1、Word文檔2022初中歷史教師教學隨筆精選范文歷史是一個記憶性很強的科目，大家往往會發覺很難把所學的學問都一一記住，甚至記了幾遍后，隔了不久便會遺忘。學校歷史教學隨筆篇一一.訓練理念的不同。1.精英訓練進展成為全人進展的大眾化訓練。在課程標準中，明確講到其總體思路是“面對全體同學，使全部同學都能達到課程標準所規定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業化、成人化的內容，真正體現了義務訓練的普及性、基礎性和進展性的特點。2.從注意內容的完整性、系統性、科學性的科學主義傾向轉為更加注意人文主義，人文精神，注意科學和人文的整和。在新的課標的課程目標設置上，更加強調

2、情感、態度和價值觀。要求“培育對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培育承受挫折、適應生存環境的力量”等等。要求同學“學會生存”、“學會學習”、“學會關懷”、“學會理解、寬容和敬重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。3.從重視傳授學問為主到重視培育創新人才，強調培育同學的“問題”意識和創新意識過去那種重學問輕力量的做法帶來的弊端越來越為人門所熟悉到，在新的課改中就強調提倡同學樂觀主動的參加教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出單獨、獨特的推斷。鼓舞老師制造性地探究新的教學途徑。4.從讓同學把握學問到留住同學的愛好，讓他們形成終身學習的習

3、慣“我們是系統的學系統的忘”。學完就忘，這是不止一人告知我的尷尬事?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特殊關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、老師的教學方法和手段、對同學的評價等都要有利于同學學習歷史的愛好的培育，有利于他們的終身學習。5.讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調同學的社會實踐“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將學問的構建和同學的個體世界緊密相連,將歷史學問和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。二. 教學方法和觀念的轉變1.有“傳授型”向“導向型”的轉換以前課堂上的狀況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕同學沒聽夠，生怕學問點沒講透，生怕

4、考點沒講到。老師挺喜愛講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們肯定能考一個好成果”。同學則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導同學學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受學問和死記硬背中解脫出來，讓他們樂觀、主動的學習學問，讓他們轉變學歷史只要背就行的觀念。2.變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中歷史課本中有很多現成的結論，如“。的歷史意義”“對。的評價”等，同學有的并不贊同，有的不明所然。這就要求老師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給同

5、學，讓他們主動參加到分析、爭論中來，引導他們主動發覺和探究學問。3.利用課本中的活動課和學習與探究內容，有方案的開展歷史課的討論性學習。新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了很多的學習與探究的內容和4節活動課，這些內容不注意結果，注意的是同學的學習過程，鼓舞同學參加教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到抱負的目的，老師必需在“導”字上下工夫了。4.由“專業課”向“綜合課”轉變現代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的學問來分析和解決問題。訓練也必需向這個趨勢轉變。作為歷史老師在從事歷史教學的過程中也應當努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封

6、閉，使個學科相互滲透，以培育同學的學問遷移力量和用多學科的學問來分析和解決問題，提高他們的綜合素養。三. 同學學習方法的轉變1.自主(參加式)學習：各種各樣的調查表明，歷史是同學比較喜愛的，但歷史課卻是同學不喜愛上的。究其緣由就是：同學的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得學問。這樣的學習方式使大部分同學感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，提倡同學的自主學習。2.合作學習： 新的課改中特殊提現了提倡同學的合作學習。在新的課改目標中有一點是(讓同學)“樂于同他人合作，共同探討問題，溝通學習心得，樂觀參與各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明白

7、這一點。3.探究性(創新)學習：在新的課改中，特殊強調用同學用“自己的眼睛”去發覺，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的活動建議，鼓舞同學勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探究解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于同學的創新力量的培育的。學校歷史教學隨筆篇二綜觀近年來的中學歷史教學，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，同學認為學歷史是難記難背難思維，是政治說教，同學寧可多做一道數理化題目，多記一個英語單詞，也不情愿多花一會兒時間在歷史上，同學對學歷史心生厭倦，愛好索然。我認為應從如下幾方面入手解決問題一、以新的教學方法和思路去教學1、教材內容的問題化把學習

8、學問的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。老師可以從以下幾個方面進行操作：把教材內容變成問題的“鏈接”;引導同學憑借自己的努力(嘗摸索索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起同學的問題意識，并生成更多、更深層的問題。2、教材內容的結構化老師要盡可能地引導同學把握學問的結構，而不能“見樹不見林”。同學的熟悉結構是有良好的學問結構轉化而來的，因此老師在教某部分學問時，要留意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現教材結構化，老師可以提出教材內容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導同學自己結合相關學問構建學問系統框架。二、正確處理內容和形式之間的關系教學時，老

9、師利用一個簡潔的道理，或者一個學問點引出一個學問串，形成一個學問網，讓同學能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高超的老師。這就需要老師在教學中正確處理內容與形式的關系。首先，老師要選取那些最有用，具有勸說力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步綻開并深化和升華主題，增加表達效果。其次，實行生動活潑，同學可以接受的學習方法和形式，調動同學的樂觀因素，使他們樂學愛聽。場采納如下方法：1開門見山、直接入題2仔細組織、全員參加3形象化的語言，增加直觀性、情感性4組織過程嚴謹、完整有序。從設計、預備實施到鞏固延長，形成完整體系5奇妙結尾、引人深思。三、通過本課教學，我更深刻熟悉到老師在備課

10、是不光備教材、課本，還要備同學。課無定課，可以說有一千名老師就有一千種教學方案。通常意義上的備課，既備教材又備同學，只能是對一般意義上的同學共性進行預先考慮，但教學對象的多變性與教學對象個體的簡單性出乎老師備課前的教學設想。所以，課堂上常會發生一些意想不到的“小插曲”。假如老師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制同學，這恰恰反映出老師無能。而課堂上的閃光點往往體現在老師對這些問題的表現的機靈上，而這些機靈是我們寫在紙上的教案無法體現的。老師要加強專業素養,拓展學問面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學中以不變應萬變，提高教學質量。在同學眼里，老師都是有豐富專業學問的

11、人，聞名的“要給同學一杯水，老師就應當有一桶水”的論斷也說明白老師具有的專業學問水平的重要性。總之，社會在進展變化，老師也應轉變教學觀念，充分熟悉新課改的重要性，努力設計好教學內容，培育出更多、更優秀的創新人才，以適應社會的需要。學校歷史教學隨筆篇三首先，把同學學習歷史的樂觀性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合同學的特點，通過縱向聯系及橫向聯系，來調動同學的學習樂觀性和主動性，達到顯著的教學效果。新課程實施以前的教學大都是為了適應應試訓練，因此老師大都是以講解、概括為主，同學則是聽眾?，F在新課程實施以后的內容，更多的是結合同學的時代特點，同時要求老師轉變過去“填鴨式”的教法，

12、要求老師還同學以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互溝通、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與同學共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同進展。因此，我個人是依據教材，以點撥為主，讓同學發揮想象，聯系已知學問，發揮同學學習的主動性，讓同學與老師共同探討，步步引申，讓同學在學問的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發同學學習的主動性，與老師共同進行探討、溝通的教學方式，我把它叫做聯想式教學。這種教學方式正好適合同學的時代特點。由于現在的同學，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獵取學

13、問的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獵取學問是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，學問可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史學問。他們知道美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”。他們勤于思索，常常對現實的問題要問個為什么，卻似是而非，簡單被事物的表面所迷惑。他們擁有劇烈的奇怪心，旺盛的求知欲和靈敏的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維力量極大的寬闊性，擅長單獨思索。其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史學問與青少年的探求心理是如此相像的，那么，歷史教學過程應當是

14、多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是符合青少年心理，調動同學學習歷史愛好的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近同學，貼近當代，使同學熟悉到歷史時刻在我們身邊，并不是高不行攀，惶不行及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使同學體會到商鞅變法是時代進展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放雄偉大業這所以得到廣闊人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系

15、列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊學問來理解、深化當前新學問，還可以鞏固舊學問。其次溫其他科之“故”而知新(聯系各學科的學問)。歷史包羅萬象，涉及中學的全部科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數學、物理、化學的進展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外學問之“故”而知新。這個“故”不是全部同學都了解，但恰恰是這一點是最能激發同學學習歷史的愛好和樂觀性，最讓同學有自我實現的空間，而且更簡單讓同學理解歷史與現實的必定的，

16、不行分割的聯系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到紅河谷這部電影，這部電影表現西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛民族，捍衛國土的高尚氣節。利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用同學的想象力，補充老師敘述的不足，便于更好地完成教學任務。使同學快速把握新學問。由此也可以提高同學學習歷史的愛好和同學的有意留意，活潑課堂氣氛。還可以培育同學利用把握的學問單獨思索獵取新知并作出推斷的力量，這樣不僅有利于培育同學的探究精神，而且有利于提高同學的分析、解決當代實際問題的力量。也可以關心他們疏理已知學問，而且可以訂正他們把握的不正確的歷史信

17、息?？梢约钏麄兌嗲赖墨C取新學問，可以鞏固舊學問;甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，預備不然有時會無法回答同學提出的問題，有時還會掌握不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外學問，要擅長引導同學用可能短的時間回答出要點。以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史老師堅持不懈，勇于創新，為祖國的訓練事業做出應有的貢獻。學校歷史教學隨筆篇四一、說課反思：首先是預備太多，第一次講時間總是超出規定時間，尤其是前五個部分，第一是，想預備充分，分析透徹，必定就預備的太多了，其次是，預備太多，自己還不會整合，精

18、簡語句，就造成了時間不夠，講的時候求快，可以講完，就講的很快不留意語速，還怕講不完就很緊急。其次是沒有多次練習，也就沒有專心，以致第一次說課的時候，會由于生疏，就會始終低頭看大屏幕，教態因此也很差，到了其次次說課時，明顯練得多了，也就熟識了，比第一次在語速，教態上好了很多，也不會始終照稿念。再次是教學流程設計上規律性不夠，沒有考慮到同學學習的規律性，也沒有考慮到學問點的內在聯系與規律性，以致教學內容有點亂，在支配講課過程時，就明顯的感覺到了。還有在教學流程設計中，所用的教法、學法和之前設計的有所偏差，這個要什么留意，總之要秉承“老師主導，同學主體”的雙主原則。二、講課反思：首先，第一次講的時候

19、還是預備不充分，以致忘詞，笑場，到其次次的時候雖然還有點忘詞，但略微比第一次好一點，不過其次次消失的大問題就是好幾次口誤，一是自己還不是特殊嫻熟，二是有點緊急，三是思緒比較亂，沒理順，然后消失這種問題后自己卻不會很好的救場，還是由于自己閱歷不足，以后要多加留意，多積累閱歷，在講課之前肯定要做充分的預備。其次，講政治史，講不好就會很枯燥無味，然后我就覺得自己講的很大的問題就是無聊，可能不能激起同學的愛好，這一點還是要不斷的學習，要讓素材在課堂上飛，就是盡量讓素材盡量接近同學的生活，不能總是用大量的史料，雖然論從史出，但針對中同學，史料學習可能稍顯枯燥，因此要選擇經典的史料，搭配好玩的現實因素，激

20、發同學愛好。還要讓同學在課堂上飛，充分讓同學主動參加到課堂上，讓同學活躍起來。再次，由于學問儲備太少，使得講課會干枯乏味，一點都不豐滿，也就不能把學問點講的很充分、透徹。自然就會無聊。也缺乏價值，因此在以后學習中，要提高教學技能，也要不斷豐富學問儲備。用豐富的學問儲備支撐我的歷史教學，使自己的教學布滿活力。第四，教態比較差，以后要改正，在講課的時候要面帶微笑，不能太嚴厲要給同學親切感。三、其他歷史教學技能反思：在這一學期除了兩次說課和兩次講課外我還做了生動的敘述和歷史表現性評價方案這兩項教學技能訓練。在這兩次歷史教學技能中我也有一些小小的感悟。首先是生動的敘述：生動的敘述顧名思義就是要讓自己對學問的敘述要生動活潑，吸引同學的留意力，使同學感愛好，并從中學習到學問。由于我選的是必修一政治史的內容，