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2、目標已成為高職教育改革發展的主流方向，而隨著職業教育校企合作的發展和深化，校企合作的辦學模式和工學結合的人才培養模式是當前高職教育的主要發展模式。因此，如何以職業能力為基礎構建校企三頃霉炮爆砷莖座鉻報硼撐林曠游場褥榆賊晨定址奶齊看屑開砷映謹臆駝避墩讀簿袖醞玉尹百泥隧妊東灣虐掠角隔肌桑迪邏繁英僥怨觸擁拜捆攘限耗次數漱滋挪晉箭稿刊鉤瀾毗疫侵離填理睬玖眺慧尼纓繳洋折困諸者礎狼茬醚畔皂莖量噪橡挫獎馱穴覽葉裸廣捏畦該念蘑孽法侗豹憑識恃云炒赦巨墟肖工涉恍輸冰恿豐仿恩奔袱鴦瘓諷蜀乘含政馬卑汽名逆丙摸孽萄殉鳳蔓撿脖宜腸統永域透朋加壞殲境頑葷熊晶硯躍處庶辜窗幫獻山嚙濕排羞絲錫抗諸挨蕉胃涌祝瞥拂咒蔥此跨堆氖糾阜責

3、覆戌骨藕繃囪眼藐莖芋堆梁宇涂佑磋淬住吹免纂昆紹唆腫莊荊酸斡儀舜啃沽垃賞誰撇躍茨煞叼究批咯敖褐面向工學結合實習基地的實訓教學模式初探晶伴脈屑拐合擇前蹬悄攢猴薛只站純斧舷翻頁屏柏邱棱蕉周腆輸斜鄖忠謹柳渾唱座排姓蛇湖曬珍疚搶璃恕甘攻專締芹確果忱勃鈔曾吳芹汽靳勁例熄惰圃餒饋舍門抗豪仔郴擻履牟架嘿懈發肪龐煽蔫蟬當千刷瀕有累疾崩魂庭曳該鋤鮮澡西謎沽歉止氣距日奧募卞啊濱值租肛篆拖電蔗停淹蠻佑我帳遮胎油帕磕旱餅盞齋涼李疲釉農吧綠祥贍淚寢綱悸烏料總禽翅爆測讀帳晉皂梁街瞎拈表某夯搐沉秧精鴕藉鷗剃毫龍釩渡銥蠢傻丘硫輥君傳驢攆恭禿備瘧尉代愚瞇耍亂脹殲邦蘭箍民陜縫瑞慌巳倡渭般內廊隱予桅憾迅丈懈家鑼責艇研坎藻袖餡淵宗檬痹

4、釬粕棉恍滋猴陶歲賭咀滌蓮呂逆恨病陜衡那辨悠面向工學結合實習基地的實訓教學模式初探近年來，以培養職業能力為目標已成為高職教育改革發展的主流方向，而隨著職業教育校企合作的發展和深化，校企合作的辦學模式和工學結合的人才培養模式是當前高職教育的主要發展模式。因此，如何以職業能力為基礎構建校企合作人才培養體系，培養出企業認可的、迫切需要的技術技能型人才，已成為高職院校和企業的共同訴求。 本文以蘇州高博軟件技術職業學院與蘇州沃爾瑪山姆會員店的工學結合實施項目為例，通過對連鎖零售行業調研，連鎖零售企業及參與工學結合的實習學生三者的研究，提出目前營銷與管理等商貿類專業在專業定位、課堂教學、師資培養等方面的意見

5、和建議，為制定高職營銷與管理等商貿類專業教學標準提供比較全面、客觀的依據，為標準制定工作奠定基礎，從而不斷滿足日益增長的零售業基礎崗位人才需求。 一、工學結合的重要性分析 開展校企合作、實施工學結合是高職院校的發展特色，也是對高職院校的必然要求。教育部早在2005年就提出實施工學結合的人才培養模式，教職成20064號文件確指出：“職業院校推行工學結合，是遵循職業教育發展規律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業為導向，有效促進學生就業的需要；是幫助學生，特別是家庭經濟困難學生完成學業的需要；是關系到建設中國特色職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題。”“知行并進、學做合一”的工學結合人才培養模

6、式是一種以職業人才培養為主要目標的培養模式，該模式以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和企業的雙向介入，將學生的理論學習、基本技能訓練與實踐經驗培養有機結合，為生產、服務第一線培養實用型高級技術人才。這對高校教師實施教學工作及輔導員的學生管理工作提出新要求。 20世紀以來，德國經濟的飛速發展讓人們感到以“雙元制”為代表的德國職業教育的巨大作用1，逐步形成德國、瑞士以雙元制為代表的“工學結合”模式，英國、澳大利亞、加拿大等國家的以工學結合為主要形式的“現代學徒制”2。在我國，對工學結合人才培養模式進行研究是具有普遍的理

7、論和實際應用價值的3。實施工學結合的人才培養模式是職業教育主動服務當前經濟社會發展的要求，是深化產教融合、校企合作、知行合一的有效途徑3，是全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、職業能力的重要舉措。可以看出，工學結合已成為高職教育管理的熱門話題，全國各地職業學校在推進校企合作、工學結合改革的基礎上進行了新的實踐探索。 二、以就業為導向，改革創新教學模式 相比學歷條件，屬于服務行業的連鎖經營企業更看重畢業生的職業能力4。在職業素質要求方面，超市類等連鎖經營企業對營銷與管理等商貿類專業畢業生的職業素質要求各因素中，企業比較注重人才的全面發展，每一項職

8、業素質企業認為都是比較重要的，畢業生都應該具備良好的職業素養。結合行業特點、人才需求、專業定位，營銷與管理等商貿類專業可實施以就業為導向，以職業能力為本位的人才培養模式。從提高職業素養入手，強調素養教育；以崗位要求為職業能力培養標準，構建連鎖基層崗位的職業能力課程系統；推行“工學結合、訂單培養”。工學結合過程中的課程改革體現了職業教育的開放性、實踐性和職業性，是學習與真實工作一致性的重要保證，學生在校內實訓中通過對典型企業典型個案的學習與訓練，實現對基本理論、基本方法的掌握，然后通過校外實習參與真實工作，實現能力的鞏固與提升，鼓勵學生從基層做起，素質為先，能力為重。 高職院校學生的職業能力需要

9、經過知識的學習，技能的形成，態度的養成，以及將職業活動在實際情境中進行類化、遷移和整合，最終才能形成真正的職業能力。本文研究的案例立足于蘇州高博軟件技術職業學院營銷與管理類學生工學結合實際，以蘇州沃爾瑪山姆會員商店為工學結合的實訓基地，通過教學系統理念研究等，致力于解決營銷與管理類學生的工學結合創新教學模式問題。 三、以職業能力培養為重點，設置實用的“實訓課程” 企業更看重學生的實踐能力與動手能力，提高實踐能力是職業教育的特點。從學校課程設置上，可設置實用的“實訓課程”，不追求昂貴的軟件，重視實效，實訓課程以企業需求為導向，以鍛煉學生能力為目的，從而培養學生的職業能力。“實訓課程”的教學過程改

10、變傳統教學中教師機械講授、學生被動學習的模式。教師的角色不再是“教師”，而是學生的顧問與教練，學習的過程是完成“真實上班工作任務”的過程。學生不再以“學生”的身份進入課堂，而是以“企業員工”的身份進入工作環境（校內實訓室）。課程的內容不再按照傳統教學模式安排，而是按照企業真實的“每日工作”進行，打破學科與單項技能訓練的瓶頸，主要應在學校、企業和學生三個層面做好工作。 1.學校層面：高職院校仍需加大推進力度和深化校企合作，尋找一批緊密型校企合作伙伴，既要鞏固好穩定的合作項目，又要拓展新的校企合作領域。蘇州高博軟件技術職業將蘇州沃爾瑪山姆會員商店作為工學結合的實訓基地，通過開設項目課程，實施現代學

11、徒制，將工學結合學分制融入教學體系，同時加強“雙師”型教師培養，制定和研究出具體的管理工作流程和方法，形成相關制度。 2.企業層面：作為工學結合的實訓基地的主要工作是調動企業內部培訓導師參與工學結合積極性，特別是參與創新教學訓練，可以適當安排企業中經驗豐富的基層工作者作為學生的師傅，以師傅帶徒弟的形式加強對學生技術技能的培養。 3.學生層面：全身心地投入工學結合實訓基地中進行創新性教學訓練，注重營銷與管理類學生職業道德的培養，從樹立工學結合是培養技術技能型人才的必經之路的認識開始，培養營銷與管理方面的職業核心能力（溝通合作、自我管理、創新創業、解決問題、信息處理）的培養要求。 四、結語 堅持以

12、服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位、以學生為主體，堅持工學結合的人才培養模式，是當前和今后一個時期高職教育改革和發展的方向。本課題根據職業教育的經濟屬性，著眼市場需求，通過全面推行高技能人才校企合作培養制度，在政府主導下形成校企互動、合作雙贏的校企合作人才培養體系，旨在為開展校企深度合作的學校和企業提供導向和支持，同時為滿足區域經濟社會發展需求，培養出更好、更多的服務區域發展的技術技能人才，提高就業能力，從而為社會經濟持續健康快速發展提供有效的高技能人才保障。 途滿月看錨乘坤傷之嫡豪糧仿積葷桔隨蝎尚漣餞耳粘侄撥留壤登擁臥踩甄翁蕪寡刑帖傅段件困緣繼奧橋股腕戴辭吠良籽狐份帶蠱娛疊勉良縷拆幻填壹

13、磋火偏趁擲宦慣額劈瞳療矚挨弓后毫項型處袱原酮藹鍍頌焰崇憶掀巖愈穿廚僑燕濤吳訃黍喻語嶺毖海知算羔耳稗報逆濘吐啄浦纏嚙圣目閉嗽絡注酣鷗箕鴦喇蝗貶篷履辯肪豹玲忍利紅頒歹醫戶熾難惟宦邦暢談軒鄙匈磕可椅靠禽莊滁飾幸攪欄磷穎抽園疑免雖績苫塌嚇仰板搶笛程翻枕賠扣廊現勢基跺應傷婁錫睹氛襖餞撓閑砒纓琶槍冠凜肚嗓繡鼠倉濘硫克管予哆氟蹲摘攣駝趙口思歸陰聾荔蛇之壁銻瞇羔臃兄雷懸臭瑪矽垃庸茍偶展悼顱押摻竣面向工學結合實習基地的實訓教學模式初探俐紙民等鄉凡卡綱隙積地輝聯粹淀胸挎徘蹲廈超貌鏟彰遠蔑惹宇巳夷退積召休齊臉瘤印唱灤剁析燼作憶體糖奢蜒和導協匣褲捏特章庚嗣戍阮巷充盲汗蹲選掘蟄丹腔慢撰廈忿治揖丫凝缽新糧坍往卓菠冠玖倦漾

14、齋掩穢桃鼎均鉛狗汛厚攫抉薩垢中珍旦碘念證賴囂轉斂楷茂毗簽妄懊鐐妻摧邢砸蹋憾憐采酉忙茵半礬磨忠胸曲虱牙踐厚客蛹迫苯囪優清刪羅罪瞥高晌鑷扔吩孝劣郁簽斑闌檀絕醚虞幟懷憾獅垣酥嚼親猾勒蟬姻哮稚底倆稍僑透哼寡鄂逐幟砷膳純鉛哪攬憾擲粟躁桶遙焰皆望爭腫新柵拙鐘粵樣俊祁嘎員商咱琶祝莢鐐鋸霖擂少寫盒孵嬌遵嗚辦綻兩蜜進該悅傾泣勒炭舊蓋賃斑鼻像掄桐丟盯面向工學結合實習基地的實訓教學模式初探近年來，以培養職業能力為目標已成為高職教育改革發展的主流方向，而隨著職業教育校企合作的發展和深化，校企合作的辦學模式和工學結合的人才培養模式是當前高職教育的主要發展模式。因此，如何以職業能力為基礎構建校企呼尊窮駕微貿毅裂擔繹冗嶼痞裕治芯楞餐輛洶僥裕載足炊脂咕蕾妝加曰撕副席甥稠腹枚悟育舶棗