1、美術課堂教學語言的藝術 面對課堂流行語的反思渭南市實驗小學 沈婉蓉學生是學習活動的主體，教師是學生學習活動的引導者，尊重學生的個性差異，鼓勵學生展示和發揮自己個性的學習方式，這樣教學理念運用到了美術教學之中，并被美術課堂教學發揮的淋漓盡致。一線美術教師在教學中越來越注重鼓勵學生多元思考、自由表現，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和表現方式來參與美術學習，那么我們的教學語言也需進一步完善和具有一定藝術鑒賞性。流行語一 【欣賞完這些漂亮的圖片，你想說什么？你又有怎樣的感受，告訴大家，我們一起來分享吧。先在小組內交流。】現象：教師話音剛落，學生立刻四人小組或六人小組，你一言我一語，眉飛色舞，教

2、室之中處處充滿學生交流的聲音，場面十分熱鬧。授課教師微笑點頭，個別指點，覺得孩子們沒有閑著，感覺調動起了孩子們的積極性，十分滿意孩子的表現。然后是小組匯報，一番熱情洋溢的教師點評，聽課者也覺得學生開展合作與交流，合作意識在教學中得到了充分的體現。這樣的合作交流真的既尊重了學生的自主性又體現了合作的理念了嗎？合作交流體現了多大的價值，事實上合作學習在美術課堂教學中依然存在一些觀念上的偏失和做法上的誤區：反思一：教師開展課堂教學對培養獨立與倡導合作兩個觀念如何去詮釋。 獨立精神與合作精神都是良好的人際品質，獨立思考是開發學生思維能力，提高學生想象能力的良好途徑，在小學美術課堂教學中并非所有內容都有

3、合作學習的必要，在教學中我們必須做到既有“獨立”又有“合作”，“獨立”中有“合作”，“合作”中體現“獨立”，在時間和空間的分配上做出正確的分配，一個對學生沒有什么難度的教學目標，能獨立完成達成目標的就不用集思廣益。反思二：課堂教學中教師怎樣把握關注學生整體和個體之間的關系。合作學習增加了學生參與美術活動的機會，同時在一定程度上拓展了學生的思維，激發了學生思維方式的多元化，有利于培養學生的合作精神和溝通能力，但小學生合作交流時缺乏自我管理能力，往往流于形式，學困生大多成為聽眾，參與美術活動機會少，長此以往更令部分學困生失去對美術學習的興趣，而教師在評價時也更注重對小組整體表現的評價，容易忽視對學

4、生個體發展的評價。解決方法：教師在引導學生參與美術教學活動時，既要對合作學習有正確的認識，對學生分組一定要心中有數，必須通過通過合作才能完成得更好的內容。引導學生合作解決問題，在具體實施時更要加強監督引導，建立良好的教學反饋機制，學生參與美術活動的熱情才能被真正的調動，合作學習才能顯示出對美術活動的促進作用。流行語二 【欣賞完同學的作品，你還有什么更好的建議嗎？】現象：學生紛紛舉手發言，各種奇思妙想如泉而涌，主動參與的熱情被充分調動了起來。教師夸獎、贊美，對學生的建議一律接受。反思一：學生精彩地論述，教者的點睛之語呢？問題的提出，目的是激發學生的想象能力，培養學生的創新精神，學生的回答五花八門

5、，參差不齊，為美術活動的進一步開展起了推動的作用，但是教師往往缺乏有針對性的語言表達對學生的思維進行點撥，缺乏點睛之語。反思二：沒有思考的想法，價值含金量有多高。激發了學生的想象能力，從一定程度上培養了學生的創新精神，但是實際上并沒有成為深入的挖掘，下一環節的教學并沒有緊跟而上，往往思維引導至此嘎然而止，教師急切地讓學生進行美術表現活動，完成學生從語言到美術作品的轉化，教學環節之間缺乏自然和合理的銜接過渡。解決辦法：抓住學生創新思維的閃光點，深入激發，使學生的形象能力既具有發散性又能體現出完整性和集中性，從而形成更為鮮明的思維圖象，促進學生的美術表現欲望達到一定的高度，從而有力地避免學生“奇思

6、妙想一籮筐，動起手來卻摸不著頭腦”的局面，同時，每一個教學環節的設計應有機的結合，節奏有快有慢、有收有放，調動學生的學習情趣，在美術活動中釋放自己的情感，避免不必要的教學資源的浪費。流行語三 【你喜歡用什么材料和方法都可以。”】現象：教師在美術課堂中設置了“學習超市”，學生經過一番熱烈的討論，實現同一教學目標，有的說我喜歡用彩色筆來畫，有的說我喜歡用剪刀來剪，有的說我喜歡撕紙貼畫，最后教師根據多數學生的選擇實施教學。反思一：這種“學習超市”式的教學方式在教學中可以任意用嗎？教師請學生選擇自己喜歡的表現方式和媒材參與美術活動，十分尊重學生的主體性，這里我們且不說在同一課教學中教師尊重了多數學生的

7、意見實施教學，難道這種自選媒材、自選表現方式的“學習超市”式的方法在教學中可以廣為使用嗎？美術活動按照學習活動分為“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個領域，內容的安排上各有側重之處，形式和內容形成了一種相互關聯、相互依存融為一體的教學體系，過分放手實施“學習超市式”教學，勢必造成學生在美術知識結構體系形成上時間和空間的錯位與重復。反思二：教師設置“學習超市”，學生的主體性能在課堂中得到真正的體現嗎？ 教師真的讓學生想用什么材料表現就可以用什么材料表現，想用什么方法表現就可以用什么方法表現嗎？事實上，無論在教學客觀條件上，還是教師的主觀意識上都沒有真正得到實施。解決辦法：這不是真正的自主選擇，要體現自主性，重要的不是形式上的主體性，而是教師觀念、內心深處的主體意識；在教學過程中凡是都有適用性，對學生提出的各種意見