1、第一單元 詩歌之部第第六六課課 登岳陽樓登岳陽樓旅夜書懷旅夜書懷【學習要點學習要點】1探究詩歌的內容和情感。探究詩歌的內容和情感。 要學會要學會喲喲溫故知新溫故知新 1 1關于律詩關于律詩律詩發源于南朝齊永明時沈約等講究聲律、對偶的新體詩，至初律詩發源于南朝齊永明時沈約等講究聲律、對偶的新體詩，至初唐就開始出現廣義五律，武周年代沈唐就開始出現廣義五律，武周年代沈佺佺期、宋之問定型狹義七期、宋之問定型狹義七律，其成熟于中晚唐時期。律詩要求詩句字數整齊劃一，每首律，其成熟于中晚唐時期。律詩要求詩句字數整齊劃一，每首分別為五言、七言句，簡稱五律、七律。通常的律詩規定每首分別為五言、七言句，簡稱五律、

2、七律。通常的律詩規定每首8 8句。超過句。超過8 8句句 ，即，即1010句以上的句以上的 ，則稱排律或長律。通常以，則稱排律或長律。通常以8 8句完篇的律詩，每句完篇的律詩，每2 2句成一聯，計四聯，習慣上稱第一聯為破句成一聯，計四聯，習慣上稱第一聯為破題（首聯），第二聯為頷聯、第三聯為頸聯、第四聯為結句題（首聯），第二聯為頷聯、第三聯為頸聯、第四聯為結句（尾聯）。每首的二、三兩聯（即頷聯、頸聯）的上下句習慣（尾聯）。每首的二、三兩聯（即頷聯、頸聯）的上下句習慣是對仗句。排律除首尾兩聯不對外，中間各聯必須上下句對仗。是對仗句。排律除首尾兩聯不對外，中間各聯必須上下句對仗。律詩要求全首通押一韻

3、，律詩通常押平聲韻；第二、四、六、律詩要求全首通押一韻，律詩通常押平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。八句押韻，首句可押可不押。先學一點先學一點課堂探討課堂探討 登岳陽樓登岳陽樓的首聯的首聯“昔聞昔聞”和和“今上今上”表達表達了詩人怎樣的心情？了詩人怎樣的心情？ 探究一下探究一下課堂探討課堂探討 你知道嗎？你知道嗎？這是一道概括詩歌內容的題目，注意梳理文意，回答時和作者這是一道概括詩歌內容的題目，注意梳理文意，回答時和作者的人生經歷聯系起來。的人生經歷聯系起來。課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰亂頻繁，早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一

4、游的夙愿，然而無奈戰亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳身世漂蕩，到了暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。 課堂探討課堂探討 登岳陽樓登岳陽樓頷聯頷聯“吳楚東南坼，乾坤日夜浮吳楚東南坼，乾坤日夜浮”寫出了洞庭湖寫出了洞庭湖怎樣的自然景象？請你置身詩境，說說自己的感受。怎樣的自然景象？請你置身詩境，說說自己的感受。探究一下探究一下課堂探討課堂探討 你知道嗎？你知道嗎？這是一道概括詩歌意境的題目，注意對意象進行分析，概括意這是一道概括詩歌意境的題目，注意對意象進行分析，

5、概括意境，然后點明情感。境，然后點明情感。課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是晝夜飄浮在湖水之中一般。頷聯像是晝夜飄浮在湖水之中一般。頷聯10個字逼真地描畫了洞庭個字逼真地描畫了洞庭湖水勢浩瀚無邊無際的巨大形象。置身在這樣的詩境，心靈受湖水勢浩瀚無邊無際的巨大形象。置身在這樣的詩境，心靈受到震撼，胸襟為之開闊，精神境界得到提升。到震撼，胸襟為之開闊，精神境界得到提升。課堂探討課堂探討 旅夜書懷旅夜書懷的一、二聯作者選取了哪些意象？一聯和二聯的的一、二聯作者選取了哪些意象？一聯和二聯

6、的意象有什么不同？試分析這樣寫的藝術效果意象有什么不同？試分析這樣寫的藝術效果。探究一下探究一下課堂探討課堂探討 你知道嗎？你知道嗎？這是一道概括詩歌意象和意境的題目，答題時先找到意象，然這是一道概括詩歌意象和意境的題目，答題時先找到意象，然后概括意境。后概括意境。課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？一聯：細草、微風、危墻、獨舟。二聯：星、平野、月、大江。一聯：細草、微風、危墻、獨舟。二聯：星、平野、月、大江。第一聯的意象顯的渺小脆弱，第二聯的意象顯得雄渾浩大。產第一聯的意象顯的渺小脆弱，第二聯的意象顯得雄渾浩大。產生強烈的反差與對比，使人更加感覺危墻獨舟的渺小脆弱，意生強烈的反差與對比，使

7、人更加感覺危墻獨舟的渺小脆弱，意在表現獨舟上的詩人更加渺小孤苦。在表現獨舟上的詩人更加渺小孤苦。課堂探討課堂探討 頸聯頸聯“親朋無一字，老病有孤舟親朋無一字，老病有孤舟”，詩的意境由寬闊突然轉入，詩的意境由寬闊突然轉入狹窄，聯系尾聯，試分析作者在詩中所表達的思想感情。狹窄，聯系尾聯，試分析作者在詩中所表達的思想感情。探究一下探究一下課堂探討課堂探討 你知道嗎？你知道嗎？這是一道概括詩歌情感的題目，注意梳理文意，回答時和作者這是一道概括詩歌情感的題目，注意梳理文意，回答時和作者的人生經歷和憂國憂民的思想聯系起來。的人生經歷和憂國憂民的思想聯系起來。 課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？從頷聯到

8、頸聯，詩的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯是相輔相從頷聯到頸聯，詩的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯是相輔相成的。浦起龍說：成的。浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到到尾聯，意境又轉到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構成一尾聯，意境又轉到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構成一個整體。杜甫為什么個整體。杜甫為什么“親朋無一字親朋無一字”，一身是病，只有，一身是病，只有“孤舟孤舟”呢？因為呢？因為“戎馬關山北戎馬關山北”。于是杜甫只能。于是杜甫只能“憑軒涕泗流憑軒涕泗流”了。了。詩人面對浩淼的洞庭湖抒發的是傷時憂世的感情。詩人面對浩淼的洞庭湖抒發的是傷時憂世的感

9、情。課堂探討課堂探討 旅夜書懷旅夜書懷中中“天地一沙鷗天地一沙鷗”寄托了作者怎樣的思想感情？寄托了作者怎樣的思想感情？探究一下探究一下課堂探討課堂探討 你知道嗎？你知道嗎？這是一道概括詩歌情感的題目，注意梳理文意，回答時和作者這是一道概括詩歌情感的題目，注意梳理文意，回答時和作者的人生經歷和憂國憂民的思想聯系起來。的人生經歷和憂國憂民的思想聯系起來。課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？是自己處境飄泊孤苦的寫照，對自己命運的難以把握的嘆息，是自己處境飄泊孤苦的寫照，對自己命運的難以把握的嘆息，對自己生命渺小孤獨的悲劇之感。對自己生命渺小孤獨的悲劇之感。課堂提高課堂提高 1閱讀下面詩歌，然后回答

10、問題。閱讀下面詩歌，然后回答問題。閣夜閣夜杜甫杜甫歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。臥龍躍馬終黃土，人事依依漫寂寥。臥龍躍馬終黃土，人事依依漫寂寥。（1）杜甫在這首詩中感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人幾種悲）杜甫在這首詩中感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人幾種悲慨，詩人對什么事最為憂傷。慨，詩人對什么事最為憂傷。靈活運用喲靈活運用喲課堂提高課堂提高 【答案答案】此詩寫了詩人多種悲慨。此詩寫了詩人多種悲慨。“歲暮陰陽催短景歲暮陰陽催短景”表達了詩

11、表達了詩人對時光飛逝人生短促的感慨，人對時光飛逝人生短促的感慨，“天涯霜雪霽寒宵天涯霜雪霽寒宵”表達了詩人表達了詩人客居天涯的凄寒，頷聯和頸聯表達了詩人對百姓因戰爭而勞頓的客居天涯的凄寒，頷聯和頸聯表達了詩人對百姓因戰爭而勞頓的痛惜之情，痛惜之情，“臥龍躍馬終黃土臥龍躍馬終黃土”表達了詩人對宇宙永恒、人生無表達了詩人對宇宙永恒、人生無常的悲哀，常的悲哀，“人事音書漫寂寥人事音書漫寂寥”表達了詩人老病孤獨、親朋音信表達了詩人老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。可以說萬般感慨集于筆端，有對國家和人民斷絕的寂寥和無奈。可以說萬般感慨集于筆端，有對國家和人民的憂慮，有人生、宇宙、歷史、古今之悲，還有對

12、個人命運的悲的憂慮，有人生、宇宙、歷史、古今之悲，還有對個人命運的悲嘆。詩人對百姓在戰爭中遭受的苦難最為憂傷，當我們讀到嘆。詩人對百姓在戰爭中遭受的苦難最為憂傷，當我們讀到“野野哭千家聞戰伐哭千家聞戰伐”的時候，仿佛可以看到詩人也流下了揪心的淚水。的時候，仿佛可以看到詩人也流下了揪心的淚水。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【解析解析】試題分析：意在培養學生深入把握詩詞的言外之意、韻外之試題分析：意在培養學生深入把握詩詞的言外之意、韻外之旨的能力。旨的能力。找到竅門了嗎？找到竅門了嗎？課堂提高課堂提高 2. 此詩頷聯此詩頷聯“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖”，

13、上句寫悲，上句寫悲慘之戰爭現實，下句寫壯美之三峽夜景。詩人將它們放在一起，慘之戰爭現實，下句寫壯美之三峽夜景。詩人將它們放在一起，創造了一種什么樣的意境？創造了一種什么樣的意境？靈活運用喲靈活運用喲課堂提高課堂提高 【答案答案】上句透露出悲慘的戰爭現實，下句寫壯美的三峽夜上句透露出悲慘的戰爭現實，下句寫壯美的三峽夜景，詩人將二者巧妙地放在一起，創造了一種悲壯雄渾的意景，詩人將二者巧妙地放在一起，創造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發蕭瑟悲涼，境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的