1、互聯網時代農業職業院校創新創業人才培養模式探析以江蘇農林職業技術學院為例巫建華（江蘇農林職業技術學院，江蘇句容212400 ）摘要：在互聯網時代，人們獲取信息的方式發生了本質的變化，因此，在人才培養過程中，學校的教育觀念、教育方式、教育內容都必須做出相應的改變。經過大量的探索和 實踐，江蘇農林職業技術學院初步建立了以項目式教學為抓手，以校內外基地為平臺， 以課題化管理為手段的創新創業人才培養模式，以做促學，以創新提高學生的學習興趣，以創業激發學生的學習熱情，為互聯網時代農業職業院校教育教學改革提供了一些借鑒。關鍵詞：互聯網時代；農業職業院校；項目式教學；課題化管理目前，人類社會已經進入互聯網時

2、代，人們獲取信息的方式發生了本質的變化，每個人都幾乎可以在瞬間從互聯網獲取大量的信息。傳統教學過程中所傳授的知識，幾乎都可以從互聯網獲得，而不一定要從教師那里獲得。互聯網時代要求高職院校的教師在人才培養過程中改變教育觀念、教學方式和教育內容。深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措1。在教學過程中，知識的傳授不再是教育過程中的核心任務。只要學生擁有獲取知識的熱情和獲取知識的能力，就可以自主學習。從實際教學過程中也可以發現，高職院校的學生在智商方面和其他院校學生之間并沒有顯著的差異，

3、關鍵在于缺乏強烈的學習動機，缺乏獲取知識的熱情和獲取知識的能力。如果還按照傳統的方式教學，這些學生上課玩手機、下課玩游戲幾乎成為常態。因此，在 互聯網時代，高職院校教師 的根本任務是喚起學生學習的熱情、培養學生獲取知識的能力2。經過大量的探索和實踐， 江蘇農林職業技術學院初步建立了以項目式教學為抓手，以校內外基地為平臺，以課題化管理為手段的創新創業人才培養模式。帶領學生走出教室、走進田野、利用網絡、面向社會、服務大眾。其特征在于以做促學， 以創新提高學生的學習興趣， 以創業激發學生的學習熱情。1農業職業院校創新創業模式的構建作者簡介：巫建華，男， 1965年10月生，漢族，安徽廣德人，博士，農

4、業推廣研究員，現任 11.1 以項目式教學為抓手，打造創新創業教育板塊通過創業項目讓學生直接面對現實生產過程中可能遇到的各種問題，激發學生的學習熱情。學生在完成項目的過程中，在教師的指導下學會利用互聯網技術獲取信息，整合資源， 最終解決問題。(1)依托專業設計創業項目。緊扣產業需求、學校特色、專業特點設計創業項目，創 新實施“新禾創業計劃”，遴選了 “新禾果園”、“新禾菇園”等38個創業項目，重點打造了農、林、牧、生物等 4大創業板塊，讓學生有充足的選擇余地。(2)依托項目構建課程模塊。 圍繞創業能力要素，根據不同項目，構建項目課程模塊。 以新禾果園項目為例：課程模塊包括創業專業技能 (含基礎

5、技能和崗位技能)、創業意識(含 創業設計、創業心理等)、拓展技能(含管理、營銷等)三部分。同時，充分利用互聯網技 術對這些技能進行拓展，如利用電商、微信等網絡手段開展營銷。順應市場需求，引入“大 數據”、“互聯網+”、“創客”等新思路，大力推進專業建設和課程改革，如在專業建設 中，把“大數據處理”引入計算機專業的改革、“微金融”引入金融實務專業課程改革、“跨境電子商務”引入國際貿易教學實踐等，而課程教學則積極引進新型教學模式和方法，建立網絡教學資源、推廣“微課”與“慕課”等；對校園創業生態環境的建設，更需結合“微時代”背景，引入“公眾微信平臺”等新型網絡互動平臺，對學生開展創業思維教育。所以，

6、 立足互聯網時代，高職院校應通過建立多渠道、全方位、立體化發展格局， 讓創業教育猶如土壤和空氣一樣無所不在，成為引領教育創新的潮流。(3)依托基地實施創業項目。 以省創業示范基地為載體，以社團為組織形式， 采用“零投入，后結算，目標管理，自負盈虧”的承包經營模式開展創業實踐，并以產量及銷售業績 對其創業項目進行考核評價，同時作為相應課程成績。1.2 以校內外基地為平臺，實施雙輪并推驅動創新創業教育的實踐性特征要求學習者必須通過實踐激發學習需求，從而將所學理論知識轉化成創新創業能力。高職院校人才培養目標要求培養動手能力強的高級技術應用型人才。 學院在創新創業教育中非常注重學生實踐能力的訓練，為學

7、生提供了校內與校外相結合、高校與企業相融合的立體化創業實訓和成果孵化平臺，實現了高校、政府、企業三方資源共享。學院以校內創業基地、校外產業基地為雙輪，助推創業項目實施，集聚各方力量協同發展， 建立了 “學校、政府、行業、企業”四位一體、共建共享的創新創業人才培養平臺，共同培 育農業創新創業人才。同時，讓學生通過這些平臺，接觸到各個領域最先進的技術，能夠有 作者簡介：巫建華，男， 1965年10月生，漢族，安徽廣德人，博士，農業推廣研究員，現任2效提高學生的學習興趣。學生有了興趣，然后就會主動學習相關理論知識，尤其是通過互聯 網解決學習過程中遇到的各種問題。(1)校內平臺：省級協同創新中心一一江

8、蘇現代園藝工程技術中心。中心聯合組建了農業部耕地保育重點實驗室等12個科技創新基地。擁有蔬菜生物育種等7個創新團隊。實施校企人員雙向交流機制， 將產業前沿最新技術融入實踐教學中。選派專業師生進企業頂崗輪訓，進行創新人才培養。省級大學生創業示范基地一一“兩園一街”。包括江蘇農博園、江蘇茶博園、創業一條街(校內大學生創業園)。“兩園”占地 5000余畝，可承載農、林、牧、生物全部創業項目，現已成為師生創新創業實踐的搖籃。“創業一條街”建筑面積6000平方米，現有 56個創新創業社團和 13家模擬型創業社團入駐其中開展創新創業實踐，參與學生數近千人。此外，園林規劃設計等 38個工作室也滿足了學生參與

9、大學生創新創業訓練計劃項目或 自主設計實驗實訓項目的需求。在參與創業的學生中，幾乎所有人都會嘗試主動利用互聯網技術解決實踐過程中遇到的 各種問題。(2)校外平臺：為了給學生提供資源豐富、功能齊全的創新創業實踐平臺，學院構建了共建共享的校外大學生創業實踐基地。學院充分發揮產業優勢，積極與地方政府、行業、企業通力合作，“依托專業辦產業，辦好產業促專業”，與連云港市政府、太倉市政府等合作建設了 “草坪草”、“彩葉苗木”、“茶葉”、“ 有機大米”、“蔬菜”等5大產業示范基地。該平臺著重培養學生的創新能力，并積累創業經驗。實踐基地的基礎建設投資全部由政府承擔，已形成政府投資、產創結合，創業孵化和技術推廣

10、雙贏的格局。與碧桂園華東科技新城等合作共建“大學生創業實踐苗圃”5家。實踐場地、項目指導扶持等由各產業園提供，已形成校內選苗、校外育苗協同培育的生態系統。在教育部、農業部的指導下，學院聯合袁隆平農業高科技股份有限公司組建了中國現代農業職教集團，成員單位中有15家上市公司和26家國家級龍頭企業。 集團平臺已成為學生 頂崗實習的主陣地和就業的主渠道。1.3 以課題化管理為手段，確保項目有效實施加強管理，可以激發學生的責任感，項目的完成也可以給學生帶來強烈的成就感。(1)項目立項。學院創業指導中心發布創業項目指南，組織項目申報。要求以創業社團為組織形式進行申報，項目指導老師一般應具有副高職稱或具有5

11、年相關工作經歷。(2)項目實施。創業社團依據申報方案(含培養人數、培養模式、課程體系、雙師型 創業團隊、完成期限、經費預算和成果形式等)，實施創業項目。學院創業教育中心對項目 進行全程指導督查。 項目經費實行項目主持人負責制，經費使用主動接受財務、監審部門監督。(3)項目驗收。學院組織專家對項目進行驗收，對驗收結果為優秀的項目，予以通報 表揚并獎勵；對不合格的項目，一律做撤項處理。2農業職業院校創新創業模式取得的效果江蘇農林職業技術學院通過帶領學生走出教室，走進田野，利用網絡、面向社會，服務大眾。有效地提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情。 近年來的學院創新創業人才培養的實踐效果，主要表

12、現在以下四個方面。2.1 人才培養質量2013-2015年，有276人次在省級以上大賽獲獎。歷屆全國職業院校農業技能大賽獲一 等獎數均居第一。2016年再次包攬了 5個參賽項目的一等獎。據第三方調查，近三年畢業 生對母校的教學、學生管理、就業創業、生活服務等工作平均滿意度為94% 2013-2014年，260家被調查的協議用人單位的平均滿意率為93.4%,崗位稱職率為96.7%。2.2 學生創新水平在江蘇省高校招生就業指導中心發布的2015年江蘇省普通高校本專科畢業生就業、預警和重點產業人才供應報告中，學院畢業生掌握的創新能力水平在江蘇省公辦專科院校中位居第一名。學院現每年專利申報量保持在15

13、0項左右，已獲授權 96項。在江蘇省“互聯網+”大賽中，先后榮獲 1個二等獎，4個三等獎。在2016年“挑戰杯一一彩虹人生”江 蘇省職業院校創新創效創業大賽總決賽中獲一等獎一項。在近兩屆的全國高職高專“發明杯”大學生創新創業大賽中，榮獲6個一等獎、3個二等獎、7個三等獎，并捧回“全國高職高專院校創新發明基地”的獎牌。2.3 自主創業比例創業教育的實施，涌現出了一批富有創新精神的農林創業弄潮兒。他們中有團中央和農業部表彰的第七屆“全國農村青年致富帶頭人”園藝專業畢業生郭翔， 有團中央和農業部等主辦的“青春創富”優秀獎獲得者設施農業技術專業畢業生何立，“新建鎮好青年”蔣元程作者簡介：巫建華，男，

14、1965年10月生，漢族，安徽廣德人，博士，農業推廣研究員，現任 4等。據第三方調查，2014屆畢業生半年后自主創業率為5.2%,高于全國示范性高職院自主創業率（3.8%） 1.4個百分點。2.4 以創業帶動就業效應學院畢業生中涌現了以施善志、葛亞偉為代表的一批帶動農民致富的新型職業農民。他們畢業后返回家鄉，利用所學專業知識，組織周邊農戶創建農業合作社，采取“公司+農戶+合作社”的模式，做給農民看，帶著農民干，幫著農民賺，產生了以創業帶動就業的倍增效應。3農業類高職院校創新創業人才培養中仍然存在的問題3.1 認識不足創新創業教育是一門實踐性較強的課程，然而大多數高職院校在相關實踐環節投入不足,

15、缺乏創新精神，對互聯網時代教學方式的改變認識學生必然對學習失去興趣，結果造成這些學生上現有創新創業教育教師的創業知識以及創業實踐還相關實踐平臺建設不夠， 授課形式單一, 不夠深刻。如果繼續按照傳統的方式教學, 課玩手機、下課玩游戲的尷尬局面。3.2 師資薄弱受過系統創新創業訓練的教師不夠，非常有限，很難滿足實際工作的要求3。另外，從企業聘請的兼職教師，由于缺乏教學經驗和工作時間上的沖突等問題，通常只能開辦一些講座，難以對學生進行長期系統的指導另外，如果教師本身不具備很強的學習能力，不能與時俱進，尤其是在利用互聯網技術方面 落后于學生，這樣就難以在學生面前樹立威信。教師不會利用互聯網技術主動與學

16、生溝通, 學生就不可能“親其師，信其道”，影響了最終的的教學效果。3.3 資金不足籌措資金是大學生進行創新創業實踐難點之一。大學生的資金來源主要是自籌和資助。然而多數學生的籌措能力有限， 而資助條件限制多且渠道窄， 所以融資難度很大。通常，學 校對相關項目會有一定的配套資金， 但是往往手續繁瑣， 效率低下。據調查，自主創業的學生中，69.8%認為前期資金是非常重要的因素。大多數學生經濟基礎薄弱，且資金來源渠道有限，其創業資金多來源于家庭或同學朋友的拼湊，難以獲得充足的資金支持。創業前期資金短缺的現狀是導致學生創業意愿不足的原因之一。作者簡介：巫建華，男， 1965年10月生，漢族，安徽廣德人，

17、博士，農業推廣研究員，現任 54建議4.1 提高認識，與時俱進互聯網時代的國家競爭力越來越表現為人力資源的素質。互聯網時代的經濟發展是以高素質的創新創業型人才為基礎的，而創新創業教育的核心是培養大學生創新精神和創業能力 6。在互聯網時代，人們獲取信息的方式也發生了本質的變化，傳統教學過程中所傳授的知 識，幾乎都可以從互聯網獲得。互聯網時代要求要求高職院校不斷更新教育觀念，改革人才培養模式，改革教育內容和教學方法，將人才培養、科學研究、社會服務緊密地結合起來， 實現從注重知識向更加重視能力和素質的轉變，提高人才培養的質量。互聯網時代要求教師加強創新創業教育的實踐環節，培養學生的創業興趣， 增強學

18、生的創業體驗， 引導學生利用互聯網技術更好地掌握創新創業知識和創業技能。因此，農業職業院校的教師必須帶領學生走出教室，走進田野，面向社會，服務大眾。要充分認識到在 互聯網時代，農業職業院校的教師根本任務是喚起學生對農業事業的熱情。 以做促學，以創新提高學生的學習興趣，以創業激發學生的學習熱情。學生有了這種熱情， 自然會主動利用各種先進的互聯網技術獲取過去在課堂上傳授的理論知識。4.2 優化師資，形成特色農業職業院校推進創新創業教育工作的關鍵之一，是要著力培養建設一支既有理論知識又有實踐經驗、專兼職結合的創新創業教師隊伍7。因此，要積極開展理論案例研究，及時反饋教學環節，不斷提高在專業教育中進行

19、創新創業教育的意識和能力；探索建立創新創業導師制度，指導學生的創業實踐；并且從教學考核、職稱評定、經費支持等方面給予大力支 持，鼓勵教師參與創業實踐，有計劃地組織教師到創新創業教育開展比較好的一些國家去學 習訪問和交流經驗；采取有效措施積極從社會各界中聘請企業家、創業成功人士和專家學者等作為兼職的指導教師。 同時要結合農業職業院校的特點，探索形成具有自己特色、多樣化的創新創業人才培養模式。另外，教師本身必須具有很強的創新創業能力以及學習能力，這樣才會與時俱進，尤其是在利用互聯網技術的應用方面不能落后與學生，這樣才能在學生面前樹立威信。教師也要學會利用互聯網技術主動與學生溝通，學生才會“親其師，

20、信其道”，從而獲得良好的教學 效果。4.3 完善平臺，加強扶持特別要積極爭取當地政府和社會的支農業職業院校必須研究有針對性解決問題的辦法,持，通過財政、社會、互聯網等各種渠道設立畢業生創業基金、天使基金等重點扶持大學生的項目，加大工作力度，積極協調有關部門制定出臺地方的農業優惠政策8。同時，要加強對大學生的創業風險意識教育，幫助學生了解創業過程中可能遇到的困難和問題，提高防范和規避風險的意識和能力9。人社部、教育部、財政部等六部委曾經聯合出臺了一系列扶持高校畢業生創業的政策措施，提出要針對大學生開展創業引領計劃，主要包括：在創業經營場所方面，大學生可以將 家庭住所、租借房作為創業經營場所；在資金方面，大學生不必登記失業就可以申請小額擔 保貸款，并享受貸款貼息扶持；在收費減免方面，三年內對大學生創辦企業免收登記類和證 照類等行政收費；在就業保障方面，由人力資源和社會保障部門提供免費的勞動保障和人事 代理服務等等。農業職業