1、認識氣溫計教學設計【教材簡析】天氣單元的第2課認識氣溫計，在第1課了解天氣的幾個常見要素的基礎上，具體地對天氣要素氣溫進行研究。本課重點解決氣溫計的正確讀數與使用。聚焦部分以“用什么工具去測量氣溫呢？”引發學生對氣溫測量工具的關注。探索部分安排了三個活動：第一個活動是認識氣溫計。通過對氣溫計的觀察，知道氣溫計一般由液泡、液柱、刻度、測量單位等部分組成，氣溫的常用單位是“。C”讀作“攝氏度”第二個活動是利用氣溫計模型練習讀數。學會讀數，為實際使用氣溫計打下基礎。第三個活動是通過觀察讓學生認識溫度計除氣溫計外還有水溫計、體溫計、電子溫度計、金屬溫度計等很多不同類型的溫度計。測量不同的對象時可以選用

2、不同的溫度計。研討部分主要討論兩個問題。第一個問題讓學生交流各小組練習讀數時遇到的困難。讀數方法是本課的教學重點第二個問題的研討要讓學生從自己的親身感受出發進行，對學生形成正確的科學研究觀念非常有意義。通過研討讓學生認識到氣溫計測量獲得的準確數據讓我們記錄的天氣情況更加精準，更能發現天氣變化的規律。【學生分析】三年級學生大都接觸過氣溫計，但對氣溫計的構造不太清楚。讀取氣溫計上的數據，對他們來說是比較難的，利用氣溫計模型，可以解決實測過程中因液柱升降變化造成的讀數難的問題，也可以在短時間內多次練習不同數值的讀取。每位學生多次反復練習，才能學會正確讀數，為實際使用氣溫計打下基礎。【教學目標】科學概

3、念目標 氣溫計是測量氣溫的專用工具。常用的溫度單位是攝氏度，用符號C表示。科學探究目標 利用氣溫計模型練習掌握氣溫計的正確讀數方法。科學態度目標 養成運用氣溫計測量氣溫的興趣。科學、技術、社會與環境目標知道工具的使用提高觀測氣溫的精確性。【教學重難點】重點：利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數方法。難點：零下溫度的正確讀數。【教學準備】為學生準備：每個小組一支氣溫計、一個氣溫計讀數練習模型。教師準備：學生實驗材料一套。【教學過程】一、聚焦直述“太陽可以使地球變熱。”然后，游戲導入。出示兩杯溫水，讓幾位學生用手指測試后，說說冷熱情況，引出冷熱不同，不同的人感受不同，要準確測量氣溫就要使用氣溫

4、計。聚焦“用什么工具去測量氣溫？”設計意圖：以游戲活動的方式引起學生對氣溫測量工具的關注。（一）認識氣溫計觀察氣溫計的結構，對照插圖，說一說氣溫計是由哪些部分組成的。設計意圖：認識氣溫計的結構，是使用氣溫計的基礎。（二）利用氣溫計模型練習讀數1出示氣溫計模型，首先引導學生對氣溫計的刻度做進一步的觀察，使學生認識到氣溫計上標出的溫度往往是整十數，每兩個數值之間分成5或10個相等的小格，每個小格代表1攝氏度或2攝氏度。2.學習讀數和記錄。以0°C刻度為標準點，紅色液柱向上多了幾格就是幾攝氏度，7攝氏度寫作7C,向下少了幾格就是零下幾攝氏度，零下5攝氏度寫作-5C。3模擬出各種不同的氣溫數

5、值，讓學生進行讀數，也可以分組進行這樣的練習，要讓學生有充分的時間進行這樣的讀數練習，在練習中掌握正確讀數的方法。4檢測學生讀數的準確率，關注零下溫度的讀數。利用小口訣強化糾錯，讀數口訣零刻度，讀數起；向上數，攝氏幾；向下數，零下幾。設計意圖：氣溫計讀數是難點，以認識刻度學習讀數和記錄方法練習讀數糾錯強化”的步驟，使學生掌握正確的讀數方法。（三）觀測其他溫度計運用課件或實物的形式出示各種不同的溫度計，讓學生認一認，介紹一下它們的用途。讓學生知道溫度計除前面認識的氣溫計外還有很多不同種類的溫度計知道不同溫度計的量程不同。設計意圖：了解多種多樣的溫度計。三、研討1說一說自己在讀數中的困難，重點在于

6、針對學生碰到的讀數困難和不規范做法提出解決辦法，從而歸納出氣溫計正確的讀數和記錄方法。2交流測量數據對描述天氣、發現天氣變化規律的重要性。設計意圖：交流讀數中的困難，是對讀數注意事項的概括和強調。交流測量數據對描述天氣、發現天氣變化規律的重要性，是讓學生將天氣日歷中文字描述氣溫與測量數據進行比較，認識到測量數據更準確。【板書設計】認識氣溫計c氣溫計單位符號一c亥u度液柱30液泡讀作：25攝氏度寫作：25°C讀作：零攝氏度寫作：0C讀作:零下6攝氏度寫作:-6C活動手冊使用說明】本課課堂活動記錄有兩個。第一個活動記錄是氣溫計由哪幾部分組成。通過記錄讓學生對氣溫計的結構有一個清晰的認識，知道氣溫計是由單位符號、刻度、液柱、液泡等部分組成。可以讓學生在觀察氣溫計結構組成的活動中邊觀察邊記錄，然后在匯報交流中進行糾正，當然也可以安排在觀察活動之后當作鞏固練習來用。第二個活動記錄是利用氣溫計讀數記錄。建議安排在利用氣溫計模型練習讀數活動之后，在學生經過大量的操作練習已經基本掌握了正確讀數方法以后，作為書面診斷操作練習效果，讓學生看模型圖來讀數記錄。記錄表中安排了兩個零上氣溫的讀寫