1、蘇教版小學(xué)二年級語文下冊晚上的太陽教案蘇教版小學(xué)二年級語文下冊晚上的太陽教案教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：1、運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會醫(yī)、性等10個(gè)生字，認(rèn)識匠字框。理解新詞。2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3 、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述這個(gè)故事。過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力。情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二自然段。感情朗讀、識字寫子。教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的

2、情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識生字請、急等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字醫(yī)、性，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱（下面，我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知1 、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。學(xué)生齊讀課題2 、老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。學(xué)生默讀開火車讀齊讀。猶豫痛苦無可奈何焦急高興這些詞語是按照課文中人物的情感線索有序排列的，學(xué)生在準(zhǔn)確認(rèn)讀的基

3、礎(chǔ)上，初步感知文章的情感脈絡(luò)二、情境體驗(yàn)，朗讀感悟?qū)W習(xí)第一段第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：問題導(dǎo)入，閱讀文本；補(bǔ)充資料，加深印象；抓關(guān)鍵詞，體會危急。1 、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的太陽指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。學(xué)生自讀，交流。2 、你了解急性闌尾炎嗎？學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn)，情況十分危險(xiǎn)。3 、你從那些詞語可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，突然、馬上，體會自覺進(jìn)入課文描繪的危急情境中（學(xué)生交流，板書：十分火急）4 、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

4、朗讀評價(jià)）第二自然段第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是13句話，寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。第二個(gè)版塊是49句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。第一版塊：1 、教師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)必須馬上進(jìn)。可是醫(yī)生媽媽爸爸愛迪生學(xué)生按老師的提示讀2 、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。學(xué)生指名讀3 、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生

5、不知道是做呢，還是不做。）醫(yī)生拿不定注意了，這就叫猶豫。讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語境理解猶豫的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎(chǔ)。4 、醫(yī)生的猶豫意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，可媽媽在痛苦地呻吟著，忍受著病痛的折磨，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地焦急呀！想一想：爸爸和愛迪生會急成什么樣？（學(xué)生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）4 、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰來讀一讀這揪心的場面。（指名學(xué)生朗讀，再齊

6、讀。）在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時(shí)的情景。在情境說話中把自己幻化成當(dāng)事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴第二版塊：1 、時(shí)間就是生命，可是它一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。就在這萬分緊急的時(shí)候，愛迪生的眼睛忽然一亮：醫(yī)生，我有辦法了。愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法好嗎？帶著問題讀49句。（學(xué)生自讀指名讀交流）端油燈搬鏡子油燈放在燈箱上鏡子放在油燈后師生合作演示。讓學(xué)生按照一定的說出愛迪生的做法，然后從細(xì)微的動作中體會愛迪生的辦法好在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。第三、四、五自然段1、頓時(shí)，手術(shù)臺前一片光明。這邊意味著愛迪生急中生智（板

7、書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生（終于化險(xiǎn)為夷（板書）了。）如果你在場，你會怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）2 、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導(dǎo)朗讀。3 、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的太陽，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的太陽。4 、細(xì)心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽呢！它們的意思一樣嗎？（第一個(gè)太陽沒有雙引號，第二個(gè)太陽有。第一個(gè)太陽指的是真的太陽，第二個(gè)太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。）5 、小結(jié)：是呀，你們讀書真仔細(xì)，而且善于思考，請小朋友再讀讀這句話

8、，你一定能讀出新的感受來。一本正經(jīng)這個(gè)詞，體會愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向。教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱為發(fā)明大王（板書）三、學(xué)生質(zhì)疑，拓展延伸1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）2、在同步拓展閱讀書上有愛迪生發(fā)明電燈孵蛋的科學(xué)家等許多故事，揭開你心中的謎團(tuán)讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題四、識字寫字，探究入微學(xué)習(xí)生字：醫(yī)、性醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)，匠字框，先寫橫，最后寫豎折。性：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意豎心旁的筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎。學(xué)生寫字，教師巡視。注意兩點(diǎn)：1、寫字的姿勢2、養(yǎng)成提筆即是練字時(shí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。布置作業(yè)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的