1、填空題部分1、綜觀教育研究的昨天與今天，教育研究發(fā)展的新趨勢呈現(xiàn)出 、 、綜合化、現(xiàn)代化、以及對質(zhì)的研究的重視的特點(diǎn)。2、按照研究目的來分，教育研究可以分為： 研究和 研究。3、在一次教育調(diào)查研究中，研究人員要求被調(diào)查人員在問卷上填寫自己的姓名。研究人員違背了在教育研究中必須遵循的 原則。4、 是發(fā)現(xiàn)問題時最常用的思維策略。5、研究假設(shè)的基本特點(diǎn)有二：一是 ；二是 。6、在統(tǒng)計(jì)分析中，對原始數(shù)據(jù)的基本要求有： 、 、 。7、計(jì)算機(jī)檢索的關(guān)鍵是要找出研究領(lǐng)域和 。8、描述統(tǒng)計(jì)主要涉及數(shù)據(jù)的集中趨勢、離散程度和相關(guān)強(qiáng)度，最常用的指標(biāo)有：平均數(shù)、 和 。 9、教育研究的基本特征有：客觀性、系統(tǒng)性、

2、、 。10、從研究方法的性質(zhì)來劃分，用文字描述現(xiàn)象的研究是 研究；用數(shù)字和量度來描述研究現(xiàn)象的研究是 研究。12、研究的核心是 。13、課題形成的路線有兩條：一條是 路線；一條是 。14、在實(shí)踐中運(yùn)用系統(tǒng)隨機(jī)抽樣（即等距抽樣）方法抽取樣本時，第一步要將總體中的各個個體 ，以保證樣本分布比較合理、均勻。15、統(tǒng)計(jì)分析一般要遵循收集數(shù)據(jù)、 、分析數(shù)據(jù)三個基本步驟。16、對文獻(xiàn)探討的問題進(jìn)行綜合描述的文獻(xiàn)綜述類型是 。17、描述統(tǒng)計(jì)與推斷統(tǒng)計(jì)二者相輔相成， 統(tǒng)計(jì)是 統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)。18、按照觀察的情景條件可以將觀察分為 和 。19、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思想包括 和 兩個方面。20、根據(jù)自變量操縱的程度和內(nèi)、外

3、效度的高低分為 、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、 。21、在實(shí)驗(yàn)配組時，將相同的被試分配到不同的實(shí)驗(yàn)條件，接受不同的實(shí)驗(yàn)處理是 設(shè)計(jì)。22、研究報(bào)告的題目部分一般要包括：標(biāo)題、 、摘要、 。23、實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)有： 、 、能揭示因果關(guān)系、 。24、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則包括有隨機(jī)性原則、 原則和 原則。25、研究的核心是 。26、研究報(bào)告的題目部分一般要包括：標(biāo)題、 、摘要、 。27、 是以一定的時間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)來觀察記錄預(yù)先確定的行為是否發(fā)生以及發(fā)生的次數(shù)的一種觀察記錄方式。28、統(tǒng)計(jì)分析一般要遵循收集數(shù)據(jù)、 、 三個基本步驟。29、 又稱填表法，即用書面的形式進(jìn)行調(diào)查的一種手段。30、抽樣是有一定要求的，主要應(yīng)考

4、慮： 、 、樣本要有足夠的數(shù)量、 等四個方面的要求。31、一般而言,研究者所用的假設(shè)形式大致兩種： 與 。32、根據(jù)觀察過程的結(jié)構(gòu)性質(zhì)與控制程度，可將觀察法分為兩大類： 與 。33、在學(xué)前教育科學(xué)研究當(dāng)中可能會遇到的誤差一般有系統(tǒng)誤差、 、 和 。34、非科學(xué)方法經(jīng)常會對科學(xué)研究造成干擾。在日常的教育科學(xué)研究中，研究者要特別注意避免 、 、 等非科學(xué)方法對研究過程與結(jié)果的干擾。 35、曲線圖是圖式統(tǒng)計(jì)中常見形式，其一般適用于 變量。36、統(tǒng)計(jì)分析對原始數(shù)據(jù)的要求包括： 、可比性和 。37、統(tǒng)計(jì)分析的任務(wù)，一般由 和 兩類統(tǒng)計(jì)方法來完成。38、在9、10、8、20、1、15這組數(shù)據(jù)中，它們的中數(shù)

5、值為 。39、日記描述法是一種非正式的觀察研究方法，根據(jù)研究的需要可分為 與綜合性日記。40、非科學(xué)方法經(jīng)常會對科學(xué)研究造成干擾。在日常的教育科學(xué)研究中，研究者要特別注意避免權(quán)威的解釋、 、 等非科學(xué)方法對研究過程與結(jié)果的干擾。 41、曲線圖是圖式統(tǒng)計(jì)中常見形式，其一般適用于 變量。42、在一次教育調(diào)查研究中，研究人員要求被調(diào)查人員在問卷上填寫自己的姓名。研究人員違背了在教育研究中必須遵循的 原則。43假設(shè)的特點(diǎn)一般包括： 和 。44、文獻(xiàn)檢索的途徑有： 和 。45、在教育研究的統(tǒng)計(jì)分析中，大樣本與小樣本一般是以數(shù)值 為分界點(diǎn)。選擇題部分1、選擇抽樣方法時要考慮與可得資源相吻合，這是指以下哪一

6、條抽樣原則而言。A、可行性原則 B、經(jīng)濟(jì)性原則 C、方向性原則 D、可測性原則2、假設(shè)我們要研究幼兒的閱讀能力與美術(shù)表現(xiàn)能力之間的相互關(guān)系，而且發(fā)現(xiàn)兩者之間具有較高的相關(guān)。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀能力與美術(shù)表現(xiàn)能力之間的關(guān)系可能由于第三種因素智力引起。那么智力應(yīng)是屬于：A、中間變量 B、調(diào)節(jié)變量 C、無關(guān)變量 D、因變量3、分類抽樣又稱：A、分層抽樣 B、等距抽樣 C、系統(tǒng)抽樣 D、簡單隨機(jī)抽樣4、標(biāo)準(zhǔn)差的平方是：A、離差 B、方差 C、平均數(shù) D、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)5、研究報(bào)告屬于：A、 一次文獻(xiàn) B、二次文獻(xiàn) C、三次文獻(xiàn) D、以上都不是6、以著作后附錄的參考文獻(xiàn)或參考書目，以及期刊上發(fā)表論文中所引用的

7、參考文獻(xiàn)為線索，查找有關(guān)主題的文獻(xiàn)的文獻(xiàn)檢索方法是指：A、 跟蹤檢索法 B、計(jì)算機(jī)檢索法 C、常規(guī)檢索法 D、以上都不是7、以下不需要計(jì)算自由度有：A、 相關(guān)小樣本平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)B、 單項(xiàng)表卡方檢驗(yàn)C、 獨(dú)立大樣本平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)D、 雙向表卡方檢驗(yàn)8、以下對操作性定義的描述不合理的有：A、 一個概念性定義只有一個操作性定義B、 操作性定義的設(shè)計(jì)要具體、明確C、 操作性定義是相應(yīng)概念性定義的具體化D、 操作性定義最好把變量轉(zhuǎn)化成數(shù)字形式9、“不同年齡班的幼兒在游戲材料的選擇上存在差異。”這個假設(shè)是屬于：A、特定假設(shè) B、虛無假設(shè) C、一般假設(shè) D、以上都正確10、由上級部門委托開展的

8、教育研究課題屬于：A、 指令性課題 B、投標(biāo)申報(bào)課題 C、個人自定課題 D、以上都不是11、假設(shè)我們要研究幼兒的閱讀能力與講述能力之間的相互關(guān)系，而且發(fā)現(xiàn)兩者之間具有較高的相關(guān)。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀能力與美術(shù)表現(xiàn)能力之間的關(guān)系可能由于第三種因素智力引起。那么智力應(yīng)是屬于：A、中間變量 B、調(diào)節(jié)變量 C、無關(guān)變量 D、因變量12、當(dāng)研究給被試身心造成損傷，被試有追究研究者責(zé)任的權(quán)利。所針對的教育研究的基本原則是：A、自愿原則 B、匿名原則 C、保密原則 D、無害原則13、研究假設(shè)“教師及時獎勵有助于兒童學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持”屬于：A、特定假設(shè) B、一般假設(shè) C、虛無假設(shè) D、以上都不是14、以下

9、關(guān)于下操作定義不正確的有：A、 操作定義的設(shè)計(jì)是具體、明確。B、 操作定義在使用過程中是獨(dú)特的。C、 一個概念定義只能有一個操作定義。D、 研究中涉及的變量、重要概念、新名詞通常要下操作定義。15、書目、題錄、索引、提要、文摘屬于：A、一次文獻(xiàn) B、二次文獻(xiàn) C、三次文獻(xiàn) D、以上都不是16、由上級部門委托開展的教育研究課題屬于：B、 指令性課題 B、投標(biāo)申報(bào)課題 C、個人自定課題 D、以上都不是17、以下需要計(jì)算自由度的檢驗(yàn)有：A、相關(guān)大樣本平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)B、雙向表卡方檢驗(yàn)C、獨(dú)立大樣本平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)D、以上都不是18、以下關(guān)于相關(guān)系數(shù)的取值范圍正確的是A、-3 r 3 B、O&

10、gt; r>-1 C、-1r <0 D、-1 r 119、“合作對別人的活動給予支持，并直接參與活動，成為其中的一員。”這是運(yùn)用了哪一種下操作定義的方法。A、行為描述法 B、指標(biāo)描述法 C、條件描述法 D、以上都不是20、要檢驗(yàn)集中訓(xùn)練法對幼兒識字能力的影響，研究人員隨機(jī)抽取15名幼兒作為研究對象，在訓(xùn)練前后分別進(jìn)行一次測試以檢驗(yàn)集中訓(xùn)練法是否有效。請問應(yīng)該運(yùn)用哪種檢驗(yàn)方式。A、相關(guān)小樣本平均數(shù)顯著性檢驗(yàn)B、相關(guān)大樣本平均數(shù)顯著性檢驗(yàn)C、獨(dú)立小樣本平均數(shù)顯著性檢驗(yàn)D、獨(dú)立大樣本平均數(shù)顯著性檢驗(yàn) 21、研究報(bào)告屬于：B、 一次文獻(xiàn) B、二次文獻(xiàn) C、三次文獻(xiàn) D、以上都不是22、以下

11、對操作性定義的描述不合理的有：E、 一個概念性定義只有一個操作性定義F、 操作性定義的設(shè)計(jì)要具體、明確G、 操作性定義是相應(yīng)概念性定義的具體化H、 操作性定義最好把變量轉(zhuǎn)化成數(shù)字形式23、某研究者在對幼兒社會性發(fā)展進(jìn)行研究時，以幼兒教師的身份加入到幼兒日常的游戲活動，同時對幼兒在游戲中的社會性行為進(jìn)行記錄，該研究者采用的觀察是屬于： A、參與性觀察 B、現(xiàn)場觀察 C、控制觀察 D、以上都不是24、實(shí)況記錄是屬于：A、 兼有定量與定性觀察特征的觀察B、 定量觀察C、 定性觀察D、 都 C、E、不是 F、G、H、I、 2J、5、課題“杭州市上城區(qū)幼兒教師職后培訓(xùn)狀況調(diào)查”是屬于：A、現(xiàn)狀調(diào)查 B、

12、相關(guān)調(diào)查 C、原因調(diào)查 D、跟蹤調(diào)查26、以下是前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特征是：A、不能隨機(jī)分配被試，無法控制無關(guān)變量，誤差高。 B、不能隨機(jī)分配被試，只能按現(xiàn)存的班級或群組進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 。C、隨機(jī)抽取與分配被試，保證各組等質(zhì) 。D、可獲得比較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果27、關(guān)于參考資料的展現(xiàn)格式正確的是：A、作者，書名，出版社，年份，具體頁碼。B、書名，作者，出版社，年份，具體頁碼。C、作者，書名，出版社，具體頁碼，年份。D、書名，作者，出版社，具體頁碼。28、以下關(guān)于實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度的論述不正確的有：A、 被試流失是影響實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)在效度的重要原因B、 統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)不會對實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度產(chǎn)生影響 C、 前測效應(yīng)會削

13、弱實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)在效度D、 測量手段、工具缺乏一致性將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度降低。29、以下關(guān)于相關(guān)系數(shù)的取值范圍正確的是：A、-3 r 3 B、O> r>-1 C、-1r <0 D、-1 r 130、關(guān)于實(shí)驗(yàn)研究的敘述不正確的是：A、實(shí)驗(yàn)研究是以假設(shè)為前提。B、實(shí)驗(yàn)研究是能揭示因果關(guān)系的。C、使無關(guān)變量對因變量影響的最小化是實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行設(shè)計(jì)時的一個基本指導(dǎo)思想。D、實(shí)驗(yàn)研究一般是不能重復(fù)驗(yàn)證的。31、區(qū)別科學(xué)方法與非科學(xué)方法最主要的特征是： （ ） A、客觀性 B、預(yù)見性 C、靈活性 D、準(zhǔn)確性32、以下關(guān)于進(jìn)行科學(xué)觀察要求，不合適的有： （ ）A、安排觀察預(yù)備期 B、適當(dāng)?shù)母?/p>

14、預(yù)幼兒的活動 C、要有足夠的觀察次數(shù) D、講究記錄方法33、指某特定研究中自變量與因變量之間存在因果關(guān)系的程度的效度是指：（ ）A、內(nèi)容效度 B、 生態(tài)效度 C、內(nèi)部效度 D、 統(tǒng)計(jì)效度34、以下哪種觀察方法可以記錄行為發(fā)生的背景： （ ） A、時間取樣法 B、事件取樣法C、等級評定法 D、清單法35、以下關(guān)于研究假設(shè)的敘述不正確的有 （ ）A、不是所有研究假設(shè)都可以被檢驗(yàn)B、研究假設(shè)可以成立也可以被否定C、研究假設(shè)一般只涉及兩個變量 D、假設(shè)是通向理論的橋梁36、在抽取研究樣本時，假如要求樣本分布盡量均衡，可選用以下哪種抽樣方法 ： （ ） A、單純隨機(jī)抽樣法 B、等距抽樣法 C、分層隨機(jī)抽

15、樣法 37、具備區(qū)分性與等級序列性特征的測量量表是： （ ） A、類別量表 B、等級量表 C、 等距量表 D、等比量表38、以下推斷統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)形式中，哪種需要計(jì)算自由度：（ ）A、獨(dú)立大樣本平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn) B、相關(guān)小樣本平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn) C、相關(guān)大樣本平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)39、最嚴(yán)密、最可靠、最靈敏、最簡單、應(yīng)用最廣泛的一種集中量數(shù)是：（ ） A、算術(shù)平均數(shù) B、眾數(shù) C、中數(shù) D、幾何平均數(shù)40、以下關(guān)于差異量數(shù)的論述不正確的有： （ ） A、差異量數(shù)是考察一組數(shù)據(jù)離散程度的重要量數(shù) B、標(biāo)準(zhǔn)差或方差越小，表明數(shù)據(jù)的離散程度越大 C、差異量數(shù)為0時，相對應(yīng)的集中量

16、數(shù)為數(shù)據(jù)本身 D、方差的算術(shù)平方根就是對應(yīng)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差。41、 以下關(guān)于進(jìn)行科學(xué)觀察要求，不合適的有： （ ）A、講究記錄方法 B、適當(dāng)?shù)母深A(yù)幼兒的活動 C、要有足夠的觀察次數(shù) D、安排觀察預(yù)備期42、區(qū)別科學(xué)方法與非科學(xué)方法最主要的特征是： （ ） A、準(zhǔn)確性 B、靈活性 C、預(yù)見性 D、客觀性43、以下關(guān)于研究假設(shè)的敘述不正確的有 （ ）A、不是所有研究假設(shè)都可以被檢驗(yàn)B、研究假設(shè)可以成立也可以被否定C、研究假設(shè)一般只涉及兩個變量 D、假設(shè)是通向理論的橋梁44、以下哪種觀察方法可以記錄行為發(fā)生的背景： （ ） A、時間取樣法 B、事件取樣法C、等級評定法 D、清單法45、指某特定研究中自變

17、量與因變量之間存在因果關(guān)系的程度的效度是指：（ ）A、內(nèi)部效度 B、 生態(tài)效度 C、內(nèi)容效度 D、 統(tǒng)計(jì)效度46、在抽取研究樣本時，假如要求樣本分布盡量均衡，可選用以下哪種抽樣方法 ： （ ） A、單純隨機(jī)抽樣法 B、等距抽樣法 C、分層隨機(jī)抽樣法 47、只具備區(qū)分性特征的測量量表是： （ ） A、類別量表 B、等級量表 C、 等距量表 D、等比量表48、以下推斷統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)形式中，哪種不需要計(jì)算自由度。 （ ）A、獨(dú)立大樣本平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn) B、相關(guān)小樣本平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn) C、相關(guān)小樣本平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)49、以下關(guān)于差異量數(shù)的論述不正確的有： （ ） A、差異量數(shù)

18、是考察一組數(shù)據(jù)離散程度的重要量數(shù) B、標(biāo)準(zhǔn)差或方差越大，表明數(shù)據(jù)的離散程度越大 C、差異量數(shù)為0時，相對應(yīng)的集中量數(shù)為數(shù)據(jù)本身 D、方差的算術(shù)平方根就是對應(yīng)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差。50、最嚴(yán)密、最可靠、最靈敏、最簡單、應(yīng)用最廣泛的一種集中量數(shù)是：（ ） A、算術(shù)平均數(shù) B、眾數(shù) C、中數(shù) D、幾何平均數(shù)51、假設(shè)我們要研究幼兒的計(jì)算能力與語言表述能力之間的相互關(guān)系，而且發(fā)現(xiàn)兩者之間具有較高的相關(guān)。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)計(jì)算能力與語言表述能力之間的關(guān)系可能由于第三種因素智力引起。那么智力應(yīng)是屬于：A、無關(guān)變量 B、因變量 C、中間變量 D、調(diào)節(jié)變量52、文摘屬于：A、一次文獻(xiàn) B、二次文獻(xiàn) C、三次文獻(xiàn) D、以上都

19、不是53、某研究者在對幼兒社會性發(fā)展進(jìn)行研究時，以幼兒教師的身份加入到幼兒日常的游戲活動，同時對幼兒在游戲中的社會性行為進(jìn)行記錄，該研究者采用的觀察屬于：A、參與性觀察 B、非參與性觀察 C、控制觀察 D、以上都不是54、方差的開平方是：A、離差 B、標(biāo)準(zhǔn)差 C、平均數(shù) D、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)55、“不同年齡班的幼兒在游戲材料的選擇上存在差異。”這個假設(shè)是屬于：A、特定假設(shè) B、一般假設(shè) C、虛無假設(shè) D、以上都正確56、將“競爭關(guān)系”的操作定義界定為“兩個以上的同伴，所處環(huán)境相似，大家都有相同的目標(biāo)，但只允許其中一人能達(dá)到目標(biāo)，這時同伴之間的關(guān)系”，這種下操作定義的方法是：A、條件描述法 B、指標(biāo)描述

20、法 C、行為描述法 D、都不是57、以一定的時間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)來觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)次數(shù)的觀察方法是：A、等級評定法 B、時間取樣法 C、實(shí)況記錄法 D、事件取樣法58、以下可以運(yùn)用直條圖描述變量特征的變量有：A、某班學(xué)生的性別 B、考試分?jǐn)?shù) C、長度 D、溫度59、以下關(guān)于相關(guān)系數(shù)的取值范圍正確的是A、O> r>-1 B、-3 r 3 C、-1r <0 D、-1 r 160、區(qū)別科學(xué)方法與非科學(xué)方法最主要的特征是： （ ） A、準(zhǔn)確性 B、靈活性 C、預(yù)見性 D、客觀性61、以下關(guān)于研究假設(shè)的敘述不正確的有 （ ）A、不是所有研究假設(shè)都可以被檢驗(yàn)B、研究假

21、設(shè)可以成立也可以被否定C、方向性假設(shè)是虛無假設(shè)提出的前提； D、假設(shè)是通向理論的橋梁62、以下哪種觀察方法可以記錄行為發(fā)生的背景： （ ） A、時間取樣法 B、事件取樣法C、等級評定法 D、清單法63、課題“杭州市上城區(qū)幼兒教師職后培訓(xùn)狀況調(diào)查”是屬于：A、現(xiàn)狀調(diào)查 B、相關(guān)調(diào)查 C、原因調(diào)查 D、跟蹤調(diào)查64、以下在實(shí)驗(yàn)研究中，關(guān)于A變量是B變量的原因的正確條件的是：A、共變關(guān)系；時間順序；排除無關(guān)變量的干擾。B、時間順序；排除無關(guān)變量的干擾。C、共變關(guān)系；時間順序。D、排除無關(guān)變量的干擾。65、關(guān)于參考資料的展現(xiàn)格式正確的是：A、作者，書名，出版社，年份，具體頁碼。B、書名，作者，出版社，

22、年份，具體頁碼。C、作者，書名，出版社，具體頁碼，年份。D、書名，作者，出版社，具體頁碼。66、以下推斷統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)形式中，哪種不需要計(jì)算自由度：（ ）A、獨(dú)立大樣本平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn) B、相關(guān)小樣本平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn) C、相關(guān)小樣本平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)67、以下關(guān)于問卷設(shè)計(jì)的說法，正確的有：A、問卷調(diào)查只能針對成人。B、問卷設(shè)計(jì)要符合簡明原則。C、問卷答題時間應(yīng)該控制在1個小時之內(nèi)。D、問卷中的題量最大可以控制在60題之內(nèi)。68、假設(shè)我們要研究幼兒的計(jì)算能力與語言表述能力之間的相互關(guān)系，而且發(fā)現(xiàn)兩者之間具有較高的相關(guān)。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)計(jì)算能力與語言表述能力之間的關(guān)系可能由于第

23、三種因素智力引起。那么智力應(yīng)是屬于：A、無關(guān)變量 B、因變量 C、中間變量 D、調(diào)節(jié)變量69、以解決當(dāng)前的、實(shí)際的問題，指向特定的具體問題為目的的研究是指：A、應(yīng)用研究 B、基礎(chǔ)研究 C、定性研究 D、定量研究70、教育研究的無害原則是指：A、被試有不署名的權(quán)利B、當(dāng)研究給被試身心造成損害，被試有權(quán)利追究研究者責(zé)任的權(quán)利C、被試有不參加研究的權(quán)利，有中途退出的權(quán)利D、被試有要求研究者對測得的有關(guān)自己的數(shù)據(jù)資料保密的權(quán)利71、專著屬于：A、一次文獻(xiàn) B、二次文獻(xiàn) C、三次文獻(xiàn) D、以上都不是72、假設(shè)我們要研究幼兒的美術(shù)能力與音樂能力之間的相互關(guān)系，而且發(fā)現(xiàn)兩者之間具有較高的相關(guān)。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)美

24、術(shù)能力與音樂能力之間的關(guān)系可能由于第三種因素智力引起。那么智力應(yīng)是屬于：A、無關(guān)變量 B、因變量 C、中間變量 D、調(diào)節(jié)變量73、某研究者在對幼兒社會性發(fā)展進(jìn)行研究時，以幼兒教師的身份加入到幼兒日常的游戲活動，同時對幼兒在游戲中的社會性行為進(jìn)行記錄，該研究者采用的觀察屬于：A、參與性觀察 B、非參與性觀察 C、控制觀察 D、以上都不是74、用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量是指：A、標(biāo)準(zhǔn)差 B、平均數(shù) C、方差 D、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)75、將“競爭關(guān)系”的操作定義界定為“兩個以上的同伴，所處環(huán)境相似，大家都有相同的目標(biāo)，但只允許其中一人能達(dá)到目標(biāo)，這時同伴之間的關(guān)系”，這種下操作定義的方法是：A、行為描述

25、法B、指標(biāo)描述法 C、條件描述法 D、都不是76、關(guān)于參考資料的展現(xiàn)格式正確的是：A、書名，作者，出版社，具體頁碼。B、書名，作者，出版社，年份，具體頁碼。C、作者，書名，出版社，年份，具體頁碼。D、作者，書名，出版社，具體頁碼，年份。77、“教師的及時獎勵有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成”這個假設(shè)是屬于：A、特定假設(shè) B、一般假設(shè) C、虛無假設(shè) D、以上都正確78、以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行觀察的觀察方法是：A、等級評定法 B、事件取樣法 C、時間記錄法 D、實(shí)況記錄法79、以擴(kuò)展知識，指向具有普遍意義的問題為目的的研究是指：A、基礎(chǔ)研究 B、應(yīng)用研究 C、定性研究 D、定量研究80、教育研究的保密原則是指：A、被試有不署名的權(quán)利B、被試有要求研究者對測得的有關(guān)自己的數(shù)據(jù)資料保密的權(quán)利C、被試有不參加研究的權(quán)利，有中途退出的權(quán)利D、當(dāng)研究給被試身心造成損害，被試有權(quán)利追究研究者責(zé)任的權(quán)利81、全國報(bào)刊索引屬于： A、三次文獻(xiàn)B、一次文獻(xiàn) C、