1、一、數一數數一數教材第23頁的內容。1通過數一數，查一查，培養學生的識圖能力，并培養他們從客觀事物中提取數據的抽象能力。2通過讀圖，使學生學會用數學的方法觀察事物，培養他們的應用能力。3使學生初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想。體會數數的方法，學習有序數數。彩圖、主題圖、實物。一、引入課題，激發興趣。 小朋友們，歡迎大家來到數學樂園！在每天的數學樂園時間里，小朋友們將和老師一起去探索數學奧秘。數學知識是很有用的，你們知道了它的小秘密后，就能增長自己的本領，并能解決許多生活中的問題。讓我們一起去試一試吧！1我們很多時都要用到數數，你能從1數到10嗎？誰來試一試？2

2、借助手指數一數。(1)伸出一只小手，數一數有幾根手指？(2)伸出兩只小手，互相數一數同桌的兩只小手有幾根手指？(3)師生一起，一邊伸手一邊數數。二、創設情境，建立模型。1激發觀察興趣。出示彩色掛圖。小朋友們，瞧，這是一所幼兒園！今天是開學的第一天，小朋友們都高興地來上學了。2數圖中物體的個數。(1)大家看看這里都有些什么？能告訴老師嗎？(2)能數出它們的數量嗎？(3)配合學生回答，貼上一個滑梯的圖片。(4)請全班同學一起說。(5)大家能不能像他那樣帶上數字說一說圖上有什么？(6)說給同桌聽。3交流：誰能把自己的發現大聲地說給同學聽？學生數到10以內相應的數字時，教師在黑板上貼出圖片和數字。4圖

3、中數量是1的還有哪些？從小到大依次引導學生說出剛才沒有發現的事物的數量。5認讀110各數。(1)從小到大讀。(2)從大到小讀。(3)打亂順序讀。6數身邊的實物。(1)這個美麗的校園里有那么多事物的數量都能用數字表示。那么，我們的教室里、我們身邊的事物能不能也用110這些數來表示呢？(2)學生自己準備。(3)當小老師：學生可以拿著自己數好的東西，向大家提問。三、課堂小結，課后延伸。今天，我們一起數了這個美麗校園的小朋友、鮮花、樹木和氣球等東西，還數了我們身邊的事物。下課后，小朋友們可以數一數我們校園里的其他東西；回家后，還可以數一數家里的事物。最后，把你的發現告訴同學、老師或爸爸、媽媽。四、布置

4、作業。1把同樣多的東西用線連起來。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 2你能使和一樣多嗎？畫一畫，相信你能行！我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們

5、念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,