1、第6課食物鏈和食物網(教材P1316)授課時間：_累計_1_課時食物鏈和食物網新授課教學目標科學知識目標1.知道一定區域內的生物之間因為食物關系，構成很多“鏈條”狀的聯系，像這樣的食物關系叫作食物鏈。2.知道動植物所需的能量(養分)在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。科學探究目標能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。科學態度目標能夠正確認識動物間的食物關系，保護身邊的動植物。科學、技術、社會與環境目標1.體會自然事物是相互聯系的，保護一種動植物就是保護很多種動植物。2.在進行多人合作時，愿意溝通交流，能綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。教學重難點重點：建構食

2、物鏈和食物網的概念，掌握食物鏈的表示方法。難點：形成“生物與生物之間是相互關聯的整體”的認識。教學準備為學生準備：生物套筒(分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜蟲、綠豆苗、小草、小鳥)、不同顏色的棉繩5條(長46米)、塑料套圈6個、生物頭環(綠豆苗、蚜蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、鳥)、學生活動手冊。教師準備：動物的食性介紹資料、教學課件、“模擬食物網游戲”記錄表。聚焦1.引入：我們種在苗圃里的綠豆苗已經生長一段時間了，它們現在長得怎么樣呢？綠豆苗叢中有其他生物存在嗎？請大家去觀察一下吧！2.活動：帶領學生到綠豆苗圃進行實地觀察，并將觀察到的生物記錄到學生活動手冊中。3.提問：你們的綠豆苗

3、長得怎么樣了？(預設：長高、長大了，生出了很多綠葉，但是葉子上有一些小洞。)你們認為這些小洞是怎么形成的？(預設：被蟲子吃的。)你們觀察到了綠豆苗叢中的哪些其他生物？(預設：綠豆苗的葉子上有蚜蟲和瓢蟲；綠豆苗叢中有小草，小草上有蝸牛；土壤里有蚯蚓，有一兩只麻雀偶爾落在苗圃里。)4.追問：你們認為可能是什么動物吃過綠豆苗？(預設：蚜蟲。)那蚜蟲從綠豆苗那里獲得了什么呢？(預設：食物；能量；營養。)蚜蟲可能又會被誰吃掉？(預設：被瓢蟲吃掉。)5.講解：食物是動物的必要需求，動物消耗食物而獲得能量。有些動物既吃別的生物，自己也會被別的動物吃掉。生物之間因為食物關系，構成很多的“鏈條”狀的聯系，像這樣

4、的食物關系，叫作食物鏈。6.揭題：你們還能找到綠豆苗和周圍更多生物之間的關系嗎？今天，我們就一起來探索同一區域內動植物之間形成的直接或間接的聯系。(板書：食物鏈和食物網)【設計意圖】通過觀察自己種的綠豆苗活動引入，能快速激發學生對本課的學習興趣，同時讓學生更直觀地發現綠豆苗與周圍生物之間的關系，再適時地進行補充講解，順利地引出本課主題。食物鏈：一條食物鏈一般包括35個環節一種植物、一種植食性動物和一種或多種肉食性動物。探索與研討探索一：認識食物鏈1.講解：剛剛我們猜測綠豆苗的葉片可能被蚜蟲吃掉，而蚜蟲又可能被瓢蟲吃掉，它們之間便形成了一條食物鏈。我們一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關系，所

5、以綠豆苗、蚜蟲、瓢蟲之間的關系可以表示為：綠豆苗蚜蟲瓢蟲。2.布置任務：我們的綠豆苗圃中還可能存在哪些食物鏈呢？(教學提示：出示教材P13各種生物的圖片。)請大家根據自己觀察到的生物或圖片中的生物，分組討論并寫出可能的食物鏈。3.活動：出示生物套筒，指導學生用套筒游戲與同學交流食物鏈上生物之間的食物聯系。4.小結：一種生物被另一種生物吃掉，就相當于給這種生物提供了能量，能量依次傳遞。探索二：了解食物網1.活動：出示動物的食性介紹資料，引導學生認真閱讀。2.布置任務：請大家根據資料完成學生活動手冊上的食物關系。注意如果兩種生物間已經有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。3.提問：觀察一下

6、，這些生物之間的食物關系聯系在一起像什么？(預設：像一張網。)仔細觀察這張網，還有什么發現？(預設：有的生物會被很多種動物吃，有些動物能以多種生物為食。)4.講解：生物之間因為食物關系相互聯系在一起而呈現的網狀關系，稱為食物網。食物網是能量流動和物質循環的主要渠道，是構成生物之間生命聯系的紐帶和橋梁。5.提問：如果這個食物網中的瓢蟲大幅減少或消失，會對其他生物有什么影響？(預設：麻雀可能會因為食物變少也大量減少；蚜蟲可能會因為天敵減少而大量繁殖，導致綠豆苗被大量迫害；)6.講解：食物鏈或食物網中任何一種生物的變化都會影響其他生物的生存，所以保護一種生物就是保護了多種生物。【設計意圖】在書寫食物

7、鏈的時候，學生問得最多的問題就是誰會吃誰？所以，給學生提供綠豆苗叢中多種動植物圖片以及這些生物的食性介紹資料，能有效地幫助學生從中找到生物之間的食物關系，也提高了課堂效率。研討匯報拓展與小結1.過渡：大家已經知道了各種生物由于生存的需要相互之間會形成一定的食物關系，但它們之間會怎樣相互影響呢？接下來，我們通過一個小游戲來親身感受一下。2.活動：給各小組分發生物頭環、塑料套圈和不同顏色的棉繩，指導學生做模擬食物網的游戲。(教學提示：根據課堂時間和場地條件酌情安排課上完成或課后完成。若課后完成，則給學生提供活動記錄表。)3.提問：通過游戲，你們對生物間的關系有什么新的看法？(預設：有些生物之間看似

8、沒有直接的聯系，但是一旦其中某一種生物大量減少甚至滅絕，那么很多其他生物都會受到影響。)4.小結：在食物網內，一種生物的生存狀況將直接或者間接影響其他生物的生存，最終影響整個食物網的穩定性。【設計意圖】通過模擬食物網的游戲，引導學生在“結網”和“破網”的過程中更加形象和直觀地理解同一區域內生物之間的緊密聯系。板書設計1.6食物鏈和食物網食物鏈：生物之間因食物關系而構成很多的“鏈條”狀的聯系。食物網：生物之間因食物關系而構成的網狀聯系。食物網內一種生物的生存狀況會影響整個食物網的穩定性。教學反思通過本單元前幾課的學習，學生已經認識到植物、動物的生存都需要一定的環境。在此背景下，本課通過帶領學生觀察綠豆苗叢中的生物，分析這些生物之間的食物關系，從而建構食物鏈的概念，并通過套筒游戲幫助加深理解。再通過閱讀動物的食性資