1、課程名稱居住空間設計授課教師冉歡課程性質必修課授課年級08級授課總學時（周學時）64（16學時/周）授課方式課堂講授（V）多媒體組合教學（V）作業輔導（V）外出寫生（）現場參觀（V）參展（）校外實訓（V）上機實訓（）其他（）編寫時間2011.9學期周數課程周數教學內容及學生掌握要點簡介作業布置數量及要求備注4第一周1. 環境與設計2. 室內設計的目的內容3. 室內設計的基本原則4. 室內設計中功能與空間的關系、空間與結構的關系、空間的形式。5. 居住空間設計的注意事項6. 多媒體教學，欣賞國內外的優秀居住空間設計作品及圖片，講授居住空間設計的風格與樣式。收集和整理與居住空間設計相關的資料、圖片

2、、書籍等，為下周的教學做好充分準備這周以理論為主，其間，6學時帶學生到家具市場、樓盤樣板間學習和收集資料5第二周1. 室內空間設計要素與構成2. 空間的分隔3. 空間的調節4. 空間的界面提供室內平面框架圖，學生參考上周準備和收集的資料，開始繪制設計初步方案。并在設計初步方案的基礎上繼續完善方案細節。6第三周1. 室內空間的布置與調節2. 室內光環境的應用3. 室內綠化設計4. 室內色彩設計5室內陳設藝術在A2硫酸紙上按比例繪圖。（要求：平面布置圖、地面材質拼花圖、天棚圖）理論聯系實際，靈活運用所學知識及建筑學表示方法進行規范制圖7第四周1. 透視的基本概念和分類2. 效果圖的繪制以及技法的表

3、現3. 家裝風水學在A2硫酸紙上按比例繪圖。（要求：主要立面圖8張、節點大樣不少于3個、效果圖2張、設計說明）多種表現方法進行居住空間設計授課總結（教學過程中出現的問題，應如何調整）居住空間設計課程教案（第一單元教學）授課題目：居住空間設計教學時數：16授課類型：V理論課V理論、實訓課校內實訓課校外實訓課本單元教學目的、要求:通過本周的教學，使學生了解室內設計中功能與空間的關系、空間與結構的關系、空間的形式。單元教學重點：室內設計的目的、內容與任務單元教學難點：室內設計的空間形式、設計風格與樣式教學組織形式:集中教學、小組教學、個別教學、實訓教學相結合（以課堂練習與教師隨堂輔導為主）。教學方式

4、方法：講練式、教輔式等多種方式相結合。貫徹因材施教的原則，強化學生的理性思維，注重學生個人特點，在正確研究對象的基礎上，積極引導學生探索各種不同的表現方法。教學過程中應注重引導學生觀摩和欣賞古今中外優秀的作品，開拓學生的專業知識。有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生的潛能。教學手段：多媒體教學手段、現場示范、范例分析等（遵循由簡到繁循序漸進的原則）。教學分組：安全事項：周四外出教學注意安全教學條件：教學用具：直尺、繪圖紙、硫酸紙、針管筆等本單元特殊參考資料：室內設計資料集張綺曼鄭曙旸主編中國建筑工業出版社其它：第2頁教學內容及過程旁批教學引入：回顧以前所學人體工程學基本概念，

5、室內設計風格樣式與流派課程，導入本次學習重點，授課主要內容如下：教學內容與教學設計：一、教學內容（一）環境與設計（了解）1環境廣義：環境是指人以外的空間存在，大地、天空、海洋等自然環境和城鎮、鄉村、建筑等人工環境的總和。狹義：環境指涉及到人工環境的部分，主要是建筑的內外環境。2. 設計設計是人類有目的的創造行為，是一種構思和計劃，并通過實施以滿足人們的需求為最終目的。3. 環境設計的范圍設計的范圍包括建筑設計、室內設計、景觀設計、園林設計、城市規劃、國土規劃。（二）建筑與建筑藝術（了解）建筑：建筑房屋、建筑物、道路、橋梁。建筑藝術：通過建筑物實體表現的造型藝術，常與雕塑、繪畫、工藝美術結合成為

6、綜合藝術。建筑是人類為自己創造的物質生活環境，它以社會物質資料為基礎，首先滿足人們的物質生活資料，同時也作為人們藝術審美的對象，是人們重要的物質文化形式之一。（三）建筑中形式與內容的辨證關系（了解）1內容：指建筑的使用功能（審美與使用）2形式：指建筑的空間形態，空間組合構成的形體、比例、尺度、色彩、質感、裝飾等建筑外在形式。3.一者的關系：一者都存在，內容決定形式，形式表達內容，滿足內容的需要。（四）功能與空間（重點）1功能對空間的規定性。 量（容量的規定性） 形（形態的規定性）以教室空間為例講解。2.功能對多空間組合形式的規定性。以宿舍、學校、醫院、單兀樓、廣廳等為例講解。（五）空間與結構（

7、了解）適用空間：符合使用功能要求的空間。視覺空間：又可稱為意境空間，即符合審美要求的空間。結構空間：按照材料性能和力學規律性而圍合起來的空間。（六）空間的結構形式（掌握）1. 以墻、柱、承重的梁板結構體系2框架結構體系（墻只起維護作用，柱沉重）3. 大跨度結構體系 網架結構形式繩索結構形式行架結構形式挑梁結構形3虛擬空間6.靜態空間9.封閉空間10.鄰（七）室內設計的空間形式（難點）1固定空間2可變空間4. 開放空間5動態空間7母子空間8流動空間接空間以具體空間形態為例講解。（八）室內設計的目的、內容、任務與分類（重點）1. 目的：概括的說是“以人為本”“為人用”的觀念，通過設計提高空間質量為

8、根本目的。在建筑提供空間的范圍內，對它的形態、空間形式進行整體設計，包括裝修、裝飾、陳設設計；在有限的空間里實現功能、氣氛、格調和美感的高度統一;通過運用材料與科技手段，使空間具有鮮明的個性，以滿足人們物質與精神需要的理想生活環境。2. 內容： 形象設計（空間環境立體設計、空間組織調整及配置、空間的分隔與再創造） 平面功能與布置（室內視覺設計和意境創造） 室內物理環境設計 室內裝飾與裝修設計 室內陳設與布置設計3任務： 創造合理的內部空間關系，對現有的室內空間進行規劃、調整和再創造。 創造舒適的空間環境，對居室的設備、陳設、家具、照明、音質效果進行設計，對室內的空間界面、門窗和建筑構件進行裝修

9、設計。 創造室內空間的藝術氣氛，對室內造型、室內色彩環境、室內家具、室內陳設等生理、心理環境進行有創意的設計，以求創造出高品位、藝術性和有強烈個性的室內空間環境。4.分類： 人居環境室內設計（住宅） 限定性公共空間室內設計（學校、辦公樓等） 非限定性公共空間室內設計（旅館、影劇院、圖書館、火車站、商店、展覽館等）（九）室內設計的階段（掌握）可以分為四個階段：設計策劃階段、設計方案階段、設計發展階段、設計講評階段。各階段具體工作內容如下：設計策劃階段：主要完成對所設計項目的市場調查和資料分析。設計方案階段：主要完成對所收集資料的分析與歸納。并在此基礎上確定設計概念，進行功能分析與空間分析，確定平

10、面圖，提交設計方案。設計發展階段：主要完成對設計方案的調整、充實、完成設計方案。設計講評階段：主要完成對設計方案的講評工作（十）居住空間設計的階段（掌握）1. 分析階段家庭綜合因素及住宅條件分析： 結構形態，如人口數量、性別與年齡。 綜合背景，如教育、信仰、職業、民族等。 性格類型，如家庭成員的共同性格、個別性格。 經濟條件，根據收入的高低，做出合理的預算。住宅條件分析：包括建筑形態、環境條件、住宅空間條件、住宅結構、住宅自然條件即采光、通風、溫度等。2. 設計階段：設計應以滿足使用功能為根本，造型應以完善視覺追求為目的，二者相互結合、互為因果，按照“功能決定形式”的先后順序進行設計，并在實際

11、中二者相互配合、互相兼顧、不斷調整。當設計方案成熟以后，研討、比較、補充后確定正稿，然后按比例繪出正式圖紙，如有必要可畫透視圖或制作模型，以加深設計思想的表達。3. 實施階段：根據設計階段所完成的圖紙，確定具體施工方案。大多數的家庭多是從家具制作與選購上著手，所以，在實施時應根據實際情況來定。（十一）居住空間設計的注意事項（掌握）1要注意建筑物本身的結構，哪些是承重墻，管線的走向，橫梁的位置等等，只有對原有結構有了詳細了解，才能以此為據加以修正、美化。2要注意使用功能的合理性。在做設計時不能一味追求所謂的創新、個性，一定要給使用者在生活中留下方便、舒適的感覺，這才是好的設計方案。3. 在以上前

12、提下才需要結合主人的生活習慣與喜好，根據美學的原理設計出雅致、舒適的生活空間。4. 造型的設計應以簡潔、大方為主、點到為止，在不浪費主人的使用空間的前提上給視覺以美的享受。5. 在材料的選配上應首選環保材料。（十二）多媒體教學（重難點）1. 欣賞國內外優秀居住空間設計作品，講授居住空間設計的設計風格與樣式。 巴洛克設計風格（重點）風格特點：室內在運用直線的同時也強調線型流動變化的造型特點，具有過多的裝飾和華美濃厚的效果。突出夸張、浪漫、激情、非理性、幻覺、幻想的特點。裝飾特點：強調力度、變化與動感。在室內將繪畫、雕刻、工藝集中于裝飾和陳設藝術上，墻面裝飾多以展示精美的法國壁毯為主，以及鑲有大型

13、鏡面或大理石，色彩華麗且用金色加以協調，多用貓腳或獸腳家具。 洛可可設計風格（重點）風格特點：室內應用明快的色彩和纖巧的裝飾，家具也非常精致而偏于繁瑣，不像巴洛克風格那樣色彩強烈，裝飾濃艷。裝飾特點：細膩柔媚，常常采用不對稱手法，喜歡用弧線和S形線條，帶有女性的柔美，尤其愛用貝殼、旋渦、山石作為裝飾題材，卷草舒花，纏綿盤曲，連成一體。天花和墻面有時以弧面相連，轉角處布置壁畫。最顯著的特點是用以芭蕾舞為原型的椅子腳家具。 古典主義設計風格古典主義設計風格繼承了巴洛克風格中豪華、動感、多變的視覺效果，也吸取了洛可可風格中唯美、律動的細節處理元素，受到了社會上層人士的青睞。特別是古典風格中，深沉里顯

14、露尊貴、典雅浸透豪華的設計哲學，也成為這些成功人士享受快樂，理念生活的一種寫照。 田園鄉村設計風格中式設計風格日式設計風格現代主義設計風格后現代主義設計風格簡約設計風格2. 課堂討論讓學生根據圖片資料，歸納總結不同設計風格的最顯著特點。3要求通過多媒體教學以及實地的考察，讓學生掌握室內設計的風格與樣式,并從中選擇，敲定此次課題的風格與樣式。二、外出教學（重難點）1教學內容：利用周四6學時時間，帶學生到裝修工地實地考察。2. 具體要求： 要求學生準備速寫本、卷尺、針管筆等工具。 要求實際測量家具和飾品。（細節要求手繪草圖） 在樣板間內因行業保護（禁止攝影和臨摹抄襲），要求學生仔細觀察,吸收精華，

15、反復記憶，在走出樣板間后馬上記錄。3教學目的： 通過對家具建材市場的實地考察，讓學生收集、了解和掌握家具的基本尺度與風格；各類建材的品種與規格；裝飾陳設品的種類與造型；家居的最新流行趨勢等,最終初步完成室內設計的第一個重要階段一一收集資料和綜合分析階段。 通過對成熟樓盤樣板間的實地參觀與考察，讓學生以實際樣板間為例，分析居住空間設計中的空間劃分與功能分區。并實地感受居住空間設計中的不同設計風格和樣式以及不同裝飾設計材料在具體空間中的應用。作業布置：（1）收集和整理與居住空間設計相關的資料、圖片、書籍等（2）提供室內平面框架圖，學生參考準備和收集的資料，開始繪制設計初步方案課后小結：因居住空間設

16、計是環藝專業一門非常重要的專業必修課程，所以在授課的過程中注重理論與實際的緊密結合，來開拓學生的思維；作業安排與實際的案例為依托，便于學生更好的理解與把握。環藝專業的課程在與前后課程的銜接上，有著息息相關的必然聯系，因室內設計風格樣式與流派已經基本上讓學生了解掌握了空間、室內設計元素的一些基礎知識，因此在居住空間設計課程時，重心放在學生對空間的感悟上，讓學生多看、多體會，構思出以人為本的設計。居住空間設計課程教案（第二單元教學）授課題目：居住空間設計教學時數：16授課類型：V理論課V理論、實訓課校內實訓課校外實訓課本單元教學目的、要求：通過本周的教學，使學生了解室內空間設計要素與構成。單兀教學

17、重點:室內空間的分隔單元教學難點：室內空間界面的藝術處理教學組織形式:集中教學、小組教學、個別教學、實訓教學相結合（以課堂練習與教師隨堂輔導為主）。教學方式方法：講練式、教輔式等多種方式相結合。貫徹因材施教的原則，強化學生的理性思維，注重學生個人特點，在正確研究對象的基礎上，積極引導學生探索各種不同的表現方法。教學過程中應注重引導學生觀摩和欣賞古今中外優秀的作品，開拓學生的專業知識。有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生的潛能。教學手段：多媒體教學手段、現場示范、范例分析等（遵循由簡到繁循序漸進的原則）。教學分組：安全事項：教學條件：教學用具：直尺、繪圖紙、硫酸紙、針管筆等本單

18、元特殊參考資料：室內設計資料集張綺曼鄭曙旸主編中國建筑工業出版社其它：第2頁教學內容及過程旁批教學內容與教學設計：一、教學內容（一）居住空間設計的功能劃分與尺度（了解）1. 起居室2客廳3餐廳4.臥室5.書房6.廚房7衛生間8兒童房9休閑區給學生復印相關圖片資料，以具體實例來講解。（二）室內空間的分隔（重難點）1分隔形式絕對分隔定義：用承重墻、到頂的輕體隔墻等限定高的實體界面分隔空間，稱為絕對分隔。特征：隔音良好，視線完全阻隔或具有靈活控制視線遮擋的性能。與周圍環境的流動性很差，但能保證安靜、私密和全面抗干擾的能力。象征性分隔定義：用片斷、低矮的面；罩、欄桿、花格、構架、玻璃等通透的隔斷；家具

19、、綠化、水體、色彩、材質、光線、高差、懸垂物、音響、氣味等因素分隔空間，屬于象征性分隔。特征：限定性很低，空間界面模糊，但能通過人們的聯想和“視覺完形性”而感知，側重心理效應，具有象征意味，在空間劃分上是隔而不斷，流動性很強，層次較為豐富、意境深邃。彈性分隔定義：利用拼裝式、直滑式、折疊式、升降式等活動隔斷和簾幕、家具、陳設等分隔空間，可以根據使用要求而隨時啟閉或移動，空間也隨之或分或合，或大或小，這種隔斷形式稱之為彈性分隔。這樣分隔的空間稱為彈性空間或靈活空間。特點：空間分隔靈活。2. 分隔方法空間的分隔與聯系，是室內空間設計的重要內容。分隔的方式決定了空間之間聯系的程度，分隔的方法則在滿足

20、不同的分割要求的基礎上，創造出美感、情趣和意境。 用家具分隔 用各種隔斷分隔 用照明分隔 用建筑結構分隔 用裝飾構架分隔 用色彩、材質分隔 用水平面咼差分隔 用水體、綠化分隔 用陳設及裝飾造型分隔 用綜合手法分隔（三）室內空間界面的藝術處理（重點）室內空間界面主要是指墻面、各種隔斷、地面和頂棚。在絕大多數空間里，這幾種界面之間的邊界是分明的，但也有時由于某種功能或藝術上的需要，而邊界并不分明。甚至渾然一體。1. 表現材質的面2. 表現光影的面3. 表現幾何形體的面4. 面與面的自然過渡5. 表現層次變化的面6. 運用圖案的面7. 表現傾斜的面8趣味性的面9. 表現動態的面10. 表現結構的面1

21、1. 開各種洞口的面12. 導向性的面13. 運用虛幻手法的面14. 有懸垂物或覆蓋物的面（四）室內空間感的調節（掌握）人們對室內空間的感受主要有以下幾個方面：1. 比例與尺度2.封閉與開敞3. 豐富與單調4.親切與冷漠5人工與自然6秩序與混亂7動與靜對于不理想的空間感，可以用以下方式調節：1. 用材質調節空間感2. 用線、形調節空間感3用照明調節空間感4. 用錯覺調節空間感5. 開洞調節空間感二、作業布置：（1）提供室內平面框架圖，學生參考上周準備和收集的資料，開始繪制設計初步方案（2）并在設計初步方案的基礎上繼續完善方案細節。課后小結：因居住空間設計是環藝專業一門非常重要的專業必修課程，所

22、以在授課的過程中注重理論與實際的緊密結合，來開拓學生的思維；作業安排與實際的案例為依托，便于學生更好的理解與把握。環藝專業的課程在與前后課程的銜接上，有著息息相關的必然聯系，因室內設計風格樣式與流派已經基本上讓學生了解掌握了空間、室內設計元素的一些基礎知識，因此在居住空間設計課程時，重心放在學生對空間的感悟上，讓學生多看、多體會，構思出以人為本的設計。居住空間設計課程教案（第二單元教學）授課題目：居住空間設計教學時數：16授課類型：V理論課V理論、實訓課校內實訓課校外實訓課本單元教學目的、要求：通過本周的教學，使學生了解室內光環境的應用。單兀教學重點:室內光環境單元教學難點：住宅照明教學組織形

23、式:集中教學、小組教學、個別教學、實訓教學相結合（以課堂練習與教師隨堂輔導為主）。教學方式方法：講練式、教輔式等多種方式相結合。貫徹因材施教的原則，強化學生的理性思維，注重學生個人特點，在正確研究對象的基礎上，積極引導學生探索各種不同的表現方法。教學過程中應注重引導學生觀摩和欣賞古今中外優秀的作品，開拓學生的專業知識。有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生的潛能。教學手段：現場示范、范例分析等（遵循由簡到繁循序漸進的原則）。教學分組：安全事項：教學條件：教學用具：直尺、繪圖紙、硫酸紙、針管筆等本單元特殊參考資料：室內設計資料集張綺曼鄭曙旸主編中國建筑工業出版社其它：教學內容及過

24、程旁批教學內容與教學設計：一、教學內容（一）室內光環境（重點）照明設計程序1.明確照明設施的用途與目的明確環境的性質（確定建筑室內的用途和使用目的。如：住宅、辦公室等）確定照明設施的目的（確定通過照明設施所達到的目的。如各種功能要求及氣氛要求等。）2.確定適當的照度根據照明的目的選擇適當的照度。根據使用要求確定照度分布。3.確定照明方式按活動面上的照明類型分類：直接照明半直接照明間接照明半間接照明漫反射照明按活動面上的照度分布分類：一般照明局部照明混合照明4.選擇光源考慮色光效果及其心理效果需要識別色彩的工作地點及天然光不足的房間可米用熒光燈。目的物的變色與變形。室內裝飾的色彩效果及氣氛等。發

25、光效率的比較一般功率大的光源發光效率高。般熒關燈是白熾燈的34倍。考慮光源使用時間白熾燈約為1000小時。熒關燈約為3000小時。考慮燈泡的表面溫度影響白熾燈各種放置方向的表面溫度不同。熒關燈的表面溫度約為40度咼壓水銀燈垂直、水平放置時的表面溫度。5照明器的選擇燈具的效率、配光和亮度燈具的形式和色彩考慮與室內整體設計的調和主要光源的特征與用途白熾燈1.普通型特征：易于使用，適用于變現光澤和陰影。暖光色適用于氣氛照明。用途：住宅、商店的一般照明。2. 透明型特征：閃耀效果，光澤和陰影的表現效果好。暖光色適用于氣氛照明。用途：花吊燈，有光澤陳列品的照明。3. 球型特征：明亮的效果，看上去具有輝煌

26、溫暖的氣氛照明。用途：住宅、商店的吸引效果。4. 反射型特征：控制配光非常好，點光、光澤、陰影和材質感的表現力非常大。用途：顯示燈、商店、氣氛照明。熒關燈特征：效率高，顯色性好，亮度低，眩光較小。用途：最適用于一般房間、辦公室、商店等的一般照明。室內采光部位與照明方式 頂部采光側面進光直接照明間接照明混合照明給學生復印相關圖片資料，以具體實例來講解。住宅照明（重點）1門廳、衛生間照明門廳是進入建筑內部給人以最初印象的地方，因此要明亮。燈具的位置要考慮安置在進門處和深入室內的交界處附近。（避免來訪者臉上出現陰影）衛生間需要明度柔和的光線。頂燈避免安裝在蒸汽直接籠罩的浴缸上部。燈具應該選擇防潮或不

27、易生銹而且易于清掃的類型。衛生間是開關頻繁的空間，應用白熾燈。2餐廳、客廳餐廳局部照明要采用懸掛式燈具，以突出餐桌的效果為目的。同時還要設置一般照明，使整個房間有一定程度的明亮度，顯示出清潔感。在餐廳兼廚房的情況下，最好選用設計得盡量富有功能性而且造型簡單的類型。客廳是在多功能方面使用，因此照明設計要與室內裝飾協調。還要考慮到家庭成員的行動路線來布置燈具，要根據面積和功能區域有效地布置地燈和臺燈。燈具要選用具有裝飾性、穩定性、堅固的燈具。3. 臥室及書房照明臥室選擇眩光少的深罩型，成乳白色半透明型的照明器。增設落地臺燈或壁燈創造出來的寬敞舒適的空間。可在入口和床旁邊設三路開關。書房除書桌外還要

28、設置一般照明，減少室內亮度對比，避免疲勞。4通道、樓梯照明走廊內的照明應安置在房間的入口、壁櫥，特別是樓梯起步和方向性的位置，設置臺燈時要使照明下端距地面1.9米以上。樓梯照明要明亮，避免危險。（二）室內綠化設計（了解）1室內綠化的作用室內綠化主要是解決人一一建筑一一環境之間的關系。主要利用植物材料并結合園林常見的手段和方法，組織、完善、美化它在室內所占有的空間，協調人與環境的關系。使人既不覺得被包圍在建筑空間所產生的厭倦，也不覺得像在室外那樣失去庇護而產生不安定感。2. 利用綠化組織室內空間的形式 內外空間的過渡與延伸 空間的提示與指向 空間的限定與分隔 柔化空間3. 室內綠化美化室內環境

29、豐富室內剩余空間（轉角、端頭、窗臺等） 植物與燈具家具結合，可以成為一種綜合的藝術陳設，增加其藝術效果。 植物以其豐富的形態和色彩可作良好的背景。 組合盆栽或有特色的植物可作為室內的重要裝飾。4室內與庭園的關系 借景式庭院 室內外穿插式庭院 室內庭院5. 綠化設計圖中的植物表示方式給學生復印綠化設計圖中的植物表示方式的相關資料。（三）室內色彩設計（了解）1. 色彩的概念2材料、色彩與照明3色彩的物理、生理與心理效應以上三個方面的內容因上學期色彩構成課時均以講授過，簡單回顧一下。4室內色彩設計的基本要求和方法（重點） 墻面色暖色系的色彩能產生快活溫暖的氣氛。冷色系的色彩會引起寒冷感覺。明快的中性

30、色彩可引起人們明朗沉著的感覺。 踢腳線色應采用墻面明度低的深色。 地面色地面色不同于墻面色，采用同色系時可強調明度的對比效果。 天花色（明度較高的白色） 家具色暖色系的墻面，家具一般選用冷色系或中色系，冷色系或無彩色的墻面時，家具采用暖色系可更出效果。（四）室內陳設藝術（了解）1.陳設品在室內環境中的地位和作用加強空間含義創造及烘托環境的氣氛強化室內環境風格柔化空間，調節環境色彩 反映民族特性及個人愛好陶冶情操2.室內陳設的類型及其與環境的關系類型 功能性陳設（燈具、織物） 裝飾性陳設（藝術品、工藝品、觀賞動植物）關系陳設品與建筑空間環境的關系陳設品與家具之間的關系二、作業布置：（1）在方案完

31、成的基礎上，繼續完成居住空間設計布置的其它圖紙（2）在A2硫酸紙上按比例繪圖。（要求：平面布置圖、地面材質拼花圖、天棚圖）課后小結：因居住空間設計是環藝專業一門非常重要的專業必修課程，所以在授課的過程中注重理論與實際的緊密結合，來開拓學生的思維；作業安排與實際的案例為依托，便于學生更好的理解與把握。環藝專業的課程在與前后課程的銜接上，有著息息相關的必然聯系，因室內設計風格樣式與流派已經基本上讓學生了解掌握了空間、室內設計元素的一些基礎知識，因此在居住空間設計課程時，重心放在學生對空間的感悟上，讓學生多看、多體會，構思出以人為本的設計。居住空間設計課程教案（第四單元教學）授課題目：居住空間設計教

32、學時數：16授課類型：V理論課V理論、實訓課口校內實訓課校外實訓課本單元教學目的、要求：通過本周的教學，使學生了解透視的基本概念和分類、效果圖的繪制以及手繪技法的表現。單元教學重點：透視的基本概念單元教學難點：效果圖的繪制以及手繪技法的表現教學組織形式:集中教學、小組教學、個別教學、實訓教學相結合（以課堂練習與教師隨堂輔導為主）。教學方式方法：講練式、教輔式等多種方式相結合。貫徹因材施教的原則，強化學生的理性思維，注重學生個人特點，在正確研究對象的基礎上，積極引導學生探索各種不同的表現方法。教學過程中應注重引導學生觀摩和欣賞古今中外優秀的作品，開拓學生的專業知識。有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生的潛能。教學手段：多媒體教學手段、現場示范、范例分析等（遵循由簡到繁循序漸進的原則）。教學分組：安全事項：教學條件：教學用具：直尺、繪圖紙、硫酸紙、針管筆等本單元特殊參考資料：室內設計資料集張綺曼鄭曙旸主編中國建筑工業出版社其它：旁批教學內容及過程教學內容與教學設計：一、教學內容（一）家裝風水學（了解）風水學是地球物理學、水文地質學、環境景觀學、生態建筑學、宇宙星體學、地球磁場方位學、氣象學和人體信息學合一的綜合性科學。注意事項：1. 為了保持室內空氣流通清新，又藏風護體，一般可在門口設“玄關”屏風之類，或將門窗交叉設置，形成所謂“曲