1、淺談初中英語課堂中的游戲教學【摘 要】興趣是學好語言的關鍵,激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合初中學生的心理和生理特點,要有利于引起學生的學習興趣。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣,符合"樂學"原則.游戲教學方法強調了學生的主體性,要求學生共同參與,而不是教師唱獨角戲,體現了教師主導與學生主體作用的發揮。【關鍵詞】游戲教學 意義 基本方法和步驟 基本原則興趣是學好語言的關鍵，英語教學要注意結合初中學生心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。英語課程標準中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興

2、趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”一、游戲教學的意義理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環境中（即我們常說的“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。在英語教學

3、中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學是一種建立在以老師為主導，學生自主活動和主動探索的基礎上的教學手段，在游戲中建立和諧的師生關系，使學生在自由、平等、溫馨、合作的氣氛中充分的活動，獲得身心全面發展。因此，游戲教學的順利開展必須建立在學生良好的心理環境基礎上。游戲的心理環境是教師憑借自己的言行舉止，創造出一個使學生感到溫暖、寬容，便于平等、合作的氛圍，使學生積極地去探索周圍環境，用各種方法使用操作玩具和游戲材料并表現出極大的創造性。游戲教學有利于體現學生的主體精神，讓其在寬松的教學環境中培養自己的創新意識，發展自己的創新能力和實踐能力。因此，在教師的指導下，根據學生

4、的需要和英語學習上的存在問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。二、游戲教學的基本方法和步驟。（一）、熱身運動唱英語歌曲熱身是教學的第一個環節,主要是在上課前唱一兩首英語歌曲,唱歌時還可以配上適當的動作,通過這樣的活動來營造英語學習的氣氛,在此活動過程中不僅能集中學生學習的注意力,還能復習舊知,同時為新知的學習打下鋪墊.如:牛津小學英語3B Unit 8 I'm hungry 這一課的第一教時,在熱身環節,我讓全體學生邊說邊配以動作表演了兒歌:I like coffee, I like tea. I like boys, boys li

5、ke me. Yes, no, maybe so. Yes, no, maybe so. 短短的兒歌易于記憶,又朗朗上口.在這首兒歌中不僅復習了舊知:coffee和tea這兩個在3A課本中出現的單詞.更為將要學習的新句型:What would you like 打下鋪墊,學生早以熟知單詞like的意思,因而對于這句話也就不難理解了。（二）、語言的呈現教授任何一項新語言，首先要選擇一種非常吸引孩子注意力的呈現方法。復習舊知是教學的第二個環節,一般以師生或生生的Free talk為主要內容,在和諧的氣氛中師生用朋友式的口吻對話,不僅復習了舊知識還渲染了學習英語的良好氣氛,同時也在潛移默化中訓練了學

6、生運用語言進行交際的能力.使學生真正能把學到的語言學以致用.在這個環節中,也可以利用游戲來進行復習,特別是在復習單詞時,游戲的加入(比如:"Guessing game","What's missing ","Magic eyes"等)更能極快地調動起學生的興趣,也容易使他們獲得成就感,因此也就特別受學生的喜愛,百玩不厭.在牛津小學英語3B Unit 8 I'm hungry 這一課的第一教時復習環節,我就加入了游戲"Guessing game":What's that in the box

7、通過猜猜看游戲幫助學生復習了有關食物與飲料的單詞,為新課的學習與操練埋下了伏筆。一般來說呈現語言的方法有聽錄音，看幻燈片，看錄相，看情景表演等。用這些有趣的方法來調動孩子們的學習情緒，引導孩子進入本堂課的主題。（三）、語言的講解傳授游戲引入是教學的第三個環節，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有趣途徑，也是一節課成功的關鍵。在課堂上，可以通過設置議程的方式激發學生興趣：T: Hello, boys and girls. Let's play a game ,ok?Ss: Ok!T: Now, guess. What's in my hand?S1:

8、 An eraser ?T: No, it's not.S2: A ruler?T: No, it's not.S3: A crayon?T: Open it and see. Yes. It's a crayon. You're a clever boy.這種猜謎引入新課的方法，不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦筋、動口。這種引入新課的方法比教師交代該節課的任務的做法要來得自然和輕松。課堂上可開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、找朋友等。在活動時強調學生活而不亂，動靜有序，要使每一

9、個學生都參與學習，注意盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合和體現合作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。新知學習是教學的第四個環節.要求我們教師在這個環節中盡可能采用實 物,圖片,掛圖,簡筆畫和手勢等直觀教學手段及電教等媒體,使語言教學更加直觀,更加生動有趣.在牛津小學英語3B Unit 8 I'm hungry 這一課的第一教時新授環節,我就充分運用了多媒體輔助教學來優化課堂教學,色彩鮮艷的圖片與清晰優美的聲音強烈地沖擊著學生的各個感官,深深地吸引著他們.單詞,詞組與句型的學習原本是十分枯燥乏味的,但現在卻變得生動有趣了,學生學得饒有興趣,興致極高。邊玩邊練是

10、教學的第五個環節,此時是開展游戲活動的好時機.經過新知學習,學生對本課的內容有了一定的了解,必須通過練習來消化.用邊玩邊練的方法,可以使枯燥的練習變得趣味十足.該階段可以開展許多生動活潑的游戲,如猜謎,開火車,打電話,找朋友,擊鼓傳花等.要求教師組織學生活動時要活而不亂 ,動靜有序,要使每一個學生都參與學習,反對那種只顧少數尖子學生而忽視大多數學生的做法.要注意盡量安排集體游戲,特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲.這樣既可以操練語言,又可以培養學生的集 體榮譽感。（四）、語言的鞏固練習競賽鞏固是教學的第六個環節.一般也可貫穿于教學的全過程。競賽是學習,練習的一種好形式.利用競爭游戲可以

11、激發學生的求知欲和學習興趣,操練和鞏固所學知識,而且容易帶動課堂氣氛.在競爭中,人人有一種不甘落后,積極向上的精神,有利于學生的學習,并能將學生的熱情推向一個小高潮.在牛津小學英語3B Unit 8 I'm hungry 這一課的第一教時鞏固環節我安排了游戲:Magic eyes. 猜猜當我餓了,我喜歡吃什么 當我渴了,我喜歡喝什么 老師與全體學生先一起示范游戲,再以4人一組為單位進行游戲,最后請幾位學生與全體學生一起游戲.猜對者,小組加星.最后以星多的一組獲勝.通過此游戲既操練了所學語言,又培養了學生的集體榮譽感.角色表演是教學的最后一個環節,也是把知識轉化為能力的環節,是學生最興奮

12、的時刻,也是訓練學生運用英語進行交際的機會.學生此時可以盡情發揮自己的交際能力.教師應抓住這一契機,努力營造英語表演氣氛.教師可以準備一些簡單的道具和頭飾,讓表演更加有趣.如:牛津小學英語3B Unit 8 I'm hungry 這一課,我利用實物(道具)先與一學生進行示范表演:T: Hello, S1. How are you S1: I'm fine, thank you. And you T: Oh, I'm hungry. S1: I'm hungry, too. / I'm thirsty.T: Let's go to the supe

13、rmarket.S1: All right.T: What would you like S1: I'd like What would you like T: I'd like Let's go home now.S1: OK.再進行同桌練習,最后請幾組學生上臺進行表演.表演的學生非常興奮,臺下的學生也興趣盎然。三、游戲教學的基本原則（一）、游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如，在學習表示顏色的英語單詞時，我設計了幸運大轉盤的游戲：做一個活動的轉盤，上面有十種顏色，教師問：What c

14、olour is it? Can you guess?學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色；最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得到小貼紙。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。又如，在復習四會單詞時，我設計了這樣的游戲：讓兩個學生用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組學生戴著四會單詞的頭飾通過，全班學生一起唱：“Our school will shine today”唱到某句時，音樂一停，“橋”跨了，誰卡在“橋”里，誰就要把自己的單詞拼出來，并說一句話或者讓全班學生一起拼讀。這種游戲參與的人多，可以很好地復習單詞；同時，優美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮點得以激發

15、，這比單純拼讀的效果好得多。 （二）、游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如，在黑板上畫出幾個抽象的圖形讓學生猜。T: What's this in English?學生有的把圓形猜成一個球，一個蘋果，一個橘子，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學生可以充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生喜歡玩，而且可以常玩常新。（三）、 游戲應有一定的層次性。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計

16、的、具有機械和意義操練性質的游戲，又包括著眼于語言內容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。對那些后進生，游戲時可從適當給他們提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。（四）、游戲的形式應多樣化。俗話說：“把戲不可久玩。”再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。（五）、游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲

17、中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系。 （六）、游戲評價應具有一定的的選擇性。游戲教學不但要設計學法和玩法，還要適當選擇評價、激勵的方法。評價可盡量讓學生參與進行，讓他們在自我評價中增加學習動因，而且要注意及時、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。對于那些在游戲活動中表現好的同學或小組要給予獎勵。為使評價能保持長久的激勵作用，可定期累積統計一下學生在參與游戲活動中獲得的小獎品(如小貼紙)和加分情況，并評出游戲表現出色學生或小組。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上English。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設