1、淺談小學美術教育中的趣味性教學 李偉玲在課改理念改變了我的教育觀念之后，我對自己的美術教學展開了積極的探索與嘗試，今天，我主要從兩個方面對我本學年的研究課題進行闡述。一、開展趣味性美術教育的必要性：兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內心世界與現實世界。所以這個階段的美術教育主要就是啟發學生創造的天賦，也就是要讓學生成為學習的主體，教師的作用就是拋棄固定的、自閉的、被動的教材內容，根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，開展體驗性學習。興趣是美術學習的基本動力。美術教學活動要富有趣味性，學生參加

2、起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發現游戲性的教學活動更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣。這類趣味性美術教育我們可以稱之為“陽光下的繪畫”。如：一年級有趣的拓印就是要求教師帶學生走出教室，尋找各種好看的花紋并用鉛筆或蠟筆將其拓印下來。我的太陽可以讓學生拿者畫本在陽光底下親身感受太陽的溫暖，然后用畫筆記錄下來，這一系列教學設計遠比在教室對著課本更有利于： 1、提高學生的智力素質，培養學生的觀察力、想象力、創造力。 2、使學生對美術產生興趣，逐步形成學生的美術創造個性。 3、讓學生感受大自然、社會生活、藝術作品中的美，使其頭腦中留有豐富的美的事物的表象，學生審美素質得到發展 4、通過趣

3、味繪畫、手工教育，提高學生的美術基本技能，并能運用掌握的美術技能和工具材料，想象、創作出新穎、獨特有創意的優秀的美術作品。二、如何開展趣味性美術教育： 1、 “陽光”下的繪畫：人們的審美能力就是對現實生活中的事物進行判斷和評價，所產生的心理感應能力，所以只有來源于對外現實生活美的真切感受與課內理論的審美規律結合起來，才能便于學生理解與接受，達到良好的審美教育效果。 2、美術和游戲的“動靜”結合： （1）用游戲的方式貫穿美術教學的過程: 美國心理學家加維所說：“游戲是由內驅力所策動的一種快樂活動。”尤其是小學低段的學生，更應充分挖掘了美術活動的游戲性特點，讓學生在游戲性地探索、使用各種美工材料的

4、過程中獲得發展。才能充分實現美術活動的教育價值。比如：在線條練習中，一味地讓孩子進行線條練習，他們會感到枯燥。過不了一會兒就會失去興趣，東張西望。針對這種情況，可以建議學生和老師一起玩開火車的游戲。一只只小手拿起了自己喜愛的筆，嘴上發出“嗚嗚”的火車聲，小手從一個方向向另一個方向滑動，留下了一條條直線軌道學生在輕松、愉快的游戲情景中進行了造型藝術中的基本元素線條練習。經過一段時間的練習后，再建議其火車從不同方向開出，學生在不知不覺中畫出了長線、短線、豎線、橫線、曲線等各種不同的線條。 (2) 讓學生用游戲的方式表現自己的美術作品：孩子將繪畫作為一種與外界溝通的語言，他們把自己看到的事物，思考的內容通過繪畫表現傳達給觀眾，接受者觀賞之后內心產生感受，并將這些信息反饋給孩子，學生從而確認了對自我的認識，并感受到表現的喜悅。對學生的這種內心傳達，教師應該在指導上要采取親切和藹的態度，同時采用最合適的方式從學生的角度來閱讀理解他們在繪畫中所傳達的內心世界。通過這種傳達的心靈溝通與共鳴，就能鼓勵和激發幼兒新的表現欲望，從而達到培養創造力和陶冶情操