1、整本書閱讀指導方法初探整本書閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)很重要，早在40年代初期，葉圣陶就提出：“國文教材該把整本書作主體，把單篇短章作輔佐。”著名特級教師來鳳華也曾說：“真正的語文教育必須擴大閱讀面，增加閱讀量，去引導學生讀整本的書。”可見，讀整本書的意義之重大。為此，本學期我為孩子們推薦的共讀書目是我的媽媽是精靈、豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜，下面我就結(jié)合具體的例子談?wù)勛约涸陂_展整本書閱讀時的一些做法。一、精彩導讀，激發(fā)興趣。導讀，就像一部電視劇的預告片，是整本書閱讀的前奏，對激發(fā)學生的閱讀興趣起著至關(guān)重要的作用。在導讀課上我采用了以下方法來調(diào)動學生的閱讀欲望。1. 用猜讀來吸引學生。猜測、推想不僅讓閱

2、讀變的有趣，更讓閱讀變得有效。青春文學作家陳丹燕的我的媽媽是精靈和挪威作家托比揚埃格納的豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜，兩本書單是書名就讓學生覺得好奇不已，于是我便順勢引導學生根據(jù)書名、封面、封底、插圖和目錄，對書的內(nèi)容進行預測，經(jīng)過這樣的一番猜想，學生的閱讀興趣立刻被調(diào)動起來了。2. 用書中精彩內(nèi)容吸引學生。我的媽媽是精靈想象豐富、情節(jié)奇巧，在猜讀的基礎(chǔ)上，我配樂朗讀了幾個片段，讀到最精彩處，戛然而止，讓他們欲罷不能，把學生的閱讀熱情充分激發(fā)出來了。而豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜我則是通過內(nèi)容簡介和人物的精彩對話來吸引學生3. 用讀者的感受來吸引學生。例如，在閱讀豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜一書時，我引導學生閱讀了封底網(wǎng)友

3、的閱讀感受，以及我的媽媽是精靈后記中讀者們的體會，同時結(jié)合我自己閱讀兩本書后的收獲和感想，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。二、討論交流，學會閱讀。興趣雖然是最好的老師，但是只有興趣是不夠的。有的學生憑著一時興趣，積極閱讀一段時間后便不了了之；有的學生則是遇到精彩情節(jié)就讀，沒有的則跳過去；還有的學生只注意書中那些動人的情節(jié)，或令他們激動的某一點，更不懂得積累知識，學習寫法。為了避免上述情況的發(fā)生，我主要從以下幾點入手：（一）閱讀整本書，我首先引導學生了解作者簡介、序或者后記、閱讀指導等。因為序文或后記中一般會介紹作者的創(chuàng)作緣由、目的以及對內(nèi)容的評價、讀者的感受或是閱讀是需要注

4、意的地方，這樣學生讀了序文或后記，就像找到了閱讀全書的鑰匙，可以在閱讀中更好的把握和理解內(nèi)容，少走很多彎路。（二）閱讀整本書，要引導學生在討論交流中掌握基本的閱讀方法。（1）通讀，整體感知內(nèi)容。一本書最能吸引學生的是曲折生動、環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)，因此，在學生通讀全書之后，可以讓他們從最打動自己的情節(jié)談起，進而說說全書的主要內(nèi)容，這是閱讀的第一層次一掌握情節(jié)，整體感知內(nèi)容。例如在閱讀豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜這本書時，在學生在通讀全書之后，我便組織學生就書中最感動、最刺激或者你印象最深刻的情節(jié)進行交流，以此來豐富每一個學生讀書的感受。（2）精讀，感受人物形象。人物形象是一部作品的靈魂所在，而分析人物形象

5、則是閱讀文學作品的任務(wù)之一。以豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜為例，在通讀的基礎(chǔ)上著重引導學生對書中的幾個主要人物形象進行交流討論。首先交流從書中都認識了哪些有趣的人物，然后說說杜比雅、蘇菲姑姑、巴士賢、賈斯佩、哈士貝、樂納丹等人中你最喜歡誰或誰給你留下的印象最深。最后通過“猜猜他是誰”的小游戲進一步感受到人物的外貌描寫、語言、動作描寫和人物的性格有關(guān)，所以讀起來才顯得特別有趣。（3）品讀，感悟語言魅力。每位作家都有其自身的語言特點，我們可以在閱讀的過程中引導學生去品味文字，從字里行間去感受作者的語言特色。以我的媽媽是精靈為例，這部作品的語言清新優(yōu)美中帶有幽默風趣，基于這一點我在閱讀交流課上組織學生展開討論

6、。比如對爸爸的職業(yè)描寫、對49路電車的描寫、對“我”和李雨辰學罵人等描寫總是讓人忍俊不禁。其次文中還有許多優(yōu)美的句段，可以引導學生勾畫出來，細細品味，感受語言的美，并通過摘抄、誦讀來積累語言，培養(yǎng)語感。三、延伸活動，拓展閱讀學生經(jīng)過了討論交流環(huán)節(jié)，觀點的碰撞、心靈的觸動，其閱讀體驗正激發(fā)起新一輪的波峰，此時，教師應該把握這一時機，順勢將閱讀活動引向更為廣闊的空間，這便是整本書閱讀的延伸活動，活動的形式可以是多角度的。比如在閱讀了我的媽媽是精靈后，我組織學生開展續(xù)編故事的活動。通過這樣的活動來啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，讓他們參與故事的建構(gòu)，加深對文本的理解，再動手辦一期手抄報，評出優(yōu)秀作品，讓學生在展示課上介紹自己的作品。閱讀了豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜后，我讓學生選取自己喜歡的章節(jié)編成課本劇在班上演一演，并推薦學生延伸閱讀托比揚埃格納的另一部著名作品樅樹林歷險記。蘇霍姆林斯基說過“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”引導學生讀書，讀整本的書，讓他們養(yǎng)成終生閱讀的習慣