1、課題：作文讓生活更美好備課時間：2018.9.30課型：作文指導課時：2課時教材分析：«讓生活更美好這個題目涉及的選材范圍非常大，只要是自己生活中有意義的事情，都是可以人文的。為什么要強調“有意義”呢？標題中的“更美好”限定了材料的性質使人喜歡的、能夠提升生活品質的、充滿正能量的元素。學情分析：每個人觀察生活的角度和體驗生活的方式都是個性化的，對于“讓生活更美好”的理解自然也是百花齊放的。初一新生處于小學與初中的過渡階段，思維是靈活和跳躍的。對他們可以確 定一個對寫作有幫助的思考路徑：想一想，哪件事情是你覺得最 有意義的？教學目標1 .觀察和體驗生活，發現其中對個人成長有意義的元素。

2、2 .具體地記敘件事，運用恰當的表達方式寫生對事件的獨特感 悟。教學重難點及處理方法：1 .學會觀察生活、感受生活，從生活中發現自然之美、人 情之美2 .學習寫記人敘事的文章， 捕捉生活中有趣的、 有意義的， 或給自己留下深刻印象的瞬間，記錄自己的感受和體驗。處理方法：引導學生觀察生活，觀察社會，學會隨時記錄。課前準備：列由你生活中令你感覺美好的事情清單。教法：談話法，指導法學法：思考法、討論法教學過程一.引導學生明確半命題的形式特點及審題要領。半命題形式兼具限制性和靈活性的特點，學生參與擬題的自由度有助于喚醒積累，開闊選材視野。審題，主要關注標題中規定的內容，明確命題的限制所在。“讓生活更美

3、好”的導向在于正確理解“更美好”的內涵，“更”含有比較的意味，“美好”則指向能夠提升生活品質、具有積極作用的元素，然后從多個角度延展為更具體的意思，例 如外表的漂亮、身體的健康、生活條件的舒適、生活氛圍的和諧 等。需要注意的是，要在基本明確了寫作內容后再思考題目留白 處的語言表述，具體的文字要和橫線外的內容共同構成規范的語 法結構，表意不能有歧義，也不能由現語法錯誤。 標題 讓 生活更美好整體上構成主謂關系，因此橫線上補充的內容應是 詞語或者短語。擬題還需注意文字的簡明性。例如老師對學生 特別親切的態度讓生活更美好一類的標題,就顯得冗長不當， 可以修改為老師的笑容讓生活更美好。二、喚醒學生的生

4、活積累，逐步確定文章的材料與中心1 .圍繞“我的美好生活”這話題列個清單。盡可能多地在筆 記本上寫下自己的想法。為幫助學生打開思路，教師可以運用思維導圖，引導學生把 “生活”概念家集到具體領域學生獨立思考，列由“我的美好生活”清單，領域不限。例 如：（甲）我的美好生活：周末睡個懶覺爸媽對我特別好得到了一枚珍貴的郵票可以去現場觀看中國男籃的比賽我會騎馬被老師任命為圖書管理員了（乙）我的美好生活：暑假我不補課了，全家去歐洲自由行還能和小學的朋友常聚會我是古詩詞大會的年級冠軍家里有個大廚老爸個子高，被同學嘲笑2 .思考，比較，從清單中選擇一項補充具體的內容，用詞語 或短語表述。3 .請一個學生在班級

5、里交流自己的思考，以此為例，通過 點撥幫助學生明確選材和立意的路徑。以甲同學的思考為例：(1) 請他完整、連貫地說一說他的美好生活。(2) 幫他把這些內容做一個梳理：甲同學的父母不因“我”成績不理想而罵“我、教“我”處理同學關系的秘決，通過寫信與“我”討論問題。(3)厘清材料與中心的關系。根據甲同學的發言，他想要表達的意思可以提煉為：平等的親子關系讓“我”感到幸福。進一步明確，“平等的親子關系” 給“我”原本的生活帶來更好的體驗、更積極的影響或者更可喜 的變化，即“平等的親子關系讓我的生活更美好”，這就是文章的中心。具體表現這個意思的內容有三方面，從中選取印 象最深刻的一件事來寫，即為表現中心

6、的材料。(4)歸納選材和立意的路徑。第一步：根據對“我的美好生活”的回顧，提煉由想要表達的感悟，以此作為文意的中心。第二步：從已有的具體事件中選擇與與感悟關系最密切的一項，或者重新從記憶中捕捉一件能直接體現感悟的事件作為寫作 材料。第三步：考量中心與材料的關系是否符合邏輯，即能否從材 料推斷由中心，或者能否以中心統領材料，第四步：擬定標題，并適當調整、修正。根據甲同學提供的材料 與中心，標題可能擬為：爸爸媽媽讓生活更美好爸媽的愛讓 生活更美好父母的平等教育理念讓生活更美好非凡爸媽讓 生活更美好愛讓生活更美好這幾個標題規范達意，如果進行比較，還可以選擇由最合適 的：標題和過于寬泛：標題比的限定請晰，但“愛”對于 文章的材料而言，仍顯得空泛；標題直接對應材料的性質，概 括恰當，但失之冗長煩瑣：標題“非凡”強調了爸媽的與眾不 同，是能通過材料提煉生的爸媽的特質，而且還可以起到激發閱 讀興趣的效果，因此，這個標題的表述方式比其他的更好。三、學生獨立思考，確定文章的標題、中心與材料教師可以在巡視過程中，有意識地關注寫作有困難的學生， 根據已有路徑進行點撥指導，幫助學生確定中心與材料，做好寫 作準備。四、圍繞中心，明確寫作重點1 ,寫一寫：“