1、語文園地六【教學目標】1. 在生活中識字，規范書寫漢字。2. 根據語境，判斷詞語的意思，交流理解詞語的方法。3. 學會寫話，學會按要求把想說的話寫下來。4. 積累古詩詞。5. 閱讀最大的“書”，學習快樂讀書法。【教學重點】1. 在生活中識字，規范書寫漢字。2. 詞語分類，看看歸納同一類詞語。區分詞語的意思，靈活運用體會詞語在句子中的作用。【教學難點】學會寫話，學會按要求把想說的話寫下來。【教學素材】多媒體課件。【教學課時】3課時【教學流程】第一課時一、情境導入。星期天，小明和媽媽一起去出去玩，他們都去了哪些地方？就讓我們去看一看吧。二、認字寫字。（課件出示）bogu巒l巒yu博物館展覽館科技館

2、體育館y岔jiushdozh研究所派出所哨所診所1. 學生齊讀詞語2. 開火車讀詞語3. 去掉拼音讀詞4. 讀句子，鞏固認字。（課件出示）星期天，我和媽媽出去玩，我們先來到博物館，哇，里面的藏品真多呀！我們一件一件仔細觀察，連連發出驚嘆。參觀完博物館，我們來到展覽館，展覽館里人山人海，大家有序參觀，秩序井然。我們又來到科技館，那些機器人啦、天文望遠鏡啦真吸引人。哎，光參觀可不行，我們還得鍛煉身體呢，于是，我們就來到體育館去鍛煉身體。下午，我們又去了研究所，由于吃壞了肚子，只好去診所打了一針。三、字詞句運用。1. 書寫漢字。（出示課件）含迎留蕩滿敬書寫提示：（出示課件）“含、留、蕩”都是上下結構

3、，“含”上“今”下“口”，寫的時候要注意；“留”寫的時候不能少寫筆畫；“蕩”上“艸”下“湯”，寫的時候要看清筆畫。“迎”半包圍結構，“之”要把里面的部分包住。“滿、敬”左右結構，不能寫成上下結構。師：我們寫字的時候，首先要認真觀察字的結構，看看是上下結構、左右結構還是半包圍、全包圍等，寫的時候我們還要認真觀察字的筆畫，寫的時候不能多寫或少寫筆畫。（出示課件7）學生練習2. 猜猜加點詞語的意思，和同學交流理解詞語的方法。要求學生用自己喜歡的方式讀這三個句子，可以同桌之間互讀，可以自由讀，在讀的過程中注意加點的詞語，先根據語境猜一猜加點詞語的意思，然后再借助工具書查一查，看看自己猜得是否正確。匯報

4、交流。提示：（出示課件）暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。造句：接到了暗示，他趕緊走向前。泄露：透露出去。造句：他不小心泄露了秘密。喧鬧：喧嘩吵鬧。造句：我喜歡安靜，不喜歡這喧鬧聲。師：現在我們可以總結一下理解詞語意思的方法。查字典，查字典是最直接的方法，用這個方法我們可以很快知道這個詞語的意思。造句，我們可以把詞語放到句子里，根據語境來判斷這個句子的意思。我們還可以向別人請教，這也是一個很好的方法。四、學會寫話。1. 導入：同學們，大自然真是很奇妙，有很多現象會引起我們的好奇，問一個為什么，你的心里是不是也藏著很多“為什么”？這次寫話要求大家寫一寫自己觀察的“為什么”

5、，還要寫出問題的答案。2. 構思提示（出示課件）平時觀察到的一些自然現象都會引起我們的思考：為什么會刮風、為什么會打雷、天上的云為什么會出現各種各樣的形狀等。3. 寫作指導：（出示課件）（1）寫的時候，要認真觀察，除此之外，還要查找資料或者向別人請教。（2）寫的時候要注意語言要簡潔，中心要突出，把問題要交代清楚。4. 引導學生根據指導指導寫話。5. 學生寫話后，自評，互評。6. 評選出優秀作品，進行全班通讀。五、課堂小結同學們，這節課我們學習了識字和寫字，還學習了怎樣理解詞語的意思，以及怎樣寫話，老師講解了許多方法，希望同學們在以后的學習中練習鞏固第二課時一、情境導入。1. 教師引入：同學們，

6、我們班建起了一個圖書角，我們該怎樣管理好這個圖書角呢？下面，請同學們開動腦筋想一想，看誰想的辦法又多又好。（出示課件）2. 學生以小組為單位，討論交流。3. 教師根據組長匯報進行總結：我們可以把書分類擺放，這樣方便借閱。我們還要制定圖書借閱公約、圖書管理守則等，讓大家知道該怎樣愛護圖書，希望人人遵守。二、學習憫農（其一）（課件出示）憫農（其一）【唐】李紳春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。1. 借助拼音讀古詩。2. 簡介作者（課件出示）李紳（772-846），漢族，字公垂，亳州譙（今安徽省亳州市譙城區）人，生于烏程縣（今浙江省湖州市），中書令李敬玄曾孫。青年時曾在潤州無錫（今屬江蘇

7、）惠山寺讀書。27歲考中進士，補國子助教。與元稹、白居易交游甚密，他一生最閃光的部分在于詩歌，他是在文學史上產生過巨大影響的新樂府運動的參與者。作有樂府新題20首，已佚。著有憫農詩兩首：“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”膾炙人口，婦孺皆知，千古傳誦。全唐詩存其詩四卷。3. 說說詩句的意思。（課件出示）春天，農民把一粒粒谷子種下，秋天就可以收到很多糧食。雖然全國各地的土地都被農民耕種，但農民還是因為糧食全被奪去而餓死。4. 學生讀讀背背。5. 測試學生背誦情況。三、課堂小結。同學們，這節課我們學習了句子的讀法，希望同學們在以后的朗讀中運用老古詩。師講解的方法，也希望同學們努力積

8、累祖國的經典文化之第三課時一、導入新課1. 同學們，據我觀察我們班有很多同學喜歡看書，能說說你平時喜歡看什么書嗎？2. 學生交流，匯報。預設：讀書能讓我們獲得知識，也能從中得到快樂，我們的生活離不開書，希望大家一直保持愛看書這個好習慣。今天這節課我們共同來學習一篇和書有關系的課文。板書：最大的“書”3. 齊讀課題。通過讀題，我想你們一定發現了這篇課文的題目有什么特別的地方？加上引號的書又有什么特殊的意思呢？學完了可問你就會明白。二、初讀課文，學習生字。1. 學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：最大的“書”指的是什么？（課件出示）2. 學生匯報思考結果教師總結：大自然就是最大的一本

9、“書”，這本“書”永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。3. 學習生字（1）出示生字卡片，指名學生讀字音。（2）交流識字體會，說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀4. 送生字寶寶回家：學生再讀課文，并標出自然段。5. 檢查讀書情況。一人讀一自然段三、細讀品味（出示課件）（一）讀書品味“書”指的是什么。1. 再讀課文，說一說“書”指的是什么呢？2. 從那些句段中你知道書指的是巖石呢？請生讀。指導朗讀：巖石就是書啊！你看在朗讀這部分的時候，要通過重讀“巖石、就是厚厚的”這些詞語，讀出地質勘探隊員的

10、自豪的語氣。3. 看課文插圖，比較思考：巖石和我們的書比較有什么相似之處，又有哪些不同？板書：一層一層厚厚句式練習：這不就是最大的書嗎？結合上學期的句式進行聯系。（二）品讀感悟為什么把巖石稱為“書”。這位地質勘探隊員看到巖石除了外表厚厚的，一層一層得像一本書外，上面有些什么記錄，竟然被稱為是最大的書呢？（課件出示13）請大家再讀讀5-10自然段，思考一下。1. 生自由讀書。2. 提問交流。理解詞語：雨痕波痕指導讀出川川和叔叔的疑問，興奮的不同語氣。樹葉貝殼小魚和我們現在看到的一樣嗎？已經成為了化石。3. 拓展延伸上網查閱，了解什么是化石。4. 分角色感情朗讀下面我們分角色讀一讀川川和叔叔的對話。5. 品讀體會這本大