1、課程與教學論一、填空題1、（ ）是世界上已發現的最早的課程與教學理論專著，而（ ）則是西方教育史上第一部系統的教學法專著。參考答案：學記雄辯術原理2、許多人把夸美紐斯1632年出版的（ ）看成是教學論誕生的標志。參考答案：大教學論3、課程形容的一般趨勢從研究內容看，正在超越“課程開發”研究，走向（ ）研究與（ ）研究的整合；從研究方法看正在超越“量的研究”，走向（ ）與（ ）的整合。參考答案：課程開發、 課程理解、 量的研究、 質的研究4、從研究方法看，（ ）研究范式不再支配教學領域，代之而起的是多種研究范式并存的局面，各種形式的“質的研究”和“量的研究”的結合將是教學研究方法的主要趨勢。參考

2、答案： 行為主義5、（ ）提出了結構主義教學論體系。參考答案：布魯納6、布魯納認為，教學目的應符合社會發展的需要，為此（ ）就成為教學的主要目的。參考答案：發展智力7、布魯納認為，學科的結構不是死知識，它的掌握不能靠灌輸，而應采用（ ）。參考答案：發現法8、布盧姆認為教育不應是限于選擇和培養少數優秀人才，為此他于1968年發表了（ ）的著名論文，系統地闡述了他的（ ）教學理論。參考答案：為掌握而學掌握學習 9、布盧姆認為，影響學業達成度的因素有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。參考答案：能力傾向、 學習時間、 認知的前提特征、 情感的前提特征、 教學的質量10、（ ）最先提出發展性教學理

3、論，并把“不僅發展學生的智力，而且發展學生的情感、意志品質、性格和集體主義思想”稱為（ ）。參考答案：贊科夫、 一般發展11、發展性教學理論認為，教學與發展的關系實質上（ ）的關系。參考答案：知識與能力12、運用范例教學，在選擇范例時必須堅持（ ）、（ ）和（ ）三個基本原則。參考答案：基本性、基礎性、范例性13、兒童中心主義課程理論的代表人物是（ ）和（ ）。參考答案：杜威、克伯屈14、人本主義課程理論的代表人物是（ ）和（ ）。參考答案：羅杰斯、馬斯洛15、學記對教與學的關系是這樣描述的：“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰：（ ）。”參考答案：教學相長1

4、6、夸美紐斯的（ ）是西方第一本教學論著作。參考答案：大教學論17、普通教育學推動了教學論的科學化進程。它建立了以（ ）心理學為基礎的教學理論，提出（ ）為標準的課程體系，“明了、聯合、系統、方法”的教學過程，（ ）的教學原則。參考答案：統覺論、多方面興趣、教育性教學或教學的教育性18、以（ ）為代表的進步主義教育家在批判以（ ）為代表的傳統教學理論基礎上形成兒童中心主義課程流派。參考答案：杜威、赫爾巴特19、課程與教學的關系問題是困擾現代教育理論與實踐的重大問題，而現代教育中的（ ）是造成課程與教學分離的認識論根源。參考答案：二元論思維方式20、針對傳統的一元論，杜威提出了認識的（ ）原則。

5、他主張通過確立（ ）來具體實現課程與教學的統一。參考答案：連續性原則、 主動作業21、（ ）是世界上已發現的最早的課程與教學理論專著，而（ ）則是西方教育史上第一部系統的教學法專著。參考答案：學記、 雄辯術原理22、許多人把夸美紐斯1632年出版的（ ）看成是教學論誕生的標志。參考答案：大教學論23、課程形容的一般趨勢從研究內容看，正在超越“課程開發”研究，走向（ ）研究與（ ）研究的整合；從研究方法看正在超越“量的研究”，走向（ ）與（ ）的整合。參考答案：課程開發、課程理解、量的研究、質的研究24、從研究方法看，（ ）研究范式不再支配教學領域，代之而起的是多種研究范式并存的局面，各種形式的

6、“質的研究”和“量的研究”的結合將是教學研究方法的主要趨勢。參考答案：行為主義25、（ ）提出了結構主義教學論體系。參考答案：布魯納26、布魯納認為，教學目的應符合社會發展的需要，為此（ ）就成為教學的主要目的。參考答案：發展智力27、布魯納認為，學科的結構不是死知識，它的掌握不能靠灌輸，而應采用（ ）。參考答案：發現法28、布盧姆認為教育不應是限于選擇和培養少數優秀人才，為此他于1968年發表了（ ）的著名論文，系統地闡述了他的（ ）教學理論。參考答案：為掌握而學、掌握學習29、布盧姆認為，影響學業達成度的因素有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。參考答案：能力傾向、學習時間、認知的前提

7、特征、情感的前提特征、教學的質量30、（ ）最先提出發展性教學理論，并把“不僅發展學生的智力，而且發展學生的情感、意志品質、性格和集體主義思想”稱為（ ）。參考答案：贊科夫、一般發展 31、發展性教學理論認為，教學與發展的關系實質上（ ）的關系。參考答案：知識與能力32、運用范例教學，在選擇范例時必須堅持（ ）、（ ）和（ ）三個基本原則。參考答案：基本性、基礎性、范例性33、兒童中心主義課程理論的代表人物是（ ）和（ ）。參考答案：杜威、克伯屈 34、人本主義課程理論的代表人物是（ ）和（ ）。參考答案：羅杰斯、馬斯洛35、從總體上看，存在著（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四種典型的課程與教學

8、目標的取向。參考答案：普遍性目標、行為目標、生成性目標、表現性目標36、（ ）是以具體的、可操作的行為形式加以陳述的課程與教學目的，它指明課程與教學過程結束后學生身上所發生的行為變化。參考答案：行為目標37、行為目標取向克服了普遍性目標取向的（ ）缺陷，很容易判斷目標是否完成。參考答案：模糊性38、（ ）是在教育情境之中隨著教育過程的發展而自然生成的課程與教學目標。它的淵源可以上溯到杜威的（ ）的命題。參考答案：生成性目標、教育即生長39、行為性目標是受（ ）所支配的，而生成性目標取向本質上是對（ ）的追求，表現性目標則更多地表現出對（ ）的追求。參考答案：科技理性、實踐理性、解放理性40、一

9、般認為，課程開發應該遵循（）、（）和（）三個基本維度。參考答案：學習者的需要、當代社會生活的需求、學科的發展41、課程編制領域中的兩種比較典型的模式是（）和（）。參考答案：目標模式、過程模式42、課程編制的目標模式是一種以（）哲學為其指導思想并直接受行為主義心理學影響的理論。參考答案：實用主義43、教育目標分類學說把教育中應當達到的全部目標分為（）、（）和（）三個領域。參考答案：認知、情感、技能44、課程編制過程模式是以（）和（）為其方法論基礎的。參考答案：結構主義哲學、認知心理學45、在大多數國家，無論制度如何，課程組織通過結構與程序在（）、（）和（）三個水平上運轉。參考答案：國家水平、地方

10、水平、學校水平46、縱觀世界各國的課程組織運作，可以歸納為（）和（）兩種模式。參考答案：教育的模式、管理的模式47、導生制的創始人是（）和（）。參考答案：貝爾、蘭喀斯特48、文納特卡制是美國人（）于年在芝加哥市郊文納特卡鎮公立學校實行的一種教學組織形式。參考答案：華虛朋49、課程實施的三種基本取向（）、（）和（）實際上體現了不同的教育價值觀與課程價值觀。參考答案：忠實取向、相互適應取向、課程創生取向50、課程與教學的評價，以評價的作用性質為標準，可以分為（）和（）；以評價與預定目標的關系為標準，又可分為（）和（）。參考答案：形成性評價、總結性評價、目標本位評價、目標游離評價51、效果評價往往是

11、通過對前測與后測之間、實驗組與控制組之間的差異作出判斷，因而這種評價也被稱為（）只關注輸入、輸出之間的不同，忽略中間的過程。參考答案：暗箱式評價52、從取向的維度看，我們可以把課程與教學評價歸納為（）、（）和（ ）三種。參考答案：目標取向的評價、過程取向的評價、主體取向的評價53、目標取向的評價在本質上是受（ ）和（）所支配的。參考答案：科技理性、工具理性、54、過程取向的評價以美國的（）和（）為代表。參考答案：斯克里文、斯騰浩斯55、通常認為，衡量一個完整的評價模式，應當使用方法上的（）、價值上的（）和用途上的（）三項指標。參考答案：經驗性、可估性、目的性56、在幾種典型的評價模式中，由斯太

12、克提出的是（）和（）。參考答案：外貌模式、回應模式57、從課程文件上看，研究性學習的上位概念是（），是屬于課程的范疇的；而在實踐過程中，往往又是以（）的形式進行的，所以，可以說研究性學習是課程與教學的結合。參考答案：綜合實踐活動、學習方式58、國內目前能見到的最早的關于研究性學習的文章是年外國中小學教育上刊發的（）一文。參考答案：勞倫斯中學“自主研究”課程的設置59、研究性學習的實施途徑主要有（ ）、（ ）和（ ）三種。參考答案：單獨設置、綜合性學科中的主題模塊、單科性學科中的綜合性專題60、我國目前專門介紹研究性學習的網站有（ ）、（ ）、（ ）等。參考答案：惟存教育網站、優異研究院、梧桐居

13、61、研究性學習的實施主要有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）五種模式。參考答案：課題研究模式、綜合課程模式、學科研究模式、實驗研究模式、創造性勞動研究模式62、研究性學習的評價以分段評價形式為主，主要包括（ ）、（ ）和（ ）三個階段。參考答案：進入前評價、過程中評價、總結評價二、選擇題63、在中國，課程一詞最早出現在（ ）。A、隋朝B、唐朝C宋朝 D、明朝答案：B64、“什么知識最有價值”這一著名的命題是由（ ）提出的。A、盧梭 B、洛克 C、斯賓塞 D、第斯多惠答案：C65、（ ）是最早出現，且流行甚廣的有關課程定義的一種觀點。A、課程即學問和學科B、課程即書面的教學計劃C、課程即預

14、期的學習結果目標D、課程即學習經驗答案：A66、傳統教育派在教學實踐中表現出（ ）三個中心。A、教師、課堂、活動B、學生、課堂、活動C、學生、經驗、活動D、教師、書本、課堂答案：D67、（ ）有句名言，教之于學就如同賣之于買，形象地說明了教與學的關系。 A、杜威B、赫爾巴特C、孔子 D、孟子答案：A68、在教育史上，第一個倡導教學論的是（ ）。A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、拉特克 D、盧梭答案：C 69、（ ）倡導的是問題解決教學。A、布魯納B、杜威 C、夸美紐斯D、克伯屈答案：B70、認知結構主義教學論認為，應該讓學生掌握學科的基本結構，組織（ ）課程。 A、螺旋式 B、直線式 C、圓周式

15、 D、輪型答案：A71、（ ）最先提出最優化教學理論。 A、布魯納B、巴班斯基C、布盧姆D、贊科夫答案：B72、范例教學的創始人是（ ） A、布魯納、巴班斯基B、布魯納、瓦根舍因C、瓦根舍因、克拉夫基D、克拉夫基、巴班斯基答案：C73、兒童中心主義課程理論的課程目的是（ ）。 A、促進兒童本能的生長B、促進社會變革 C、培養學生的學習習慣D、促進社會文化的傳遞答案：A74、（ ）是一種最古老的課程與教學目標取向，其古老程度可追溯到中國的先秦和西方的古希臘、古羅馬時期。 A、普遍性目標 B、行為性目標 C、生成性目標D、表現性目標答案：A75、柏拉圖把“有德性的生活”視為教育的終極目的，這是（

16、）取向的表現。A、普遍性目標 B、行為性目標 C、生成性目標D、表現性目標答案：A76、中國當代教育實踐中的課程與教學目標大多屬于（ ）取向，主要原因是計劃經濟體制下，教育被視為社會的一種上層建筑，缺乏相對獨立性。A、普遍性目標B、行為性目標C、生成性目標 D、表現性目標答案：A77、（ ）是指每一個學生個體在與具體教育情境的種種“際遇”中所產生的個性化的創造性表現。A、普遍性目標B、行為性目標C、生成性目標D、表現性目標答案：D78、（）是教師分別對個別學生進行教學的形式，這是最早的教學組織形式。、個別教學、分組教學、課堂教學、道爾頓制答案：79、形成性評價與總結性評價是美國課程評價專家（）

17、于年提出的兩種評價類型。、布魯納 、布盧姆 、泰勒 、斯克里文答案：D80、（）是以課程或教學計劃的預定目標為依據而進行的評價。、目標游離評價 、目標本位評價、診斷性評價 、總結性評價答案：81、（）被稱為“現代評價理論之父“。、布魯納 、泰勒 、布盧姆 、斯克里文答案：82、過程取向的評價在本質上是受（）所支配的，它強調評價者與被評價者的交互作用、強調評價者對評價情境的理解、強調過程本身的價值。、實踐理性 、科技理性 、工具理性 、解放理性答案：三、簡答題83、如何認識課程的本質？答題要點：（1）課程是國家對未來人才要求的意志體現（2）課程是科技文化發展和人類經驗的結晶（3）課程是社會與國民

18、素質進步的反映（4）課程是學生在自我定位基礎上的自主選擇84、應該如何理解教學的概念？答題要點：（1）教學是教與學的統一。（2）教學既是科學，又是藝術。85、簡述如何理解課程教學理念？答題要點：（1）課程與教學過程的本質是變革（2）教學作為課程開發過程（3）課程作為教學事件86、簡述課程與教學論在漫長的萌芽期中表現出來的特點。答題要點：（1）人們十分重視教育內容、學科等問題（2）有關課程與教學的主要觀念變遷。（3）課程與教學認識成果寓于整個教育理論甚至哲學理論中（4）教育內容的選擇問題尚不突出。87、簡述課程與教學理論在建立斯的顯著特點。答題要點：（1）在深入探討已有的問題的同時，突出地加強了

19、對“教學什么”問題的探討，并進一步提出了“課程與教學是什么”的新問題。（2）出版了一批教學論專門著作。（3）課程與教學理論基礎從哲學思辨走向心理學實證。88、課程與教學理論在繁榮期的特點。答題要點：（1）開始關注教育價值問題（2）出版了一大批代表不同流派的教學論專著（3）課程與教學理論基礎心理學化（4）課程論從教學論中分離出來而成為一門獨立的教育學分支學科（5）現代教學媒體得到飛速發展和廣泛應用。89、教學研究的一般發展趨勢。答題要點：（1）在理念層面，建構主義認識論正在取代客觀主義認識論而成為教學領域的基本觀念。（2）在技術層面，信息技術的迅猛發展正在引起教學領域的深刻變革。（3）在基礎層面

20、，教學論已不再只是教育心理學的應用學科，其研究開始置于多學科的基礎之上。90、簡述布魯納發現法教學的一般步驟。答題要點：（1）設置問題情境（2）樹立假設（3）上升到概念或原理（4）轉化為活的能力91、簡述贊科夫的實驗教學論原則體系。答題要點：（1） 以高難度進行教學的原則（2）以高速度進行教學的原則（3）理論知識起主導作用的原則（4）使學生理解學習過程的原則（5）使全般學生都得到一般發展的原則92、簡述兒童中心主義課程理論的基本特征。答題要點：（1） 強調教育和課程的過程價值（2） 主張從做中學（3） 打破學科界限，采取作業的形式，分單元進行活動（4） 崇尚師生合作93、簡述人本主義課程理論的

21、基本特征。答題要點：（1）程目的是為了促進人性的全面發展和人格的自我完善（2）主張推行課程的個別化（3）反對教師的強制性權威，推崇良好的教學氣氛（4）強調教材組織的學科綜合性94、簡述行為目標取向的不足之處。答題要點：（1）行為目標取向所體現的唯科學主義的教育價值是有缺陷的。（2）行為目標的還原論傾向把完整的人肢解。（3）人的許多高級心理素質是很難用外顯的、可觀察的行為來預先具體化的。95、就目前社會看，將社會生活的需求確定為課程與教學目標，必須應該貫徹什么原則？答題要點：民主性原則（2） 民族性與國際性統一的原則（3） 教育先行原則96、簡述確定課程與教學目標的基本環節答題要點：（1）確定教

22、育目的（2） 確定課程與教學目標的基本來源（3） 確定課程與教學目標的基本取向（4） 確定課程與教學目標97、簡述課程編制目標模式的基本特點。答題要點：（） 強調預先規定行為目標（）形成層次分明的目標體系（）回避對目標作價值判斷98、簡述課程編制過程模式的基本特征。答題要點：（）強調課程內容必須具有內在價值（）設計有效的課程及教學形式（）回避闡述表示結果的課程目標99、簡述教學過程的本質。答題要點：（）教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程（）教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統一（）教學過程是教養和教育的統一100、簡述忠實取向視野中的教學設計的基本特征。答題要點：（1） 教學

23、設計象一種工程、技術。（2） 教學設計本質上是排斥教師的。（3） 學生被孤立于教學設計之外。101、簡述相互適應取向視野中的教學設計的基本特征。答題要點：（1）教學設計是人與人之間相互理解、相互作用的實踐活動。（2）教師開始進入教學設計過程（3）學生開始進入教學設計過程。102、簡述課程創生取向視野中的教學設計具有的基本特征。答題要點：（1）教學設計是一個持續創造的過程（2）教師是教學設計的本體（3）學生是教學設計的主體。103、課程與教學評價的功能。答題要點：（1）需要評估（2）課程診斷與修訂（3）課程比較與選擇（4）目標達成度的了解（5）成效的判斷104、課程與教學評價必須遵循的基本原則。

24、答題要點：（1）發展性原則（2）科學性原則（3）客觀性原則105、簡述開設研究性學習的目標。答題要點：（1） 獲得親身參與探索的體驗（2) 提高發現問題和解決問題的能力（3）學會分享和合作（4）養成科學態度和科學道德（5）培養對社會的責任心和使命感106、簡述研究性學習開展必須遵循的原則。答題要點：（1）多元性原則（2） 全程性原則（3） 多樣性原則107、簡述布魯納發現法教學的一般步驟。答題要點：（1）設置問題情境（2）樹立假設（3）上升到概念或原理（4）轉化為活的能力108、簡述贊科夫的實驗教學論原則體系。答題要點：（1）以高難度進行教學的原則（2）以高速度進行教學的原則（3） 

25、理論知識起主導作用的原則（4）使學生理解學習過程的原則（5）使全般學生都得到一般發展的原則109、簡述兒童中心主義課程理論的基本特征。答題要點：（1）強調教育和課程的過程價值（2）主張從做中學（3）打破學科界限，采取作業的形式，分單元進行活動（4）崇尚師生合作110、簡述人本主義課程理論的基本特征。答題要點：（1）程目的是為了促進人性的全面發展和人格的自我完善（2）主張推行課程的個別化（3）反對教師的強制性權威，推崇良好的教學氣氛（4）強調教材組織的學科綜合性111、 簡述課程與教學論在漫長的萌芽期中表現出來的特點。答題要點：（1）人們十分重視教育內容、學科等問題（2）有關課程與教學的主要觀念變遷。（3）課程與教學認識成果寓于整個教育理論甚至哲學理論中（4）教育內容的選擇問題尚不突出。112、簡述課程與教學理論在建立斯的顯著特點。答題要點：（1）在深入探討已有的問題的同時，突出地加強了對“教學什么”問題的探討，并進一步提出了“課程與教學是什么”的新問題。（2）出版了一批教學論專門著作。（3）課程與教學理論基礎從哲學思辨走向心理學實證。113、課程與教學理論在繁榮期的特點。答題要點：（1）開始關注教育價值問題（2）出版了一大批代表不同流派的教學論專著（3）課程與教學理論基礎心理學化（4）課程論從教學論中分離出來而成為一門獨立的教育學分支學科（5）現