局或最激動人心的場面放在開頭，把結局或最激動人心的場面放在開頭，然后按事情發(fā)展的先后順序慢慢道來。然后按事情發(fā)展的先后順序慢慢道來。（3 3）用日記體用日記體把整篇文章的內容按時間先后分為幾把整篇文章的內容按時間先后分為幾塊，每塊冠以日期、天氣，合起來是個完整的故事。塊，每塊冠以日期、天氣，合起來是個完整的故事。（4 4）用書信體用書信體文章主體是記敘文，而文章主體是記敘文，而“外殼外殼”是一是一封信。封信。（對容易（對容易“文體不明文體不明”者很有效）者很有效）如何進行描寫如何進行描寫 僅有一般敘述，沒有具體描寫，文章就不會生動感人。僅有一般敘述，沒有具體

6、描寫，文章就不會生動感人。重點寫重點寫最能表現文章中心、最能表現人物個性、最能揭示最能表現文章中心、最能表現人物個性、最能揭示事物本質事物本質的內容，略寫或省寫只起交代或銜接作用的內容。的內容，略寫或省寫只起交代或銜接作用的內容。 (1) (1)設計若干細節(jié)。設計若干細節(jié)。或是人物的個性化語言、形態(tài)動作、或是人物的個性化語言、形態(tài)動作、臉部表情，或是事情發(fā)展過程中具有特定氛圍的某個場面，臉部表情，或是事情發(fā)展過程中具有特定氛圍的某個場面，等等。等等。 細節(jié)一定要真實，要有生活氣息。細節(jié)一定要真實，要有生活氣息。 (2) (2)恰當運用修辭。恰當運用修辭。可用比喻、夸張、對比等手法。可用比喻、夸

7、張、對比等手法。敘述中的議論、抒情在文章中的作用敘述中的議論、抒情在文章中的作用闡釋闡釋/ /引出話題引出話題揭示揭示/ /深化主題深化主題銜接銜接/ /區(qū)分層次區(qū)分層次與話題主題相配合與話題主題相配合實實切中事件本質切中事件本質深、真深、真畫龍點睛點到即止畫龍點睛點到即止精精議論文訓練重點議論文訓練重點 分論點的設置分論點的設置 綜合運用多種論證方法綜合運用多種論證方法 如何利用如何利用課內素材（一材多用）課內素材（一材多用） 如何如何說理（搭建觀點與材料的橋梁）說理（搭建觀點與材料的橋梁） 如何如何扣題扣題散文訓練重點散文訓練重點 最佳最佳（最易掌握）結構（并列式）（最易掌握）結構（并列式

8、）第二步：第二步： 按照具體寫作過程和技巧，重點訓練按照具體寫作過程和技巧，重點訓練（中段（中段考后考后期末考試）期末考試） 如何如何審題立意審題立意 （分命題、話題、多角度材料作文）（分命題、話題、多角度材料作文） 如何如何寫好主體部分寫好主體部分 （主體框架、主體段落）（主體框架、主體段落） 如何做到如何做到中心突出中心突出第三步：第三步： 按照按照發(fā)展等級發(fā)展等級深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新的要求的要求印發(fā)例文印發(fā)例文，根據自己的特長確定自己的可，根據自己的特長確定自己的可發(fā)揮之處。發(fā)揮之處。 經過三輪不同角度、不同側重點的作文指導，經過三輪不同角度、不同側重點的

9、作文指導，學生在寫作基本功方面得到鞏固，并有了較大的學生在寫作基本功方面得到鞏固，并有了較大的進步。進步。第四步：第四步： 第二學期，根據學生作文中出現的問第二學期，根據學生作文中出現的問題，吸取題，吸取信息信息里的資料，有針對性地里的資料，有針對性地進行進行升格訓練升格訓練。 二、輔導有序二、輔導有序1 1、基礎班：、基礎班： 重在重在審題、結構完整、語言通順審題、結構完整、語言通順等，保等，保證每個差生有話可說，有文可寫。證每個差生有話可說，有文可寫。第一階段，第一階段，命題、話題作文命題、話題作文形式，形式，先讀標先讀標準范文，再模仿寫提綱，再點評準范文，再模仿寫提綱，再點評。第二階段，

10、審題難度不大的第二階段，審題難度不大的多角度材料作多角度材料作文文，直接寫提綱，再點評直接寫提綱，再點評。輔導有序輔導有序2 2、提高班：、提高班： 主要是分專題突破，主要是分專題突破，如何擬題、開頭如如何擬題、開頭如何快速入題、首尾如何呼應、段落中心句何快速入題、首尾如何呼應、段落中心句的擬寫、添加事例或分析、修改片段使之的擬寫、添加事例或分析、修改片段使之更有文采、補寫文章中的一段更有文采、補寫文章中的一段等。通過等。通過一一題多文題多文的例文欣賞，給他們一定的技巧指的例文欣賞，給他們一定的技巧指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作層次。層次。三、素材儲

11、備與運用有序三、素材儲備與運用有序 素材的儲備素材的儲備1 1、人有我有大眾化人有我有大眾化（1 1）老師整理好的課內素材）老師整理好的課內素材（2 2）老師整理好的感動中國人物事跡和頒）老師整理好的感動中國人物事跡和頒獎辭獎辭2 2、有新意個性化有新意個性化（1 1）自己摘抄新聞類事件并發(fā)表評論）自己摘抄新聞類事件并發(fā)表評論（2 2）利用寒假上網收集自己感興趣的材料）利用寒假上網收集自己感興趣的材料1 1、思考下列幾種關系并找出相應的事實論據：、思考下列幾種關系并找出相應的事實論據：人與自然、人與社會、人與人、人與自我人與自然、人與社會、人與人、人與自我。2 2、搜集下列人物的、搜集下列人物

12、的生平或主要事件、性格中生平或主要事件、性格中的閃光點或缺陷、成就、影響、相關典故的閃光點或缺陷、成就、影響、相關典故等。等。（自選（自選1515人左右）人左右）歷史人物：歷史人物：孔子、莊子、孟子、韓非子、屈孔子、莊子、孟子、韓非子、屈原、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、原、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、李清照、魯迅、錢鐘書、張愛玲；李清照、魯迅、錢鐘書、張愛玲；（中）（中）蘇格拉底、柏拉圖、川端康成、馬克思、愛因蘇格拉底、柏拉圖、川端康成、馬克思、愛因斯坦、愛迪生、諾貝爾、梵高、貝多芬；斯坦、愛迪生、諾貝爾、梵高、貝多芬；（外）（外）文學形象：文學形象：勾踐、劉邦、項羽，三國故事，勾

13、踐、劉邦、項羽，三國故事，紅樓夢紅樓夢水滸傳水滸傳中的人物，阿中的人物，阿Q、簡愛、簡愛、于連、于連、巴黎圣母院巴黎圣母院的美丑對立。的美丑對立。3、閱讀美文閱讀美文，如余秋雨的散文，如余秋雨的散文文化苦旅文化苦旅山居筆記山居筆記，讀者讀者*文摘文摘名作欣名作欣賞賞等。等。三、素材儲備與運用有序三、素材儲備與運用有序 素材的運用素材的運用1 1、一文多材（聚合思維）、一文多材（聚合思維）訓練訓練1 1：圍繞圍繞“恒心毅力恒心毅力”（逆境成才）寫一段（逆境成才）寫一段話，至少運用三個論據。話，至少運用三個論據。訓練訓練2 2：為為“殘缺是美殘缺是美”尋找三個論據，構成論尋找三個論據，構成論據的并

14、列。據的并列。 2 2、一材多用（發(fā)散思維）、一材多用（發(fā)散思維）訓練訓練3 3：從蘇軾的事例提煉三個不同的關鍵詞。從蘇軾的事例提煉三個不同的關鍵詞。訓練訓練4 4：以司馬遷的事例為論據，提煉三個不同以司馬遷的事例為論據，提煉三個不同的分論點。的分論點。3 3、推薦鑒賞、推薦鑒賞擇生與擇死擇生與擇死（思維的深刻性）（思維的深刻性）四、固定作業(yè)有序四、固定作業(yè)有序 調動學生的積累，優(yōu)化思維品質，提升語調動學生的積累，優(yōu)化思維品質，提升語言表達水平，把語言表達、寫作與思維訓練言表達水平，把語言表達、寫作與思維訓練結合起來。結合起來。 1 1、圍繞一個主題，剪接組合一個個相關、圍繞一個主題，剪接組合

15、一個個相關的典型事例或生活畫面；的典型事例或生活畫面；2 2、每個論據之后，要緊扣主題作精要的、每個論據之后，要緊扣主題作精要的議論，也可以在幾個論據之后集中議論。議論，也可以在幾個論據之后集中議論。段落組合模式段落組合模式11論據并列式論據并列式議論散文的框架和結構組合方法議論散文的框架和結構組合方法首次升格首次升格一般議論文到議論性散文一般議論文到議論性散文議論文的三重升格議論文的三重升格 為為“殘缺是美殘缺是美”尋找論據，使之構尋找論據，使之構成論據的并列。成論據的并列。1、維納斯維納斯失去了雙臂，給人們帶來失去了雙臂，給人們帶來了無窮的想象，這是美。了無窮的想象，這是美。2、史鐵生、張

16、海迪史鐵生、張海迪身殘志堅，帶給身殘志堅，帶給人們優(yōu)美的文學作品，這是美。人們優(yōu)美的文學作品，這是美。3、霍金霍金盡管全身癱瘓，但他的時盡管全身癱瘓，但他的時間簡史卻超越了時空，這是美。間簡史卻超越了時空，這是美。段落組合模式段落組合模式22分論點并列式分論點并列式 1 1、從一個中心話題中分解出若干個分、從一個中心話題中分解出若干個分論點（一般三個）；論點（一般三個）；2 2、按一定邏輯順序依次放在每一段的、按一定邏輯順序依次放在每一段的開頭，形成排比段形式。開頭，形成排比段形式。 擬寫分論點的角度擬寫分論點的角度是什么、為什么、怎么辦是什么、為什么、怎么辦 以以“誠實就是財富誠實就是財富

17、”為中心論點為中心論點從從“是什么是什么”角度展開構思：角度展開構思： 分論點分論點1 1：誠實是做人的根本。誠實是做人的根本。 分論點分論點2 2：誠實是處事的原則。誠實是處事的原則。 分論點分論點3 3：誠實是求知的惟一途徑。誠實是求知的惟一途徑。 以以“人要有意氣，有自己的意人要有意氣，有自己的意志和氣概志和氣概”為中心論點為中心論點從從“為什么為什么”角度展開構思：角度展開構思：分論點分論點1 1：人有意氣才能有豁達的胸襟。人有意氣才能有豁達的胸襟。分論點分論點2 2：人有意氣才能摧不垮，壓不倒，人有意氣才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。追求不泯，意志不衰。分論點分論點3 3：人

18、有意氣才能千古留名，流芳百人有意氣才能千古留名，流芳百世世, ,才能在國家危難之時挺身而出才能在國家危難之時挺身而出。 以以“堅持就是勝利堅持就是勝利”為中心論點為中心論點從從“怎么辦怎么辦”角度展開構思：角度展開構思：分論點分論點1 1：堅持需要韌性。堅持需要韌性。 分論點分論點2 2：堅持需要不墜之志。堅持需要不墜之志。分論點分論點3 3：堅持需要耐得住寂寞的孤獨。堅持需要耐得住寂寞的孤獨。分論點分論點4 4：堅持需要知其不可為而為的大智堅持需要知其不可為而為的大智大勇。大勇。 以以“涵養(yǎng)涵養(yǎng)”為話題，從為話題，從“是什么是什么”角角度度分論點分論點1 1：涵養(yǎng)是面對成功時不狂妄、不自涵養(yǎng)

19、是面對成功時不狂妄、不自傲，而是放遠眼光，總結經驗，面向未來。傲，而是放遠眼光，總結經驗，面向未來。分論點分論點2 2：涵養(yǎng)是面對失敗時不氣餒、不畏涵養(yǎng)是面對失敗時不氣餒、不畏懼，而是冷靜頭腦，吸取教訓。懼，而是冷靜頭腦，吸取教訓。分論點分論點3 3：涵養(yǎng)是面對邪惡、齷齪時不是無涵養(yǎng)是面對邪惡、齷齪時不是無謂的憤怒，而是冷靜的智慧的批判、抵抗。謂的憤怒，而是冷靜的智慧的批判、抵抗。 以以“涵養(yǎng)涵養(yǎng)”為話題，從為話題，從“為什么為什么”角角度度分論點分論點1 1：有了涵養(yǎng)，自己就會充實、有了涵養(yǎng)，自己就會充實、坦蕩、快樂。坦蕩、快樂。分論點分論點2 2：有了涵養(yǎng)，就受人尊重、信有了涵養(yǎng)，就受人尊

20、重、信任、景仰。任、景仰。分論點分論點3 3：人人都有了涵養(yǎng)，社會就會人人都有了涵養(yǎng)，社會就會安定、健康、文明進步。安定、健康、文明進步。 以以“涵養(yǎng)涵養(yǎng)”為話題，從為話題，從“怎么辦怎么辦”角度角度分論點分論點1 1：要有涵養(yǎng)，就要有一顆真誠善良的心要有涵養(yǎng)，就要有一顆真誠善良的心靈，要有一種海納百川的胸襟，要有為祖國富靈，要有一種海納百川的胸襟，要有為祖國富強、為人民謀幸福的志向。強、為人民謀幸福的志向。分論點分論點2 2：要有涵養(yǎng)，就要培養(yǎng)健康的審美情感。要有涵養(yǎng)，就要培養(yǎng)健康的審美情感。分論點分論點3 3：要有涵養(yǎng)，就要高揚理想的風帆，乘要有涵養(yǎng)，就要高揚理想的風帆，乘風破浪前進。風破

21、浪前進。分論點分論點4 4：要有涵養(yǎng)，就要不斷讀書豐富人文要有涵養(yǎng)，就要不斷讀書豐富人文素養(yǎng)。素養(yǎng)。 以以“人要有涵養(yǎng)人要有涵養(yǎng)”為中心論點分解分為中心論點分解分論點，采用：論點，采用：1 1、遞進式結構、遞進式結構是什么是什么為什么為什么怎么辦怎么辦2 2、對照式結構、對照式結構正面正面反面反面 選擇選擇最切題、自己最有把握寫好的結構和最切題、自己最有把握寫好的結構和分論點分論點組合。組合。分論點分論點1 1：有有涵養(yǎng)，面對批評和顏悅色，涵養(yǎng)，面對批評和顏悅色，洗耳恭聽，虛心接受。洗耳恭聽，虛心接受。分論點分論點2 2：沒有沒有涵養(yǎng)，面對批評面紅耳涵養(yǎng)，面對批評面紅耳赤，惱羞成怒，一意孤行。

22、赤，惱羞成怒，一意孤行。 以以“人要有涵養(yǎng)人要有涵養(yǎng)”為中心論點的為中心論點的對照式對照式結構分論點結構分論點并列式并列式 播種希望才能有耐心播種希望才能有耐心 播種希望才能堅忍播種希望才能堅忍 播種希望才能有自信播種希望才能有自信 對比式對比式 正正 播種希望如何播種希望如何 反反 不播種希望如何不播種希望如何遞進式遞進式 播種希望就要對未來充滿信心播種希望就要對未來充滿信心 播種希望能提供奮斗的動力播種希望能提供奮斗的動力 播種希望需要樹立遠大的目標播種希望需要樹立遠大的目標 為為“我們應播種希望我們應播種希望” 擬寫分論點擬寫分論點1 1、分論點一般放在每一段的開頭。、分論點一般放在每一

23、段的開頭。2 2、一篇議論文至少要有兩個分論點，最好有三到、一篇議論文至少要有兩個分論點，最好有三到四個。四個。3 3、分論點的語言要精練，一般控制在、分論點的語言要精練，一般控制在1515字。字。4 4、分論點句子的結構要一致，使中間幾段構成排、分論點句子的結構要一致，使中間幾段構成排比或準排比段。比或準排比段。5 5、分論點的表述要盡量緊扣話題的關鍵字眼，以、分論點的表述要盡量緊扣話題的關鍵字眼，以保證每一段都扣題。保證每一段都扣題。明確分論點的要求明確分論點的要求1.1.相鄰的句子能寫成整句就寫成整句。相鄰的句子能寫成整句就寫成整句。2.2.能用修辭手法的句子就運用。能用修辭手法的句子就

24、運用。3.3.能用反問和感嘆句式的就用反問和感嘆。能用反問和感嘆句式的就用反問和感嘆。4.4.最具特色的（優(yōu)美的或精辟的）語句，盡可能最具特色的（優(yōu)美的或精辟的）語句，盡可能置于開頭或結尾，甚至獨立成段。置于開頭或結尾，甚至獨立成段。5.5.能用藝術家的例子就不用科學家的。能用藝術家的例子就不用科學家的。謹記謹記寫議論散文不要為追求文采而濫用修寫議論散文不要為追求文采而濫用修辭，不要為追求內容豐富而濫用材料，一定要辭，不要為追求內容豐富而濫用材料，一定要選擇適合的素材和修辭手法。選擇適合的素材和修辭手法。 只有用積極健康的心態(tài)去為人處世，才能只有用積極健康的心態(tài)去為人處世，才能有心境的悠然、處

25、世的灑脫。有心境的悠然、處世的灑脫。陶潛陶潛淡泊名利，淡泊名利，才有才有“采菊東籬下，悠然見南山采菊東籬下，悠然見南山”的灑脫；的灑脫；太太白白樂觀自信，才有樂觀自信，才有“天生我材必有用，千金散天生我材必有用，千金散盡還復來盡還復來”的灑脫；的灑脫；東坡東坡心胸曠達，才有心胸曠達，才有“竹竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的灑的灑脫脫 （充分利用課本資源）（充分利用課本資源） 灑脫就是拿得起，放得下，想得開。灑脫就是拿得起，放得下，想得開。灑脫是灑脫是范仲淹范仲淹的的“不以物喜，不以己不以物喜，不以己悲悲”；是；是洪應明洪應明的的“榮辱不驚，看庭前榮辱不

26、驚，看庭前花開花落花開花落”；是；是徐志摩徐志摩的的“揮一揮衣袖，揮一揮衣袖，不帶走一片云彩不帶走一片云彩” ” 。陋校銘陋校銘模仿劉禹錫的陋室銘模仿劉禹錫的陋室銘 分不在高，及格就行，學不在深，作弊分不在高，及格就行，學不在深，作弊則靈。斯是教室，惟吾閑情。小說翻得快，則靈。斯是教室，惟吾閑情。小說翻得快，卡通傳得勤。談笑有商場，往來游戲廳。卡通傳得勤。談笑有商場，往來游戲廳。可以談戀愛，發(fā)短信。有音樂之盈耳，無可以談戀愛，發(fā)短信。有音樂之盈耳，無作業(yè)之勞形，老師無奈何，家長徒操心。作業(yè)之勞形，老師無奈何，家長徒操心。眾人云：眾人云：“混個文憑。混個文憑。” ” （某校園流行文（某校園流行文

27、化）化）練：模仿練：模仿魚，我所欲也魚，我所欲也的開頭：的開頭： 魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。二者不可得兼，舍生而取義者也。” 1 1、：作文內容與作文題所提供話題或：作文內容與作文題所提供話題或材料要材料要有實質的本質的聯系和契合有實質的本質的聯系和契合，而不，而不是貌合神離。是貌合神離。2 2、：作文內容與作文題所提供話題或：作文內容與作文題所提供話題或材料要材料要有明顯的相似語句有明顯的相似語句。

28、3 3、：作文的：作文的標題、開頭、主體段落、標題、開頭、主體段落、結尾等結尾等都要體現命題意圖。都要體現命題意圖。 在某些段落的開頭或結尾，用字面相同的句在某些段落的開頭或結尾，用字面相同的句子重復標題或者中心，反復點題。子重復標題或者中心，反復點題。 在行文過程中，似曾相識的詞語、句子反復在行文過程中，似曾相識的詞語、句子反復出現，點題的形式每次都有變化。出現，點題的形式每次都有變化。 在結尾一段或幾段文字點題。在結尾一段或幾段文字點題。方法方法（以（以0606一模一模“辨辨”為例）為例） 1 1、用近義詞用近義詞: : 辨認、辨識、辨別、辨辨認、辨識、辨別、辨析、辨明、分辨、辨出、辨清析

29、、辨明、分辨、辨出、辨清 2 2、選例時從、選例時從辨是什么、為什么辨、怎辨是什么、為什么辨、怎樣辨、辨的結果樣辨、辨的結果等等層面層面上突出辨。上突出辨。3 3、注意扣題的、注意扣題的層次層次 國家體操隊選手桑蘭在一次比賽中失手，永國家體操隊選手桑蘭在一次比賽中失手，永遠坐在了輪椅上。對一個花季少女，這是多么大遠坐在了輪椅上。對一個花季少女，這是多么大的打擊！未來的道路該怎樣走，確實需要認真的打擊！未來的道路該怎樣走，確實需要認真辨辨一辨一辨。 是心安理得地接受眾人的關心與同情，是心安理得地接受眾人的關心與同情，在一天天的哀嘆中老去，還是勇敢面對現實？在一天天的哀嘆中老去，還是勇敢面對現實？

30、 桑蘭桑蘭辨清了辨清了自己的處境，自己的處境，辨明了辨明了自己的人生方向，自己的人生方向，毅然選擇了做體育節(jié)目主持人，在自己熱愛的領毅然選擇了做體育節(jié)目主持人，在自己熱愛的領域中點燃生命之火，點亮另一段人生。域中點燃生命之火，點亮另一段人生。 正因為正因為她能她能辨清辨清困境，困境，辨明辨明前進的方向，在人們心中永前進的方向，在人們心中永留她那充滿活力的笑臉。留她那充滿活力的笑臉。 以以“理性的力量理性的力量”為話題為話題病文病文1 1：“西安事變西安事變”中，毛澤東、周中，毛澤東、周恩來等中央領導人并沒有向其他人主恩來等中央領導人并沒有向其他人主張的那樣處死蔣介石，而是審度國內張的那樣處死蔣

31、介石，而是審度國內外形勢才決定放他回去，只要他答應外形勢才決定放他回去，只要他答應抗日。抗日。 在在“西安事變西安事變”中，毛澤東、周恩來等中，毛澤東、周恩來等中央領導人并沒有像其他人主張的那樣中央領導人并沒有像其他人主張的那樣純粹感性地純粹感性地從黨派斗爭的角度出發(fā)要處死蔣從黨派斗爭的角度出發(fā)要處死蔣介石，而是介石，而是冷靜地思考，理性地審度國內外冷靜地思考，理性地審度國內外的形勢的形勢，決定只要他答應抗日就放他回去。，決定只要他答應抗日就放他回去。假如沒有這一假如沒有這一理性的決定理性的決定，國共兩黨就沒有，國共兩黨就沒有第二次合作，也就不能建立全國統(tǒng)一的抗日第二次合作，也就不能建立全國統(tǒng)

32、一的抗日聯盟，也就沒有抗戰(zhàn)的勝利。歷史有力地證聯盟，也就沒有抗戰(zhàn)的勝利。歷史有力地證明：明：是理性的力量挽救了中華民族是理性的力量挽救了中華民族。病文病文2 2：理性是對事物的正確認知，人們理性是對事物的正確認知，人們總是把理性擺在首位，甚至忘卻了自己的總是把理性擺在首位，甚至忘卻了自己的不幸。杜甫高吟不幸。杜甫高吟“安得廣廈千萬間，大庇安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”，而，而忘卻了自己官場上得不順；蘇軾勤政愛民，忘卻了自己官場上得不順；蘇軾勤政愛民，忘卻了自己被貶的不幸；居里夫人研究鐳，忘卻了自己被貶的不幸；居里夫人研究鐳，而忘卻了工作的艱辛

33、。而忘卻了工作的艱辛。 理性是對事物的正確認知，它可以產生巨理性是對事物的正確認知，它可以產生巨大的力量，可以使人忘卻了自己的不幸，認識大的力量，可以使人忘卻了自己的不幸，認識到自己的任務和重托。到自己的任務和重托。 杜甫官場上不得志，但是他并沒有杜甫官場上不得志，但是他并沒有放浪形骸麻醉放浪形骸麻醉自己自己，而是，而是理性地認識到關注民生的任務理性地認識到關注民生的任務，高吟，高吟“安安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山山”；蘇軾因為烏臺詩案被貶到黃州，一肚子委屈，；蘇軾因為烏臺詩案被貶到黃州，一肚子委屈，但作為父母官的他，但作為父

34、母官的他，清楚地認識到自己的職責清楚地認識到自己的職責，勤政，勤政愛民，精心治理黃州；居里夫人研究鐳時條件惡劣，愛民，精心治理黃州；居里夫人研究鐳時條件惡劣，要煉兩噸的礦渣，工作非常艱辛，但是她沒有要煉兩噸的礦渣，工作非常艱辛，但是她沒有沉迷于沉迷于抱怨之中，科學家的理智使她牢記自己的任務抱怨之中，科學家的理智使她牢記自己的任務，終于，終于發(fā)現了鐳，為科學發(fā)展作出巨大貢獻。發(fā)現了鐳，為科學發(fā)展作出巨大貢獻。（1 1）“舉世皆濁而我獨清舉世皆濁而我獨清”，不愿自我淪落，乃，不愿自我淪落，乃是一種高尚的堅持，孤獨的光榮；是一種高尚的堅持，孤獨的光榮；（2 2）堅守原則，不阿權貴，節(jié)操高尚；）堅守原

35、則，不阿權貴，節(jié)操高尚；（3 3）獨善其身，在黑暗社會保持清潔的精神；）獨善其身，在黑暗社會保持清潔的精神；（4 4）被放逐而著離騷，說明人類處于困境中）被放逐而著離騷，說明人類處于困境中往往轉向精神價值的追求；往往轉向精神價值的追求； （5 5）忠君憂國，熱愛國家的典范；）忠君憂國，熱愛國家的典范；（6 6）懷才不遇，人才的悲劇，是政治的悲劇；）懷才不遇，人才的悲劇，是政治的悲劇；（7 7）執(zhí)著追求人生價值，離開政治，又做詩人；）執(zhí)著追求人生價值，離開政治，又做詩人；（8 8）投汨羅而死，是用死亡證明生命不可妥協(xié)的）投汨羅而死，是用死亡證明生命不可妥協(xié)的價值；價值； 話題話題2 2堅韌堅韌我

36、追求的品格我追求的品格 1、假設說理法、假設說理法用假設性的語言，對事物進用假設性的語言，對事物進行假設性的分析，正例反說，反例正說。這是行假設性的分析，正例反說，反例正說。這是最簡單易行的說理方法，每個學生都必須掌握。最簡單易行的說理方法，每個學生都必須掌握。例：例：其實，歷史已不止一次向人們敲響了警鐘，其實，歷史已不止一次向人們敲響了警鐘，假如假如當初蔡桓公聽信了扁鵲之言，他又何至于病入膏肓而當初蔡桓公聽信了扁鵲之言，他又何至于病入膏肓而一命嗚呼呢？一命嗚呼呢？假如假如當初馬謖采納了王平的建議，他又當初馬謖采納了王平的建議，他又怎能遺恨街亭而伏誅于武侯麾下？怎能遺恨街亭而伏誅于武侯麾下？話

37、又說回來了，話又說回來了，如如果果當初秦孝公不聽取商鞅之諫而變法，何以能稱雄于當初秦孝公不聽取商鞅之諫而變法，何以能稱雄于六國？六國？如果如果我們共產黨人不聽取李鼎銘先生的意見而我們共產黨人不聽取李鼎銘先生的意見而精兵簡政，又何以能變成貴州的精兵簡政，又何以能變成貴州的“小老虎小老虎”而吃掉龐而吃掉龐然大物的然大物的“東洋驢東洋驢”？綜上所述，不難看出：善納人綜上所述，不難看出：善納人言者昌，不納人言者亡。言者昌，不納人言者亡。 練：請在橫線上添加假設說理的句子。練：請在橫線上添加假設說理的句子。 歐立希為了發(fā)明一種新藥，堅持進行實驗，歐立希為了發(fā)明一種新藥，堅持進行實驗，失敗了，總結教訓再干

38、，一直實驗了失敗了，總結教訓再干，一直實驗了606606次，次，才獲得了成功，制出了以實驗次數命名的新才獲得了成功，制出了以實驗次數命名的新藥藥606606。 。由此看來，。由此看來，堅持到底就是勝利。堅持到底就是勝利。 新藥的問世是堅持的結果。假如歐立希僅僅新藥的問世是堅持的結果。假如歐立希僅僅試驗一次，失敗后就撒手不干了，新藥當然不會試驗一次，失敗后就撒手不干了，新藥當然不會問世。就是他試驗了問世。就是他試驗了605605次，失敗了以后就不再次，失敗了以后就不再堅持，也絕不可能有新藥的制成。正因為他堅持堅持，也絕不可能有新藥的制成。正因為他堅持到了最后，才獲得了勝利。到了最后，才獲得了勝利

39、。2 2、轉折說理法、轉折說理法兩個或兩個以上的轉折復句，或以兩個或兩個以上的轉折復句，或以對稱句出現，或以排比句出現。因分句間語意相反，特對稱句出現，或以排比句出現。因分句間語意相反，特別適用于用來論證矛盾的對立統(tǒng)一，要全面看問題，主別適用于用來論證矛盾的對立統(tǒng)一，要全面看問題，主要矛盾與次要矛盾等哲學命題。要矛盾與次要矛盾等哲學命題。例：例：徒有萬般徒有萬般“羨魚羨魚”心，而無一絲心，而無一絲“結網結網”意，結果意，結果定會一事無成。定會一事無成。這道理雖然淺顯，但實際上卻不是每個這道理雖然淺顯，但實際上卻不是每個人都能清楚認識到的。人都能清楚認識到的。有的人有的人希望成為愛迪生式的希望成

40、為愛迪生式的“發(fā)發(fā)明大王明大王”，可是可是卻畏于鉆研科學知識之難；卻畏于鉆研科學知識之難；有的人有的人想繼想繼莫泊桑之后，再奪莫泊桑之后，再奪“短篇小說之王短篇小說之王”的桂冠，的桂冠，但又但又懾于懾于常年練筆之艱辛；常年練筆之艱辛；有的人有的人想一鳴驚人成為想一鳴驚人成為“音樂巨匠音樂巨匠”，卻卻惰于在五線譜的田地上埋首耕耘；惰于在五線譜的田地上埋首耕耘；有的人有的人愿自己有一愿自己有一副郎平的副郎平的“鐵榔頭鐵榔頭”，卻卻怠于無數次的扣殺訓練。怠于無數次的扣殺訓練。如此如此心懷鴻鵠之志，而身屬燕雀之行，連一條小小的魚都會心懷鴻鵠之志，而身屬燕雀之行，連一條小小的魚都會捉不到，更何況要實現那

41、恢宏的大志呢！捉不到，更何況要實現那恢宏的大志呢！羨魚和羨魚和結網結網 練：練：在橫線后續(xù)寫兩個轉折說理的句子。在橫線后續(xù)寫兩個轉折說理的句子。 如果每一個成員都以集體利益為重，緊緊團結在集如果每一個成員都以集體利益為重，緊緊團結在集體的周圍，那就可以做出一個人所力不能及的事業(yè)，體的周圍，那就可以做出一個人所力不能及的事業(yè)，就可以所向無敵。就可以所向無敵。螞蟻可以算是十分弱小的昆蟲，但螞蟻可以算是十分弱小的昆蟲，但數以百萬計的螞蟻卻可以輕而易舉地吞沒一座村數以百萬計的螞蟻卻可以輕而易舉地吞沒一座村莊莊； ； 。團結就是力量。個人。團結就是力量。個人的力量再大，與集體的力量相比也是渺小的。的力量

42、再大，與集體的力量相比也是渺小的。 一滴水的能力是有限的，但無數水滴匯成的洪流一滴水的能力是有限的，但無數水滴匯成的洪流卻能夠一瀉千里，勢不可當；卻能夠一瀉千里，勢不可當；一棵草的生命是渺小的，但漫山遍野連成一片的一棵草的生命是渺小的，但漫山遍野連成一片的草原卻顯得生命頑強，生機盎然。草原卻顯得生命頑強，生機盎然。 3 3、條件說理法、條件說理法前后兩部分間具有條件與結前后兩部分間具有條件與結果關系時，用條件復句構成排比句或對稱句。果關系時，用條件復句構成排比句或對稱句。例：例：勤學苦練是成功的必要條件。勤學苦練是成功的必要條件。有有勤，勤，才有了才有了孔子孔子“韋編三絕韋編三絕”的佳話，的佳

43、話，也才有了也才有了世界文化史上十大名世界文化史上十大名人之一的美譽；人之一的美譽；有有勤，勤，才有了才有了祖逖祖逖“聞雞起舞聞雞起舞”的美的美談，談，也方有了也方有了雄才大展、北伐報國的偉業(yè)；雄才大展、北伐報國的偉業(yè)；有有勤，勤，才才有了有了張海迪張海迪“當代保爾當代保爾”的稱號，的稱號，也才有了也才有了“通五經、通五經、貫六藝貫六藝”的這位當代青年學習的楷模。的這位當代青年學習的楷模。我國偉大的數我國偉大的數學家華羅庚不也曾數十年辛勤耕耘慨而嘆道：學家華羅庚不也曾數十年辛勤耕耘慨而嘆道：“一分一分辛苦一分才，勤能補拙是良訓辛苦一分才，勤能補拙是良訓”嗎？由此可見，碌碌嗎？由此可見，碌碌無為

44、與大有作為之間差的就是一個無為與大有作為之間差的就是一個“勤勤”。勤，有如。勤，有如一架彩橋，把人們從無知引向有知，從有知引向有才，一架彩橋，把人們從無知引向有知，從有知引向有才，從有才引向有為從有才引向有為4 4、因果說理法、因果說理法使用因果關聯詞，可構成排比。使用因果關聯詞，可構成排比。例：例：事業(yè)是人生的不朽豐碑。人類的史冊告訴我們：事業(yè)是人生的不朽豐碑。人類的史冊告訴我們：凡是留下英名的人，總是創(chuàng)造了永存的事業(yè)。凡是留下英名的人，總是創(chuàng)造了永存的事業(yè)。孔子、孔子、司馬遷、魯迅司馬遷、魯迅之所以之所以千秋萬代傳頌，千秋萬代傳頌，蓋因蓋因他們?yōu)槊褡逅麄優(yōu)槊褡逦幕瘜殠煸鎏砹素敻唬磺⒃里w

45、、鄭成功文化寶庫增添了財富；屈原、岳飛、鄭成功之所以之所以載載入史冊，入史冊，蓋因蓋因他們?yōu)橹腥A民族留下了偉大的愛國精神；他們?yōu)橹腥A民族留下了偉大的愛國精神；李自成、洪秀權、孫中山李自成、洪秀權、孫中山之所以之所以名垂千古，名垂千古，是因為是因為它它們推動了歷史的前進；蔡倫、畢升、祖沖之們推動了歷史的前進；蔡倫、畢升、祖沖之之所以之所以永永遠為人民紀念，遠為人民紀念，是因為是因為他們貢獻了自己的聰明才智，他們貢獻了自己的聰明才智，在科學領域為后人留下了享用不盡的發(fā)明創(chuàng)造。在科學領域為后人留下了享用不盡的發(fā)明創(chuàng)造。誰建誰建樹了對人類有益的事業(yè)，誰就筑起了一座人生的紀念樹了對人類有益的事業(yè)，誰就筑

46、起了一座人生的紀念碑。碑。5 5、對比說理法、對比說理法不僅僅是指作文里一正一反不僅僅是指作文里一正一反的例子，也指舉一個含有正反兩種因素的例子，的例子，也指舉一個含有正反兩種因素的例子，舉完后從正反兩個方面來加以對照性分析。舉完后從正反兩個方面來加以對照性分析。例：正反兩例對比：阿斗與李世民例：正反兩例對比：阿斗與李世民 自古以來，一個朝代和一個國家的興亡，首先在自古以來，一個朝代和一個國家的興亡，首先在于為人君者自身素質的高低和行為的好壞。于為人君者自身素質的高低和行為的好壞。如果一個如果一個國君無德無能，行為不正，他的臣子又能好到哪兒去國君無德無能，行為不正，他的臣子又能好到哪兒去呢？如

47、此一批人去治理國家，他們的國家還能強盛嗎？呢？如此一批人去治理國家，他們的國家還能強盛嗎？反之反之，一個國君德才兼?zhèn)洌瑒t其國家之強盛就指日可，一個國君德才兼?zhèn)洌瑒t其國家之強盛就指日可待了。大家都知道，劉備之子阿斗待了。大家都知道，劉備之子阿斗-后來蜀滅，阿后來蜀滅，阿斗難道不應該負有主要責任嗎？太宗李世民斗難道不應該負有主要責任嗎？太宗李世民-才有才有后人盛贊的后人盛贊的“貞觀之治貞觀之治”。這一切都說明當神器之重這一切都說明當神器之重者對于一個國家的興亡起著重要作用。者對于一個國家的興亡起著重要作用。 6 6、引申說理法、引申說理法由所舉論據里面看到了一定由所舉論據里面看到了一定的苗頭或可能

48、性，設想出某種結果，朝結果引申。的苗頭或可能性，設想出某種結果，朝結果引申。例：例：繆賢心胸開闊，他發(fā)現藺相如的才德，并不因為繆賢心胸開闊，他發(fā)現藺相如的才德，并不因為他出生卑賤而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把藺相如他出生卑賤而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把藺相如推薦給趙王，得以出使秦國。藺相如此去吉兇難料，雖推薦給趙王，得以出使秦國。藺相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必能旗開得勝，然他有勇有才，但未必能旗開得勝，若是若是此去非但沒有此去非但沒有換回秦國的城池，連換回秦國的城池，連“天下所共傳寶天下所共傳寶”的和氏璧也被秦的和氏璧也被秦國奪走了，辱沒了趙國的威名，國奪走了，辱沒了趙國的威

49、名，（看出苗頭）（看出苗頭）那么那么趙王趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一個了事，連繆賢也一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一個了事，連繆賢也將因推薦庸才之過而受到牽連。將因推薦庸才之過而受到牽連。（引申結果）（引申結果）但繆賢并但繆賢并不懼怕這些，他識才敢用，非常信任藺相如，置個人安不懼怕這些，他識才敢用，非常信任藺相如，置個人安危于不顧，毅然把藺相如推薦到趙王面前。若非出于危于不顧，毅然把藺相如推薦到趙王面前。若非出于對對國事的關心國事的關心，是難以做到的。，是難以做到的。 練：練：以鄒忌諷齊王納諫為材料，圍繞以鄒忌諷齊王納諫為材料，圍繞“為國為國不顧個人安危不顧個人安危”，運用引申說理法寫一段話。，運用引申說理法寫一段話。 鄒忌的妻、妾、客因目的不同，都說他鄒忌的妻、妾、客因目的不同，都說他“美于徐美于徐公公”，鄒忌并沒有因此而飄飄然，而是由此想到了齊王，鄒忌并沒有因此而飄飄然，而是由此想到了齊王，想到了治理國家。一心為國的他急不可耐的、不加