1、小澤征爾的判斷教學反思反思一：小澤征爾的判斷教學反思小澤征爾的判斷是義務教育課程標準實驗版第七冊的一篇精讀課文。課文敘述了世界著名音樂指揮家小澤征爾在一次參加指揮家大賽中，敢于在眾多權威評委面前，果敢地做出判斷，指出樂譜的錯誤，并在大賽中奪魁的事，表現了小澤征爾不迷信權威，敢于堅持自己正確見解的品質。本課的教學重點是讓學生了解小澤征爾在什么情況下做出果斷的判斷的和為什么能做出這樣的判斷。為了突破這一難點，我讓學生自讀課文，找出相關的句子，再談談對句子的理解，做到有感情的朗讀，從讀中悟出道理。這樣既理解了句子的意思，又能從中領悟到一定的道理。引導學生讀時基本上達到了預想的目標，學生的感情很豐富，

2、感情達到了高潮，對小澤征爾產生了敬佩之情。教學過程中，我也存在著缺陷。學生在讀句子時，教師的引導是非常重要的，要讓學生在讀中談理解，每個學生對句子的理解是有所差別的，應給予充分的空間發(fā)揮，才能夠讀出更好的效果。作為一名教師，我只有不斷地充實和豐富專業(yè)知識，擴大知識面，研究學生的認知規(guī)律，認真學習教育學、心理學，提高應變能力，才能積極能動地適應千變萬化的情況。反思二：小澤征爾的判斷教學反思本課的教學重點是讓學生了解小澤征爾在什么情況下做出了果敢的判斷和為什么能做出這樣的判斷。為了突破這一難點，首先我讓學生對課題提出問題，加以梳理后歸納了這么幾點板書在黑板上：1.小澤征爾做出了什么判斷？2.他判斷

3、的依據是什么？3.他是在怎樣的情況下做出的判斷？然后我讓學生自讀課文，在相應的地方做上批注。對于小澤征爾做出的什么判斷學生很容易就找出來了，我把它板書在了黑板上，讓學生讀讀這句話，然后問：這里的‘不’字和‘一定’這兩個字能否去掉？學生說：不能。我又問：為什么？在學生說出理由后，我又讓學生反復地讀，讀出小澤征爾堅定的態(tài)度，讀出他的果敢。隨后我讓學生們在文中找出小澤征爾判斷的依據。在這個環(huán)節(jié)中，我主要抓了兩個詞：和諧與自然。為了幫學生理解這兩個詞，我讓學生想象一下，在小澤征爾指揮的過程中音樂會出現什么樣的情況，使小澤征

4、爾感到不和諧不自然。這個環(huán)節(jié)的設計既幫助學生理解了詞語的意思，知道了小澤征爾判斷樂譜出錯的理由，同時又活躍了課堂氣氛，還讓學生把平時上音樂課學到的音樂知識用上了。 課后，我又省視了整課過程，我覺得我在上這課時，有個環(huán)節(jié)應調換一下，應該把3.他是在怎樣的情況下做出的判斷？放在前面，先讓學生畫出小澤征爾參加的是一個什么樣的比賽——世界各地的音樂大師，世界一流的樂隊具有國際水平，以及他當時的情況——成名之前，最后一個出場。這樣首先讓學生明白，這是一個高手云集，世界一流的比拼，讓學生置身于緊張激烈的比賽圍氛中，感悟小澤征爾就是在這樣的情況下做出的判斷，這樣更能突顯他小澤征爾不迷信權威，敢于堅持自己正確見解的品質。反思三：小澤征爾的判斷教學反思葉圣陶先生曾說過：教學就是教給學生去學。我一直以這句話為座右銘，所以在執(zhí)教小澤征爾的判斷一課中我以不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，充分發(fā)揮學生的主體精神。這個理念為核心，讓學生在語文課堂上積極學、主動學，課堂充滿和諧的氣氛，充滿豐富多彩的精神生活。只有在這樣的課堂上，師生才能全身心投入，學