1、實用標準文案常州花園新村幼兒園特色教學“把最美的語言給孩子”清晨，當你跨入花園幼兒園大門時，你會被瑯瑯上口、婉轉流利的古詩童謠所吸引; 教學活動時，你會被孩子們豐富有趣的提問、振振有辭的辯解所折服；餐后散步時，你 會和孩子們一起，為走廊壁畫上神奇變幻、引人入勝的中外童話故事而駐足“把最美的語言給孩子”，花園幼兒園時時處處都蘊涵了語言特色教育的內容，這 是花幼多年園所文化的一種積淀。花幼的孩子們每天都浸潤在語言特色教育的氛圍中， 語言特色教育帶給孩子們的，不僅是能說會道，而是聰明愛探索的學習能力，禮貌又互 助的交往能力、高尚而純凈的審美情操、誠實而勇敢的人格品質作為鐘樓區最早創建的江蘇省示范幼兒

2、園之一，在上級主管部門的領導和支持下， 花園幼兒園在語言特色教育方面已初見成效。一、契準語言特色理念，著眼幼兒全面發展近幾年來，花幼堅持走“建特色園所，創品牌教育，以特色帶全面，以品牌促其他” 之路，使園所的各項工作都有新的突破。語言特色教育的發展，為園所成功搭建了一個 品牌式的發展平臺，開辟了特色教育更廣闊的創建空間，對園所的可持續發展有重要的 意義。經過多年的積淀和豐富，花幼的語言教育特色課程已經形成許多形式多樣、內涵豐 富的活動方案。在課程設置中我們始終把幼兒的語言教育放在重要位置，其原因是堅信: 語言是幼兒認識社會、了解社會的一種必須工具。抓好幼兒語言教育的關鍵期是至關重 要的，幼兒只

3、有較好的使用語言這種工具，才會為他的可持續發展提供良好的保證，才 有利于培養幼兒活潑開朗、大膽自信的性格，有助于幼兒的全面發展。同時，花幼人認為，新綱要指導下的幼兒園語言教育活動目標更多地注重幼兒 情感、態度的培養，關注的是幼兒的終生發展。幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、 社會交往能力及其他方面的發展密切相關。要落實這些目標，發展幼兒的語言，關鍵是 為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，通 過豐富多彩的活動去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言的發展。二、悉心規劃特色項目，著眼園所品牌活動花幼語言特色教育秉承獨特性原則，追求“人無我有，人有我優，人優我精”，形

4、成個性鮮明的辦園模式和教育理念。我園從幼兒園文化建設、教師園本培訓、園本課程 開發、幼兒語言特色活動設計等各方面悉心進行規劃，拓展特色的外延，豐富特色的內 涵，涌現了一系列能彰顯園所品牌的特色項目，如：開展“四小” （即小導游、小主持人、小記者、小博士）競賽活動，旨在鍛煉幼兒的語 言表達能力，觀察事物能力、與人交往的能力等，為幼兒搭建了大膽表述、展現自我的 平臺。值得一提的是，在近期結束的課題結題活動中，“小導游”們為來自省教科院的 專家們介紹園所“景點”，得到了與會專家和老師的好評。開展“花園幼兒園語言報”刊物設計活動，旨在通過不同的主題，引導家長和幼兒參與 兒歌、故事等語言刊物的設計（家長

5、參與率達 96蛆上），提高幼兒的語言能力的同時, 激勵家長參與園所的品牌活動，擴大良好的社會影響。開展“古詩新韻”合唱節活動，活動是在花幼語言特色教學的基礎上，將民族文化 進行現代兒童歌曲的演繹，讓孩子們在朗朗的歌聲中感受傳統詩詞文化的精髓特色項目是園所特色教育長期發展的結晶，是園所在特色建設的基礎上形成的鮮明 的辦園風格的一種呈現。花幼依托豐富的特色活動，不僅使幼兒能學以致用，獲得真實 的享受，獲得愉快的情緒，培養了幼兒活潑愉快、主動開朗的性格，還有效提升了語言 特色教育的內涵，夯實了園所的品牌實質。三、打造優質特色條件，著眼軟硬環境創設良好的語言特色教育氛圍，是花幼品牌語言特色的立足點。近

6、年來在大家的共同努 力下，在語言特色教育環境創設上，做了一些卓有成效的工作，如：在幼兒園的大環境創設中，創設豐富的語言空間。新教學大樓的外走廊，以中國的 古典文學作品展現主題一一我的祖國，我的家。選取大家熟知的有中國鮮明特色的作品 “古詩、民間故事、神話故事”分別展示在三層樓面過道，并輔助有“古詩內容和 圖畫介紹”，教師通過自由創作、利用廢舊材料替代，繪畫等多種表現形式進行全新的 闡釋古典文學作品的內容，讓幼兒暢游在中國悠悠五千年古代文明中，激發幼兒強烈的 愛國主義情感。并通過“故事里的提問”讓親子與幼兒園課程互動起來，發展幼兒的語 言能力、提問意識與質疑精神，與幼兒園特色教育相融合。新教學大

7、樓的內走廊，以世 界經典的兒童文學為展現主題一一世界童話、大家讀 ，走廊以世界優秀童話為載體，選 取大家耳熟能詳的丹麥格林童話進行演繹。每層樓道分別用連環畫的形式展示一個文學作品。以海的女兒、丑小鴨、青蛀王子三個格林童話故事為展現內容。連 環畫的圖畫形式，并配有簡短的文字說明，讓家長與幼兒通過每天的點滴的觀看和閱讀， 培養幼兒對文學作品的感受和欣賞能力，增強幼兒的文學素養。在班級及眾多專用室創 設中力求突顯語言教育的滲透。創設與課題研究相融合的“問題角”，讓孩子根據季節、 活動、教學內容開展豐富多彩的提問、質疑活動。有前期資料的收集、問題的羅列、 答案的整理、家園的互動參與。同時，為保障特色教

8、育的師資隊伍，我園成立了以園長牽頭的語言領域組。精選思 維活躍、積極進取，有一定理論水平和教學經驗豐富的骨干教師組成研究隊伍（市骨干 名、市新秀1名、區骨干7名、區學科3名）以確保語言特色教育研究工作的有效開展。 我園每周開展讀書沙龍活動，組織教師學習語言教學專業書籍。每學期定期邀請上海、 南京有關專家來園進行指導講座，我園將靜態理論學習與動態的參觀觀摩相結合，領悟 觀念與具體教育行為相銜接，上海、南京、北京等地都留下了我園教師學習的身影。培 訓達到每學期每人一次以上。為了保證我園教科研工作的順利開展，園領導在這方面舍 得投資，每學年支出近三萬元用于教科研經費，保證了特色教育工作的順利開展。濃

9、厚的語言特色教育氛圍，不是一朝一夕就能營造起來的，只有在園所領導關心重 視，教師支持配合，教研組集思廣益的基礎上，經過長期堅持不懈的努力才能營造。 四、堅持科研引導特色，著眼園所課題研究我園以教科研必須服務于教育教學、落實于教育教學中的理念為指導，形成了 “科 研引導特色”的園所教研戰略，根據綱要精神，努力優化園本化課程結構，扎實開展語言類課題研究。幼兒園總課題由園長領銜、市骨干組織實施，確定研究目標，每位教師都為課題組 成員，以班級為研究基地，進行子課題研究。去年，我園承擔的“江蘇省中小學教學研 究課題（重點課題）”教師提問設計與幼兒質疑精神培養被評為“江蘇省教學研究 優秀課題”，在經過過程

10、性資料展示、課題匯報、成果展示后順利結題。近期，我園又參與到省級課題“中小幼性別平等教育及研究”中，承擔了子課題“關于男女性別平等教育的幼兒語言類讀本的研究”工作，同時也承擔了江蘇省級課題“0-3歲親子教育”子課題“ 03歲親子早期閱讀”研究。教科研是提升園所特色教育的重要保證，我園在豐富、有意義的教科研活動的引領 下，逐漸構建了有利于幼兒全面發展的語言特色園本課程。在研究過程中，我們在專家 的引領下，通過多種有效措施，使得語言特色教育氛圍日益濃厚，使花園幼兒園的教科 研活動萌發勃勃生機。這其中我們倡導以問題為基礎，以合作為前提，以研究為平臺， 以共享為特征，以創新為動力的園本教研和課題研究，

11、引導幼兒園反思傳統的教研文化， 以兒童發展為本，針對幼兒語言發展的諸多因素，直面教學改革中遇到的日常的、突出 的問題進行研究。多年來的課題研究我們以幼兒語言能力發展為切入點，將幼兒教師的學、培、研一 體化，將教師、幼兒、家長三位一體化，將特色教研、課題研究、課堂教學一體化，強 化了問題意識，注重了研究過程，深化了研究工作，提高了研究實效。通過對語言教育 的研究，我們帶動教師群體參與，直接指向自身的行為改善，促進教育觀念的更新，以幼兒語言能力發展為契機，促進幼兒主動學習，重塑幼兒園文化，使人文性和創新性和諧統一，使幼兒園的辦園特色在科研中催生，教師的教育智慧在實踐中升華。五、初見語言特色成效，展

12、望未來發展遠景辛勤的耕耘，換來了豐碩的成果。近年來，我園被評為“二00六年常州市園本教研先進園”。多次承擔市、區、片級語言課改課，研究課，三次獲得常州市課堂教學評比、 游戲評比二等獎，區一等獎3個，二等獎4個，分別對市幼教年會，區幼教年會開放研 究活動，四次對市幼教學科中心組開放研究課 8節，課題組成員發表國家級、省級論文 10多篇，獲獎論文52篇。我園幼兒在市小主持人電視大賽中獲“十佳小主持人”稱號， 在常州市“幼兒講故事比賽”中獲得二等獎而我園的語言特色研究也初見成效：1、幼兒的語言學習潛能和創新精神得到了良好的培育。2、教師基于語言教育行為的有效策略初步形成。3、教師的科研意識和合作研究

13、能力得到了空前加強。4、和諧創新與人文性的幼兒園特色文化在逐漸孕育。5、研究性和反思性的經驗材料伴隨特色教育應運而生。展望未來，我們仍要“把最美的語言給孩子”，繼續探索語言特色教育的實踐研究，努力開發花幼語言特色的教學模式、評價體系及園本教材。借助外力、苦練內功、發揮 品牌效應、做足語言特色內涵，并以此為突破口，增強園所整體實力，努力把花園幼兒 園打造成省市一流的語言特色幼兒園。精彩文檔江陰市第二實驗幼兒園我園具有良好的物質設施、堅實的經濟保障、高素質的教師隊伍，這些都為幼兒教 育奠定了堅實的基礎。立足于一個中心（幼兒為中心）、兩個需要（社會發展與兒童自 身發展的需要）、三個綜合（環境形式的綜

14、合、語言教育內容的綜合、實施手段的綜合） 我園用現代最新教育理論改革傳統的幼兒語言教育，把原本片面孤立的口頭語言、書面 語言有機融為一體，充分利用物質設施的優勢，以現代多媒體教育技術為媒介開展我園 的“大語言教育”，正在把我園建設成一所現代化的語言特色幼兒園。在創設大語言環境的過程中，立足于幼兒的長效發展，著眼于提高幼兒語言整 體素質和各方面能力的最優發展，教育上處處體現以人為本的理念，具體操作中，注重 為幼兒創設自主聽錄音、看動畫的條件，為幼兒創設各類聽、說、讀、講的語言區角環 境，為幼兒創設富有情趣的各種語言的適宜刺激，在寬松的氛圍中，讓幼兒充分動手、 動口、動腦，得到語言的練習機會和遷移

15、運用，使幼兒個性得到生動活潑的發展，語言 潛能得到開發。我園認為幼兒語言教育環境是全方位、立體化，具有和諧關系的一個體系結構,包括顯性環境和隱性環境。框架簡述如下：語言區材料投放與指導要點櫻桃班 下學期設計者：劉寒名投骰子編故事稱目能根據三幅圖創編故事，發展幼兒的的語言表達力及想象力。1、材料提供：三個立方體盒子：一個六面貼背景圖一個六面貼不同的材人物一個六面貼不同的動物 2、材料料的使用：先將骰子拋一拋，根據朝介上的三幅圖編小故事。紹3、教育功能：（1）幼兒可根據不同能力說一段話，然后再編故事。（2） 對能力弱的幼兒可用兩個骰子。指1、可三人玩也可一人玩。導2、把三個立方體當骰子投，將三幅要

16、圖創編成一個完整的故事，要求將三 點幅圖都講進去。大班下學期設計者：劉寒名花兒朵朵開稱1、學習找出偏旁相同的字寶寶，學目習歸類。的2、在游戲種學習認識字寶寶。1、材料提供：（1）制作一張花朵的底板。材（2）各種偏旁的字寶寶若干。料2、材料的使用：在花心上擺上偏旁,介在花瓣上放上這種偏旁的字寶寶。紹3、教育功能：（1）學習按某一特征分類。（2）在游戲種認識字寶寶。指導1、將相同偏旁的字寶寶放在花瓣上。要2、找找、認認、讀讀認識的字寶寶。點小班上學期設計者：吳莉娜中班下學期設計者：馬杏英名小動物愛吃啥 稱 目學習用完整句描述XX小動物愛吃X% 的1、材料提供：5個廢舊膠水管，管體上貼上小動物，蓋子

17、上貼食物。2、材材料使用：給每個膠水管找到相應的料蓋子，即給每只小動物找到最喜歡吃介的食物，然后說一句完整的語言。如紹“小白兔最愛吃蘿卜。” 3、教育功能：（1）知道小動物們喜歡吃的食物。（2）用完整句講一句話。指1、當幼兒只操作不講話時，鼓勵幼導兒大膽地進行講述，邊操作邊表述。要2、鼓勵幼兒用完整句表達。點名字圖接龍稱目接龍游戲，復習認讀漢字。的1、材料提供：制作一些硬紙卡，每張一端為漢字，另一端為圖形。材2、材料使用：引導幼兒按圖形找到料相應的漢字，使卡片一張張連成一條 介長龍。紹3、教育功能；在玩中鞏固認識的漢字。指導1、指導幼兒漢字跟圖形相連。要2、邊玩接龍游戲邊認一認、讀一讀點名稱小

18、舞臺學習自編故事或復述故事，培養幼 目的兒的口語表達能力。名你、我、他（擺圖說話） 稱目1、能自選圖片構成故事情景。中班下學期設計者：俞 麗、仲秋榮中班下學期設計者：林玲1、小背景舞臺。材料2、幾幅背景圖。介紹3、可選擇、可操作的故事玩偶（動物、人物等）先插好背景圖，讓幼兒選擇相應的 指導故事角色邊操作邊創編故事或復述 要點故事。小班下學期設計者：聶芳 名稱顏色小書1、能找出相同顏色的圖片貼成一 目的本小書。2、安靜地閱讀圖書，并用短句說說書中內容。1、各種顏色的圖片。材料2、白紙書（用白紙訂成的書，讓 介紹幼兒貼圖用）1、將圖片分類，相同顏色的放在 指導一起。2、用短句說話，講講圖中 要點內

19、容。的2、培養幼兒看圖說話的興趣與能力。1、材料提供：小兔、小貓、小狗等動物圖片3張，皮球或牌子等圖片1 張，胸牌1、2、3背景圖一張。2、材 料使用：（1）自己擺放實物圖片在 背景圖上，構成小動物玩球等情景， 然后說說，如小狗、小貓、小兔三個材 好朋友一起玩拍球，小狗對小貓說：料“我先拍球，我第一，你第二，他第介三。”最后根據順序上各自的胸牌1、紹2、3。（2）可任選一動物講述，玩 的順序可任意安排。3、教育功能：（1）幫助幼兒完整講述一件事。（2） 能分清你、我、他，并與序數相對應。（3）材料重復多次使用，能促進幼 兒講述的欲望，增加幼兒講述的頻 率。指1、要求幼兒講述完整、清晰。導2、擺

20、放圖片的順序應與講述的順序 要一致點大班下學期設計者：徐媛芳小班下學期設計者：周燕名搖到外婆橋成語開花 稱材料介紹指 導 要 點1、固所學成語，培養幼兒識別成語目的興趣。2、導幼兒正確幫助成語找 的到匹配的花瓣。1、材料提供：（1）子卡、成語卡片：如：一、一絲不茍、一心一意、一馬當先等。（2）花瓣底座。2、材材料使用：根據花芯所給的字寶寶，找料出相應的成語，擺成一朵漂亮的花。介3、教育功能：（1）在成語"開花"紹 過程中，鞏固所學成語并豐富新成語。（2）培養幼兒認讀漢字的興趣。（3）花瓣后的數字與字卡的數字可檢查是否正確。3、教師示范半朵或大半朵花，請幼指兒說說“開花”的特

21、征，再請個別幼導兒找到其他剩下的幾個花瓣。4、在要熟練的基礎上，幼兒可根據自己的要點求找出更多花瓣。通過走迷宮，翻圖卡，復習兒歌 1、迷宮圖，小船。教師在迷宮圖上 的入口處放一只可移動的小船，并在 出口處畫一座房子。2、實物卡片。（糖、果、餅、糕的 圖片）3、教師還可準備別的實物卡片（果 凍、飲料等）以幫助幼兒創編兒歌。1、幼兒走迷宮時要一邊念兒歌，一 邊移動小船。2、幼兒在念兒歌時，翻相應的卡片小班上學期設計者：高海燕名稱 小鴨找朋友1、復述故事“小鴨找朋友” 2、邊操作邊講述，培養幼兒動手能力及 目的大膽表達的興趣。1、泡沫板制成一條小河。2、小鴨、小雞、小鳥等小動物圖片各 1份, 材料介

22、紹將圖片粘在吸管上便于幼兒操作。指導要點1、知道故事情節，出場次序。2、會將屬于各自角色的語言表達出來。淄博實驗幼兒園營造語言特色教育環境為進一步彰顯語言教育特色，淄博市實驗幼兒園通過創設“書香、境雅、語美、人甜” 的多維度語言特色教育環境，深化對幼兒口語表達能力的研究，有效促進了幼兒口語表 達能力的發展。一是空間環境是幼兒口語學習的首要基礎。在地面上，兒歌與跳房子巧妙結合，孩 子們邊跳邊說；墻面上，量詞歌、說唱童謠每天在這里進行；區域里，星光故事會、愛 心故事屋、快樂書吧，為孩子們提供著主角的舞臺；走廊內，錯落有致的故事長廊、古 詩長廊，透過孩子的眼睛傳遞語言的經典。二是充足的時間是增強幼兒口語能力的保障。每天組織餐前朗誦、睡前賞析活動， 每周五為語言活動日，每月一次甜嘴巴書場活動，讓孩子們的口語能力在不斷的吸收和 堆積之中，悄悄地生長、提升。三是資源保障推動幼兒口語表達能力的發展。“甜嘴巴爸爸（媽媽）、甜嘴巴書友 會、甜嘴巴愛心市場”等系列活動的誕生，讓爸爸媽媽走進了孩子的活動現場，講故事, 演童話，使家教資源得到深入挖掘。四是啟動語言特色教育研究，建立了 “教師一孩子一家長”語言成長共同體。深入 開展“三研合一”語言特