1、小學教學技能一、簡答答案【參考答案】首先是課堂教學基本技能，包括：導入技能、講授技能、提問技能、板書技能、課堂觀察技能、課堂傾聽技能、演示技能、討論技能、診斷與補救技能、結(jié)課技能以及作業(yè)技能等。其次是教學綜合技能，包括：教學口語技能、教學體態(tài)語技能、教學節(jié)奏技能、教學過渡技能、教學管理技能、教學交往技能、教學評價技能、學法指導技能以及合作技能。其三是教學準備技能。教師的教學準備工作要求教師有較高的教學設計技能。教學設計技能包括目標編訂技能、教學媒體選擇技能、教學策略制定技能以及教案編制技能。最后是教師教學研究技能，包括反思技能、說課技能、聽課技能、評課技能。【參考答案】（1）高難度原則；（2）

2、高速度原則；（3）理論知識起主導作用的原則；（4使學生理解學習過程的原則；（5）使所有學生包括差生都能得到一般發(fā)展的原則。 【參考答案】（1）把握好教學的重點、難點和關鍵點（2）抓住學生中存在的共性問題（3）討論題目應難易適度 【參考答案】 第一，有利于培養(yǎng)學生的合作能力 第二，有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。第三，有利于充分發(fā)揮各合作成員的作用。5【參考答案】 講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。 （1）講述是指教師用生動形象的語言，對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)地敘述或描述，從而讓學生理解和掌握知識的講授方式。（2）講解是指教師對教材內(nèi)容進行解釋、說明、闡述、論證的講授方式。（3）講讀是在講述、講

3、解的過程中，把閱讀材料的內(nèi)容有機結(jié)合起來的一種講授方式。（4）講演是講授的最高形式。它要求教師不僅要系統(tǒng)而全面地描述事實、解釋道理，而且還要通過深入地分析比較、綜合概括、推理判斷、歸納演繹等抽象思維手段，作出科學的結(jié)論，讓學生理解和掌握理論知識，形成正確的立場、觀點和方法。6【參考答案】 師生共意原則是指教師在運用體態(tài)語時，應當盡量讓學生充分地、精確地理解教師所要表達的含義，達到師生溝通和交流的目的。體態(tài)語不像書面語言和口頭語言那樣有著準確而固定的含義，其信息內(nèi)容具有相當大的不確定性，并且在很大程度上依賴于師生共有的社會文化背景和學生的心理背景。教師應了解民族民俗習慣，以及學生的年齡特征與知識

4、水平，在此基礎上和學生建立起特定的體態(tài)語。例如，有的教師象調(diào)控旋紐一樣地轉(zhuǎn)動手腕，表示讓學生“加大”音量。7【參考答案】教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性、決策性和創(chuàng)造性活動。作為一個系統(tǒng)計劃的過程，教學設計是應用系統(tǒng)方法研究、探索教學系統(tǒng)中各個要素（如教師、學生、教學內(nèi)容、教學條件以及教學目標、教學方法、教學媒體、教學組織形式、教學活動等）之間的本質(zhì)聯(lián)系，并通過一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)、配置各要素，使其有機結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)化教學的功能，而且系統(tǒng)計劃過程中每一個程序都有相應的理論和方法作為科學依據(jù)，每一步“輸出”的決策均是下一步的“輸入”，并在下一步的反饋中得到檢驗，從而使教學設計具有很強的理論性、科

5、學性、再現(xiàn)性和操作性。 8【參考答案】（1） 課后教案；2）反思札記；（3）交流探討；（4）自評教學錄像；（5）借鑒聽課評價；（6）行動研究。二、辨析題答案【參考答案】社會環(huán)境造成的學習困難（1）所在社區(qū)對學生學習的支持與重視不夠，學習的氛圍不佳，使學生認識不到學習的重要性；（2）住宅周圍環(huán)境不良，或不衛(wèi)生，或過于喧囂，影響學生的學習； （3）受不良伙伴的影響，呼朋引伴，在外游蕩。 這些因素中，是憑主觀努力無法克服的，教師應細心的診斷學生學習困難的原因，并設法補救，促進學生有效的學習。教師可以通過重教教學、增加練習、個別指導等方式。教師若能在平時教學中，認真擬定教學目標，充分了解學生的知識水平

6、和能力狀況，選用恰當教學方法，科學地組織教學活動，那么學生的學習困難就可以相應減少。一旦發(fā)生學習困難，教師就應認真對待，準確地診斷其產(chǎn)生的原因，并施以適當?shù)难a救。 【參考答案】這種說法不正確。以教為中心的教學，使學生處于被動接受的地位，阻礙了學生的全面發(fā)展，不利于學生主動探索和形成具有個人特色的學法體系。學生的學習，無論是基礎知識的掌握，還是基本技能的形成，特別是智力的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，都靠學生自身的努力來實現(xiàn)。學生是教學中的主體，是學習的主人，這是現(xiàn)代教學的基本理念。未來社會需要能獨立思考、獨立工作和具有創(chuàng)新精神的人才。只有真正認識到學生是學習的主體，教師才能自覺地轉(zhuǎn)向以學生的學為中心，充

7、分發(fā)展學生的個性，引導學生積極求知，鼓勵他們勇于探索。3【參考答案】系統(tǒng)論、控制論、信息論這三者之間，既相互區(qū)別，又相互滲透、相互聯(lián)系，統(tǒng)稱為“舊三論”。從中提煉出來的系統(tǒng)科學的基本原理對教育教學有著方法性的指導作用，對教育領域有著深遠的影響。（1）整體原理 任何系統(tǒng)只有通過相互聯(lián)系形成整體結(jié)構才能發(fā)揮整體功能，系統(tǒng)中各要素是相互作用、相互依存的，沒有整體聯(lián)系、整體結(jié)構，要使系統(tǒng)發(fā)揮整體功能是不可能的。在教育教學中，應把教學過程看作一個系統(tǒng)，從宏觀上把握，從整體上分析，綜合考慮課堂教學過程中的各個要素和環(huán)節(jié)，使教學系統(tǒng)的整體功能得以有效發(fā)揮。（2）有序原理任何系統(tǒng)只有開放、有漲落、遠離平衡態(tài)，

8、才可能走向有序，形成新的穩(wěn)定的有序結(jié)構，以使系統(tǒng)與環(huán)境相適應。在教育中，要處理好教育系統(tǒng)內(nèi)部的諸要素之間以及與外部環(huán)境之間的關系，使它們之間形成平衡的有序的狀態(tài)。教學系統(tǒng)要在社會環(huán)境中存在和發(fā)展，要與外界有信息、物質(zhì)等的交換，必然要求它是一個開放的系統(tǒng)，要不斷地吸收各學科的新信息，引進先進的技術，使之從無序走向有序，實現(xiàn)教學系統(tǒng)適應不斷變化的社會環(huán)境。 （3）反饋原理 任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才可能實現(xiàn)有效的控制。一個控制系統(tǒng)，既有輸入信息，又有輸出信息，系統(tǒng)的控制部分根據(jù)輸出信息（反饋信息），進行比較、糾正和調(diào)整它發(fā)出的輸入信息（控制信息），從而實現(xiàn)控制。在教學中要隨時根據(jù)反饋信息來了解教學

9、情況，對教學系統(tǒng)進行協(xié)調(diào)控制以實現(xiàn)教學系統(tǒng)的功能。 4【參考答案】（1）教學評價應當遵循科學性原則是正確的。科學性原則要求在進行教學評價時，不能只憑經(jīng)驗和感覺，而應該以科學的方法為參照。不僅要求評價目標、評價標準的科學化，而且要求評價程序、評價手段和評價分析方法的科學化，以此實現(xiàn)評價全程的科學化，增強評價結(jié)果的科學性。遵循科學性原則即要保證評價理論的科學性、評價技術與環(huán)節(jié)的科學性以及評價結(jié)果與分析的科學性。（2）但由此而得出評價過程應當側(cè)重定量評價是不正確的。定量評價方式固然準確，高效，應用廣泛，可移植性和說服力強。但是，它忽略了那些難以量化的重要品質(zhì)與行為，忽視個性發(fā)展與多元標準，把豐富的個

10、性心理發(fā)展和行為表現(xiàn)簡單化為抽象的數(shù)量表征。在課堂教學評價中，多采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方式，以達到優(yōu)勢互補，提高課堂教學評價的準確性和全面性。三、論述1、【參考答案】 美國教育心理學家加涅長期致力于人類學習與教學的研究，它把學習結(jié)果分為言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度五類。具體內(nèi)容如下：（1）言語信息作為一種學習結(jié)果，是指學習者通過學習后，能記憶諸如事物名稱、符號、地點、時間、定義、對事物的描述等具體的事實，并且能夠在需要時將這些事實表述出來。言語信息與知道“什么”有關。（2）智力技能作為一類學習的結(jié)果，指學習者通過學習獲得了使用符號與環(huán)境相互作用的能力。智力技能與知道“怎

11、樣” 有關，又分為四類：（1）辨別。辨別是將刺激物的一個特征與另一個特征，或者將一個符號與另一個符號加以區(qū)別的一種習得能力。包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等方面的辨別。學習辨別的重要性主要在于它是達到其他層次學習結(jié)果的一個必要前提。（2）概念。形成概念是在一系列事物中找出共同特征并給同類事物賦予同一名稱的一種習得技能。辨別是形成概念的基礎，只有辨別事物間的特征，才能發(fā)現(xiàn)事物的共性。概念又分為具體概念和抽象概念。（3）規(guī)則。規(guī)則是揭示兩個或更多的概念之間關系的一種言語表述。加涅所謂的規(guī)則，也可能是一個定律、一條原理，或一套已確定的程序。（4）高級規(guī)則。規(guī)則可組合在一起，形成更復雜的規(guī)則，稱為高

12、級規(guī)則。高級規(guī)則具有更廣泛的適應性。（3）認知策略是學習者借以調(diào)節(jié)他們自己的注意、學習、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能。智力技能的培養(yǎng)使學習者學會處理數(shù)字、詞語和符號，與環(huán)境發(fā)生相互作用，是“外在的”，而認知策略則是學習者在應付環(huán)境中對自身行為的控制，是“內(nèi)在的”。學習者利用認知策略對環(huán)境中刺激物的各種特點給予注意，對學習的事物進行選擇和編碼，對學習所得進行檢索，是學習者管理或操作自己學習過程的方式。（4）動作技能 就是獲得平穩(wěn)而流暢、精確而適時的操作能力。動作技能的顯著特點是，必須經(jīng)過長期不斷地練習，才能日益精確和連貫。（5） 態(tài)度 是一種影響和調(diào)節(jié)個體對事、對人、對物的行為的內(nèi)部狀態(tài)，也是一種

13、學習的結(jié)果。它影響個人對某些事情采取行動的選擇。態(tài)度是通過與他人相互作用的結(jié)果習得的，往往是附帶習得的。態(tài)度不是通過單一經(jīng)驗的結(jié)果突然產(chǎn)生的，一般是經(jīng)過相當長的時期才逐步形成或改變。2、 一篇小學教學方案：圓的面積計算教學設計教學目的：1、正確理解圓的面積的含義；理解和掌握圓的面積公式，會運用公式正確計算圓的面積。2、經(jīng)歷圓的面積公式的推導過程，體驗實驗操作，邏輯推理的學習方法。3、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和極限思想。體驗發(fā)現(xiàn)新知識的快樂，增強學生的合作交流意識和能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。重點：圓面積計算公式以及推導。教學難點：圓面積計算公式的推導過程。教學準備：學生：圓形紙板、剪刀、彩筆、三角

14、板等學具。分成十六等分的圓片。教師：相應課件或圓的面積演示教具   教學過程：一、復習并引入課題。 1口算：2 9.42÷ 12.56÷ 2已知圓的半徑是2.5分米，它的周長是多少？ 3一個長方形的長是 6.2米，寬是 4米，它的面積是多少？ 4說出平行四邊形的面積公式是怎樣推導出來的？ 5出示場景圖：這個圓形草坪的占地面積是多少平方米，你們會計算嗎？ 課題引入：我們已經(jīng)學會的圓周長的有關計算，這節(jié)課我們要學習圓的面積的有關知識。 二、新課講授 1圓的面積的含義。 問題：同學們還記得面積所指的是什么？（物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。）

15、以前學過長方形面積的含義是指長方形所圍成平面的大小。那么，圓的面積的是指什么？（圓所圍成平面的大小，叫做圓的面積。） 2圓的面積公式的推導。 問題：怎樣求圓的面積呢？（學生提出辦法，老師引導學生一起分析） 問題：我們用面積單位直接去度量顯然是行不通的。那么我們怎么辦呢？我們可以仿照求平行四邊形面積的方法也就是割補法，把圓的圖形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形。怎樣分割呢？（教師出示場景圖） 問題：這三位同學是怎樣分割的？你知道他們的做法嗎？（學生回答，老師給予肯定。） 教師拿出圓的面積教具進行演示： 先把一個圓平均分成二份，再把每一個等份分成八等份，一共16份，每份是一個近似等腰三角形，并寫上號數(shù)，然后把這

16、16份拼成一個近似的平行四邊形。（學生試操作，把學具圓拼成一個平行四邊形。）再把第1份平均分成2份，拿出其中的1份（即原來的半份）移到平行四邊形的右邊，這樣就拼成一個近似長方形。 強調(diào)：如果分的等份越多所拼的圖形就越接近長方形。 問題：拼成的長方形的長和寬和圓的半徑周長有什么關系呢？（學生回答，教師板書） 引導：這樣這個長方形的面積就是圓的面積，你能求出這個圓的面積嗎？ 學生獨立完成圓面積公式的推導： 總結(jié)：我們用S表示圓的面積，那么圓面積的大小就是： 再次強調(diào)： （1）拼成的圖形近似于什么圖形？ （2）原來圓的面積與這個長方形的面積是否相等？ （3）長方形的長相當于圓的哪部分的長？ （4）長

17、方形的寬是圓的哪部分？ （5）用S表示圓的面積，那么圓的面積可以寫成：S=r2 3圓面積公式的應用。 師：我們回頭看剛才的問題，圓形花壇的直徑是 20m，這個花壇占地多少平方米？ 學生讀題，問：這里要求圓形花壇的面積，條件是否具備？我們該怎樣列式呢？ （學生獨立完成，教師巡視，對有困難的學生給予輔導。） 教師板演計算過程。 出示例2：光盤的銀色部分是一個圓環(huán)，內(nèi)圓半徑是 2cm，外圓半徑是cm，它的面積是多少？ 問題：你能利用內(nèi)圓好外圓的面積求出環(huán)形的面積嗎？ 學生讀題，引導學生思考：要求圓環(huán)的面積我們可以怎么辦？題目中給出的條件是否具備？怎樣列式？（學生獨立完成，老師選代表回答問題，在黑板上

18、演示計算方法，集體糾錯。） 三、鞏固練習。 1根據(jù)下面所給的條件，求圓的面積。 半徑2分米。 直徑 10厘米。 （1）先提問：題目只告訴圓的直徑，你能求出圓的面積嗎？怎樣算？） （2）強調(diào)書寫格式，運算順序與單位名稱。 總結(jié)：通過這節(jié)課學習理解圓面積計算公式的推導，掌握了圓面積計算公式，并知道要求圓的面積必須知道半徑，如果題目只告訴直徑也就先求出半徑再按公式S=r2計算。 四、課堂小結(jié) 總結(jié)：在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常需要求圓的面積，譬如說：蒙古包做成圓形的是因為可以最大化地利用居住面積，植物根莖的橫截面是圓形的，也是因為可以最大化地吸收水分。我們還可以再舉出其他的一些例子，如裝菜的盤子為什

19、么要做成圓形的，杯子的橫截面為什么是圓形的？大家需要多看多想！ 另外，我們在前面也學習了如何求圓的周長，需要注意的是： （1）圓的面積是指圓所圍平面部分的大小，而圓的周長是指圓一周的長度。前者是二維的概念，而后者是一維的概念。 （2）求圓面積的公式是Sr2，求圓周長的公式是Cd或C2r； （3）計算圓的面積用面積單位，計算圓的周長用長度單位。小學教育研究方法一、1教育科學研究是以教育科學理論為武器，以教育領域中發(fā)生的現(xiàn)象和問題為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索新的未知的教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，以解決新問題、新情況的一種科學實

20、踐活動。一、2教育研究中的觀察法是指研究者通過感官或借助于一定的科學儀器，在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地考察和描述客觀對象而獲取其事實資料的一種方法2、 簡答1、（1）問題必須具有研究意義（2）問題必須有科學性（3）問題必須具體明確（4）問題要具有獨創(chuàng)性（5）問題要有可行性2、 【答案】（1）選擇恰當?shù)脑L談時間和地點（2）盡快接近訪談對象（3）自然地按預定計劃進行訪談（4）建立一個融洽的訪談氣氛（5）認真做好訪談記錄三、論述1、教育經(jīng)驗總結(jié)法是依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。教育經(jīng)驗總結(jié)法是指教育工作者對自己工作經(jīng)驗作出的總結(jié)。（1）要注意從自己的教育教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗（2）要定性和定量相結(jié)合（3）要重視科學的指導2、 同小學教學技能辨析題第3題4、 張老師的觀點更合理理由：教育研究可以提高教師的素質(zhì)，它具體在：教師通過參與教育研究，可以更深刻地了解教育現(xiàn)狀。教育研究可以促使教師改進教學。教育研究能幫助教師總結(jié)經(jīng)驗，克服不足。教師通過參與教育研究，還可以從根本上改變教師對教育研究的基本認識。五、調(diào)查問卷應包括四個部分：（1）標題。（2）指導語：說明調(diào)查目的或填寫要求等。（3）被調(diào)查者的基本信息，如性別、年齡等。（4）正式問題部分，具體評分要點如