1、怎樣做好差生的轉化工作2012年6月30日每個教學班都有差生的存在，這問題是在所難免的。差生的多與少，這關系到教師的教學方式方法。注重差生、熱愛差生，重視他們的學習是教師義不容辭的責任。在實施了素質教育的今天，我們除了全面貫徹、落實、執行新的課程標準外，還要在教育過程中對課堂教學進行認真的研究和探討。怎么才能提高差生的學習成績？這是當前擺在每位教師中不容忽視的首要問題。素質教育要求教師在教學中，必須真正做到“以學生為主體，面向全體學生”。這話意味教師在課堂教學中要關愛差生，轉化差生；而且應要重點通過在課堂教學的過程求得實效。我在本學期的教學實踐中，在課內轉化差生卓有成效，其做法總結如下：一、提

2、高認識，緊抓不放-要轉化差生，關鍵在于統一好任課老師的思想認識，使各學科的老師心往一處想，勁往一處使。因為有些任課老師認為差生心理素質差、學習素質差、前途黯然，不值得把力氣花在差生身上。因此，在學期初，我坦誠向各位任課老師談了自己的想法，差生的基礎雖然比較差，但他們是熱血少年，具有可塑性，只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，就能轉變差生，使他們茁壯成長。各科任老師統一了思想，明確了責任和做法，紛紛制定各科差生轉化計劃。各科老師對差生緊抓不放。二、重視激發差生的學習興趣差生學習缺乏興趣是不見成效的一個內在的自身因素。課堂教學激發差生的興趣，要做到課始引趣、課中激趣、課末存

3、趣，這時正確積極的選擇。差生帶著激昂的情緒從事學習和思考，體驗到無比的歡樂，使他們帶著一種高漲、激動的情緒去學習，去思考，以期獲得可喜的效果。三、創造條件，激發差生參與教學活動差生的形成有時候是教者在課堂教學活動中不公平對待所致原因之一。在課堂教學中，對差生的偏見、冷落和歧視，使他們沒有共同參與教學活動的機會，成為教學中被遺忘的角落，課堂提問不讓他們回答，操作不讓他們動手、小組合作討論他們不敢開口，致使差生的智力得不到開發，漸漸地他們對學習就別無興趣，自卑心理嚴重失衡，與優生的成績距離日益拉大。實踐告訴我們，在課堂教學中教師要有意識，課內特定安排時間讓差生參與各項的教學活動，讓他們在班同學中有

4、一定的位置，如：讓他們當眾朗讀、發言，回答問題，動手操作，質難疑問等活動齊齊參與，在教學活動中發掘差生的閃光點，及時為他們解決碰到的疑難，養成他們良好的聽課以及學習的習慣。四、注重方式方法，多些了解和關心要做好差生的工作，就要了解他們的內心世界。這些學生往往有兩種矛盾心理：一是認為別人看不起他們，即使他們有優點也不會被別人發現，再努力也考不上大學，所以容易產生自卑感，失去上進的信心。二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學的理解和信任，在集體中找到自己應有的位置。針對他們的這一心理特點，我首先親近他們，并隨時隨地去觀察他們。我采取的做法是：向同學了解，掌握他們過去的思想發展變化過程；向班上和他們

5、要好的同學了解，掌握他們不易被人發現的種種心態和表現；向他本人談心了解，掌握他現實的內心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情況。在了解差生的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進差生良好情感的形成，從而使他們增強轉化的信心，打好轉化的起點。如我班學生徐雪紅，她學習很努力，但成績一直不佳，久而久之，產生了嚴重的自卑心理。于是我主動多接近她、關心她,和她一起分析學習成績的原因，當我們的心理相互溝通后，她向我吐露了心中的“秘密”：由于父母天天一小吵，兩天一大吵，她原本心情就很壓抑再加上父親對她的期望過高，給她造成很大的心理壓力，聽課時注意力老是不能

6、集中，有時一著急便頭疼，有時還要失眠。我斷定她是因思想負擔過重，體質差而導致神經衰弱。于是，我通過家訪，向她的家長講明了道理，幫她解除了來自家庭的壓力。又讓家長陪她去醫院就診，陪她鍛煉身體。這些做法使她增強了學習的信心，聽課時精神振奮起來。今學期期末考試成績有了明顯的提高。五、傾斜角度，精心培育后進學生不是各方面都差，有的是學習差，有的是行為習慣差。對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們。只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，為他們創設各種有利條件，促進他們盡快轉化。1 .學習指導優先一點。差生多數基礎知識差，學習方法不當，學習信心不足。為了減輕他們的心理

7、壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們采取了適當優先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學，努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓差生聽懂理解，并采取“三優先”（提問優先、批改作業優先、課后輔導優先）的做法。對于學習方法不當的學生，定期組織全班性的“學習經驗交流”，要求學生留心積累自己的學習經驗，不斷總結提高。對于有偏科的，我采取幫的辦法，讓在這方面有特長的同學與他們結成“對子”互相幫助。對于幾科成績都偏下的，我先讓他個別科目領先，特別是他們喜歡的那一科。幫他們分析學習上不去的原因，找出解決的辦法。對于組織紀律性松懈，對自己不能嚴格要求的學生，我對他們嚴格要求，注意培養他們形成良好的學習

8、習慣。差生的心理一般都較為脆弱，遇到表揚敏感，遇到批評更敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在生活和學習中遇到理解他們的知音。為此，對于這些差生，我盡量做到：在教師面前不批評；無意做錯事不批評；做錯題或回答問題錯誤不批評；早讀課前不批評；在家長面前不批評；個別教育的不到班上去批評。目的是尊重他們，而教育成功秘訣就在于尊重和信任。2 .鍛煉機會多給一點。盡管差生有這樣或那樣的缺點，但是他們都有自身的特長和興趣。平時，我有計劃地組織他們多參加各種有益的活動，多給他們創造一些表現自己才能的機會，激發他們不斷積極進取，奮發向上。無論是校運會，校科技藝術節等，我都鼓勵那些差生積極參加，而且無論結果如

9、何，我都加以肯定。六年級學生對愛、對真誠有著特殊的敏感，當老師真正成為學生的朋友時，師生間會產生奇跡般的結合力，這個力能使每個學生變成一塊經得起錘打的鋼。3 .表揚獎勵放寬一點。差生也有優點，只是因為他們缺點多，優點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的光點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。學生都喜歡表揚，差生更是如此。我平時注意對差生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關注和期望。這樣有助于他們全面認識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。長期以來，學校的獎勵多是授予各方面比較好的學生，差生很少有獲獎的機會，這不利于調動全體學生的積極性。為此，我在班

10、上提出，獎勵也要向差生傾斜。班級自己設立了面向差生的“進步獎”，從而使每個學生都有得到表揚和榮譽的機會，這樣的激勵機制對班級工作起到了很大的推動作用。4 .創造良好的班集體，使差生多一點集體的溫暖。班集體是學生每天生活的主要環境。良好的班集體是學生精神生活的樂園，是差生性格得到矯正并不斷進步的搖籃。老師的力量是有限的，不可能把每個學生都拴在手腕上，只有運用集體的力量才能把他們團結在一起。為此，我重點做了：(1)創建良好的班風，使后進生感到集體的溫暖。(2)開展互幫互學，使后進生學有人助。(3)開展豐富多彩的課外活動，為差生不斷提供表現才能的舞臺。這些差生在集體的大熔爐里受到了感化，他們思想變了

11、，學習努力了，同學之間親密無間，互幫互助，差生們都有了不同程度的進步，有的成為班上的骨干力量，有的在各項活動中為集體爭得了榮譽。一個良好的、團結向上的班集體初步形成，差生的轉化工作也同時帶動了其他中上層學生的進步結果我班同學在本學期末統考中取得了較好的成績。六、做好對差生成績的跟蹤差生是最看重自己的學習成績的，教師做好對差生的成績跟蹤、，是提高差生學習成績的有效做法。對差生成績跟蹤有兩個方面：在課堂教學中，了解他們的學習變化，包括學習態度有沒有改變，學習成績是否有提高。結合情況變化，及時跟蹤做好思想教育工作。具體而準確地了解他們學習差的根源，做到追根溯源，從根本上幫助差生解惑。對差生如沒有及時

12、跟蹤、彌補知識缺陷，必然會使他們陷入積重難返的困境。總的來說，我們作為教師必須要對差生予以正確的認識。轉化差生，提高差生的學習成績重在課堂教學之中，重在教師充分發揮課堂教學的主渠道的作用上。只有這樣才能夠減少或消除差生的存在，才能夠對得起人民給予的這份至高無上的工作。俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校，每個班級都會或多或少地存在著學困生。學困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學困生常常屢教不改。如果借此而放棄對他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號嗎？再說學困生的轉化工作是

13、實施素質教育的要求，素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高，只有從實際上消除大量的學困生存在的事實，才談得上面向全體學生。這里我想就我多年的教育教學工作，談談如何賞識學困生，轉化學困生。賞識從本質上說就是一種激勵，經研究發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。由此可見，賞識教育對學困生的轉化是何等重要。為充分發揮賞識教育對學困生的轉化作用，要做到：善于關心學困生；善于賞識學困生身上的閃光點；善于用賞識性評語；善于用賞識教育增強集體的凝聚力一、善于關心學困生，給學困生前進的勇氣。學困生

14、的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調查掌握學困生“困”之所在，然后給予關心幫助。比如我班的王小琴同學，因為父母離異，在生活上缺乏母愛，使她變得孤僻、厭學，使她的學習成績大幅度下降。針對這一情況，我在學習上給予關心，并舉行了我們都想幫助你的主題班會，大家的滿腔熱情感染了她，她含著眼淚表示要努力學習，不辜負老師和同學們的期望。從此，小琴同學重新振作起來。到了期末，她的成績明顯提高了。由此可見，“關心”不僅體現了老師無私的愛，而且更重要的是給了學困生前進的勇氣。二、善于賞識學困生身上的閃光點，激勵其進步。閃光點也就是優點，人人都有優點，學困生也不例外。“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡

15、高明。”因此教師要善于發現學生的閃光點，發展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化學困生的目的。以前班里有個學生學習很差而且愛欺負同學。有一次，我發現已經散架的黑板擦被修好了。經了解，是這個學生主動修理的，我就誠懇地表揚了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同學向他學習。后來，這個學生，再也沒有欺負同學了，成績也提高了。可見，從學生閃光點出發去轉化學困生是一種行之有效的方法。三、善于用賞識性評語，增強學困生的自信。評語是對學生進行評價的重要一環，也是實現師生情感交流的重要方式之一。傳統的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為“好

16、”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一個學生都感到自信，受到激勵。寫評語的時間不必局限于期末，也不必拘泥于“學生手冊”，可以靈活掌握。如在批改學生作業時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進步了！”“老師贊賞你的好學精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學生完成作業的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進。特別是學困生，他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學習的勇氣。四、善于用賞識性教育，增強班集體的凝聚力。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好

17、孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。作為班主任來說，我們不應該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現的好現象輕描淡寫或只字不提。因為一味地批評、埋怨、勢必給學生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我認為班主任應該時刻對班級里出現的好人好事給予表揚，這樣一來，班上的同學自然會覺得：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。在這樣的集體里，學困生們自然也會受到熏陶教育，對他們的轉化工作自然也就能收到事半功倍的效

18、果了。賞識源于發自內心對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。“沒有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生。更重要的是要尊重學困生，賞識學困生。因為學困生缺點較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要多去了解學困生、多去關心學困生、多去找學困生談心、多去找學困生身上的閃光點。同時要做到少批評、少發火，不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了學困生們的逆反心理。可見，賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉化學困生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學生，當愛流入學生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛是轉化學困生的靈丹妙藥。數學具有嚴謹的邏輯性和高度的抽象性及應用的廣泛性。數學教學側重于培養學生分析、比較和綜合能力;抽象、概括能力；判斷、推理能力；學生的遷移類推能力；引導學生揭示知識間的聯系，探索規律、總結規律；培養學生思維的靈活性；培養學生學習數學的興趣，良好的思想品德和學習習慣。在教學過程中不可避免地出現了相當一部分學困生課外輔導是課堂教學的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據數學教材系統性強的特點，學困生有了