1、中學生考試焦慮團體心理輔導方案01教育系心理班中學生考試焦慮團體心理輔導方案面臨中、高考，適度的緊張是正常的也是必要的。但是一些畢業班的同學會出現如下反應：情緒緊張，憂慮不安，頭昏發暈，睡眠困難，注意力難于集中，思維混亂這些都是考試焦慮的癥狀。這種焦慮狀態會影響學生的自我評價，降低自信心，影響復習的效率和考試的正常發揮。因此幫助和引導他們擺脫和緩解這種焦慮狀態是非常必要的。團體目標：1 .協助成員調整不合理的認識，增強自信。2 .協助成員基本掌握放松的方法。團體對象：初、高畢業班因成績較差而有升學壓力的學生。團體人數：1216人成員招募方式：由畢業班班主任宣傳招募，學生自愿參加。次數和時間：每

2、一至二周一次，共3次，每次120分鐘。第一次團體活動團體活動名稱：讓我們相識相知團體活動目標：1 .幫助成員了解團體的性質；2 .協助成員制定團體規范；3 .幫助成員相互認識和了解。活動準備：用于寫團體契約書的大白紙1張；每人一只筆；用報紙卷成的紙棒。活動程序：1 .你做我學(目的：緩解氣氛，放松心情)每個成員做一個動作或者表情，其他成員跟著學。2 .滾雪球(目的：成員相互之間了解)1 .成員兩兩一組，進行自我介紹：姓名、班級、興趣、參加團體原因和對團體的期待等。2 .每兩個小組組成四人小組，請成員將自己剛才了解的伙伴，向其他兩位成員作介紹，輪流進行。然后依次組成八人組，十人組。三.棒打無情郎

3、(目的：檢驗成員之間的相識情況)成員圍成一圈，請出一位成員站在中間，依次叫出成員的名字，如有錯誤或叫不出，就用紙棒在其頭上敲一下，表示懲罰。成員輪流進行。四.共同制定團體規范1 .小組討論，共同制定團體規范，指導者引導并補充；2 .將規范寫在大白紙上；3,每個團體成員在團體契約書上簽名，表示自己愿意遵守。團體規范一般包括：(1)準時參加所有活動，不缺席。(2)小組內發生的事情不外傳，不損害他人利益(3)活動中對其他成員信任，愿意分享自己的認識和情感，對別人的表露給予反饋(4)不對其他人進行人身攻擊（5）活動中不做與活動無關的事情五.領導者簡單進行本次活動的小結，并預告下一次團體活動的內容。團體

4、活動名稱：我看考試團體活動目標：1 .協助成員了解在備考階段增強同學間關愛和支持的重要性。2 .協助成員了解自己對考試存在的不合理的認識。一些學生焦慮情緒的產生往往是由于存在許多不合理認識。活動準備：每人一張“考試前后的想法”表；每人一支筆。活動程序：一.“愛在指問”1 .活動要求：將團體成員分成相等的兩組，一組成員圍成一個內圈，再讓另一組成員站內圈同學的身后，圍成一個外圈。內圈成員背向圓心，外圈同學面向圓心，即內外圈的成員兩兩相視而站。成員在領導者口令的指揮下，做出相應的動作。當領導者發出“手勢”的口令時，每個成員向對方伸出l4個手指：（1）伸出1個手指表示“我現在還不想認識你”；（2）伸出

5、2個手指表示“我愿意初步認識你，并和你做個點頭之交的朋友”；（3）伸出3個手指表示“我很高興認識你，并想對你有進一步的了解，和你做個普通朋友”；（4）伸出4個手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起分享快樂和痛苦”。當領導者發出“動作”的口令，成員就按下列規則做出相應的動作：（1）如果兩人伸出的手指不一樣，則站著不動，什么動作都不需要做；（2）如果兩個人都是伸出1個手指，那么各自把臉轉向自己的右邊，并重重地跺一下腳；（3）如果兩個人都是伸出2個手指，那么向對方點點頭；（4）如果兩個人都是伸出3個手指，那么主動熱情地握住對方的雙手；（5）如果兩個人都是伸出4個手指，則熱情地擁抱對方。每做

6、完一組“動作一手勢”，外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個成員相視而站，跟隨領導者的口令做出相應的手勢和動作。以此類推，直到外圈的同學和內圈的每位同學都完成了一組“動作一手勢”為止。2 .領導者引導成員進行經驗分享（1）剛才握手和擁抱的親密動作各完成了幾個有什么樣的感覺如果是把頭轉向一邊或只是點點頭的動作又給你帶來什么樣的感覺（2）當你看到別人伸出的手指比你多時，你心中的感覺是怎樣的當你伸出的手指比別人多時，心里的感覺又是怎樣的（3）從這個游戲中你得到什么啟示3 .領導者點評在高考備考這個階段，大家會覺得同學間的關愛和支持減少了，每個人都在拼命學習。在人際交往中，我們有一個共同的傾向一一希望別

7、人能承認自己的價值，支持自己，接納自己，喜歡自己。越是困難時期，越希望得到周圍人的鼓勵、支持和肯定。對于我們周圍的同學，我們應首先主動敞開心扉，接納、肯定、支持、喜歡他們，保持在人際交往中的主動地位，這樣別人才會接納、肯定、支持、喜歡我們。二.我看考試1 .填寫“考試前后的想法”表考前考中考后我的想法導致的結果2 .小組討論交流把成員分成兩個小組，每個成員把自己的想法和可能導致的結果談出來，然后其他成員幫助他（她）找到不合理的認識。3 .小組總結將小組成員的不合理認識全部歸納出來，下次活動時使用。4 .領導者做小結對考試的不合理認識是導致緊張、焦慮情緒的重要原因之一，下次活動將介紹“合理情緒療

8、法”，幫助我們建立合理的認知。第二次團體活動團體活動名稱：建立合理的認知團體活動目標：1 .幫助成員初步掌握“合理情緒療法”；2 .協助成員初步建立合理的認知。活動準備：每人一張用于寫“合理認識”的紙張；每人一只筆；用于蒙住眼睛的絲巾。活動程序：一.“心”中的障礙1 .活動的過程：在活動室的中間留有一個通道，通道上放有一些障礙物，然后請出一位成員，要求他（她）蒙著眼睛沿通道從活動室前面走到后面去。先請他（她）看好要走的通道，然后蒙上他（她）的眼睛。這時讓其他成員悄悄搬開通道中的障礙物。這位成員會小心翼翼的、摸索著向前走，因為他（她）害怕碰到障礙物。2 .領導者引導成員進行經驗分享（1）被蒙眼睛

9、的成員在活動過程中有什么想法（2）其他成員的想法是什么3 .領導者點評以往考試失敗的經驗有時會成為我們“心”中的障礙物，削弱了我們的信心，阻礙了我們的行動。請把“心”中障礙物搬開，放松心情去努力和奮斗。二.“合理情緒療法”1 .領導者做簡單講解“人不是為事情困擾著，而是被對這件事的看法困擾著。”合理情緒療法的創始人、美國心理學家艾利斯強調人的認知在情緒和行為中的主宰作用。他認為，人們往往不快樂，是因為被“絕對化傾向”、“過分概括化”、“糟糕至極”等不合理的認知束縛了心靈，導致了情緒困擾。要想從消極的情緒中解脫出來，就必須與不合理信念作斗爭，用合理的認識來取代不合理的認識。2 .調整認識按上次活

10、動的小組進行。把每一種不合理的認識都換一個角度寫出新的認識，比如：不合理的認識：“高考一旦失敗，我就沒有前途了”反駁：升學考試不理想，人生前途必定黑暗嗎合理的認識：高考不是非勝即負。人生漫長，一次機會沒抓住，怎能說以后沒有第二次、第三次呢三.根據下面所給格式，把話寫完整。（目的是通過形成合理的認識，調整自己的情緒）（1）高考越來越臨近了，我既興奮，又緊張，因為（2）備考這段時間有些緊張、煩躁的心情是很正常的，因為（3）雖然在模擬考試中我的成績不太理想，但是或者：模擬考試中我的成績不錯，我相信（4）昨天已經過去，永不復返，所以四.領導者簡單進行本次活動的小結，并預告下一次團體活動的內容。第四次團

11、體活動團體活動名稱：放松訓練團體活動目標：幫助成員了解和初步掌握放松的方法；活動準備：音響、可用于放松訓練的背景音樂。活動程序：一.深呼吸放松法：要領：深吸一口氣讓它到達腹部，然后緩緩地呼出來。二.想象放松法：1 .放松的要領：（1）在整個放松過程中要始終保持深慢而均勻的呼吸；（2）要能體驗隨著想象有股暖流在身體內運動。2 .指導語：（配合輕緩的音樂）“我仰臥在水清沙白的海灘上，沙子細而柔軟。我躺在溫暖沙灘上，感到舒服，能感受陽光的溫暖，身邊聽到海浪聲音，感到溫暖而舒適。微風吹來，使我有說不出的舒暢感覺。微風帶走我的思想，只剩下一片金黃陽光。海浪不停地拍打海岸，思維隨著節奏飄蕩，涌上來又退下去

12、。溫暖的海風吹來，又離去，帶走了心中的思緒。我感到細沙柔軟、陽光溫暖、海風輕緩，只有藍色天空和大海籠罩我的心。陽光照著我全身，身體感到暖洋洋。陽光照著我的頭，感到溫暖與沉重。輕松暖流，流進右肩，感到溫暖輕松。呼吸變慢、變深。輕松暖流，流進我右手,感到溫暖和輕松。呼吸變慢、變深。輕松暖流，又流回我右臂，感到溫暖輕松。又流進我后背，感到溫暖輕松，從后背轉到脖子，脖子感到溫暖和輕松。我的呼吸變慢、變深。輕松暖流，流進左肩，感到溫暖輕松。呼吸變慢、變深。輕松暖流，流進了左手，感到溫暖和輕松。呼吸變慢、變深。輕松暖流，又流回左臂感到溫暖和輕松。我呼吸變慢、變得越輕松。心跳也慢，越有力。輕松暖流，流進右腿

13、，感到溫暖輕松。呼吸變慢變深。輕松暖流流進右腳，感到溫暖輕松。呼吸變慢變深。輕松暖流，又流回右腿，感到溫暖輕松。呼吸變慢，越來越深，越來越輕松。輕松暖流流進腹部，感到溫暖輕松，流到胃部，感到溫暖輕松，最后流到心臟，感到溫暖輕松。整個身體變得平靜。心里安靜極了，已經感覺不到周圍的一切，四周好像沒有任何東西，我安然躺臥在大自然中；十分自在。（靜默幾分鐘后結束）三.音樂放松法春江花月夜、舒伯特小夜曲、肖邦小夜曲、月光曲（德彪西）、四季春、春之歌等樂曲四.預告下一次團體活動的內容第三次團體活動團體活動名稱：坦然面對高考團體活動目標：1 .幫助成員建立信心；2 .成員之間互相鼓勵，結束團體活動準備：彩色紙每人一張、每人一支彩筆、歌曲真心英雄、音響。活動程序：一.“激勵留言卡”活動要求：(1)所有成員圍成一圈，給每位成員發一張彩紙，對折，在中間用彩筆畫一個心形，在心形中間寫上自己的名字，然后依次向右傳；(2)每位成