1、單位：北京第二外國語學院附屬中學瑞祥民族小學部單位：北京第二外國語學院附屬中學瑞祥民族小學部 姓名：馬京晶姓名：馬京晶 年齡：年齡：3535歲歲 職稱：一級教師職稱：一級教師 教齡：教齡：1212年年 一、指導思想和理論依據一、指導思想和理論依據 本課以本課以“健康第一健康第一”為指導思想，以全面為指導思想，以全面鍛煉學生身體，促進學生身心健康，提高學鍛煉學生身體，促進學生身心健康，提高學生的身體素質和運動技能為主要目的。依據生的身體素質和運動技能為主要目的。依據體育課程標準體育課程標準水平二的要求以及學生，水平二的要求以及學生，根據小學生身心特點，努力為學生提供自主根據小學生身心特點，努力為

2、學生提供自主學習活動的空間，發揮他們的想象力、創造學習活動的空間，發揮他們的想象力、創造力和合作精神，達到快樂、自主、全面發展力和合作精神，達到快樂、自主、全面發展的目的。整節課以學生自主學練為主線，在的目的。整節課以學生自主學練為主線，在自我嘗試、自我模仿、自我學習、自我完善自我嘗試、自我模仿、自我學習、自我完善的雪蓮過程中找到成功和自信。的雪蓮過程中找到成功和自信。二、教學內容及單元課次二、教學內容及單元課次后滾翻單元教學計劃后滾翻單元教學計劃1. 初步學習后滾翻技術初步學習后滾翻技術掌握后倒用力、屈臂夾肘的動作要領。掌握后倒用力、屈臂夾肘的動作要領。2. 進一步學習后滾翻技術進一步學習后

3、滾翻技術掌握后倒團身緊的動作要領。掌握后倒團身緊的動作要領。3. 進一步學習后滾翻技術，進一步學習后滾翻技術，掌握后倒滾動插手及時、推墊有力的動作要領。掌握后倒滾動插手及時、推墊有力的動作要領。4. 進一步學習后滾翻技術，進一步學習后滾翻技術，改進團身緊、滾動圓滑的動作方法。改進團身緊、滾動圓滑的動作方法。6. 學習各種姿勢的后滾翻動作，學習各種姿勢的后滾翻動作，發展學生控制身體和后滾翻的能力。發展學生控制身體和后滾翻的能力。5. 鞏固提高后滾翻動作質量，鞏固提高后滾翻動作質量，發展腰腹力量及協調性。發展腰腹力量及協調性。三、教學背景分析三、教學背景分析（一）、教學內容分析（一）、教學內容分析

4、 技巧技巧后滾翻是人教版教材小學三年級（水平二）后滾翻是人教版教材小學三年級（水平二）的重點教學內容，是考核項目。本節課我選用的重點教學內容，是考核項目。本節課我選用“后滾翻后滾翻”為主教材，并搭配快樂游戲為主教材，并搭配快樂游戲“雙腳連續跳躍障礙接力賽雙腳連續跳躍障礙接力賽”為輔教材。后滾翻與學生在一、二年級學習的前滾翻動為輔教材。后滾翻與學生在一、二年級學習的前滾翻動作有很多相同之處，只是滾動方向不同。小學階段的滾作有很多相同之處，只是滾動方向不同。小學階段的滾翻學習是從滾動到滾翻，從前滾翻到后滾翻，再從滾翻翻學習是從滾動到滾翻，從前滾翻到后滾翻，再從滾翻到組合練習、創編動作，后滾翻在整個

5、技巧教學活動中到組合練習、創編動作，后滾翻在整個技巧教學活動中起到了承上啟下的作用，練習后滾翻，可以發展學生靈起到了承上啟下的作用，練習后滾翻，可以發展學生靈巧、柔韌等身體素質，培養學生自我保護意識。學習后巧、柔韌等身體素質，培養學生自我保護意識。學習后滾翻有一定的難度，但對培養學生勇敢頑強、克服困難滾翻有一定的難度，但對培養學生勇敢頑強、克服困難的精神有積極的意義。的精神有積極的意義。 教學重點：后倒滾動翻掌貼肩動作教學重點：后倒滾動翻掌貼肩動作 教學難點：翻掌推墊及時教學難點：翻掌推墊及時三、教學背景分析三、教學背景分析（二）學生情況分析（二）學生情況分析1. 1. 我校地處農村大部分學生

6、都是外地生源，他們思維活躍、精力旺我校地處農村大部分學生都是外地生源，他們思維活躍、精力旺盛、好動，喜歡具有挑戰性的運動項目，具備了一定的探究能力、盛、好動，喜歡具有挑戰性的運動項目，具備了一定的探究能力、合作能力、分析問題與解決問題的能力。合作能力、分析問題與解決問題的能力。2. 2. 我所授課的對象是我校三年級的學生，他們的身體素質情況較好，我所授課的對象是我校三年級的學生，他們的身體素質情況較好，在以往的學習中，曾學習過前滾翻技術，這對后滾翻的學習會有在以往的學習中，曾學習過前滾翻技術，這對后滾翻的學習會有所幫助。但學生在練習后滾翻時容易出現所幫助。但學生在練習后滾翻時容易出現團身不緊團

7、身不緊、不能做到、不能做到及及時屈臂夾肘、翻掌貼肩時屈臂夾肘、翻掌貼肩。 3. 3. 在本次課的教學中，采用小組合作的形式幫助學生掌握屈臂夾肘、在本次課的教學中，采用小組合作的形式幫助學生掌握屈臂夾肘、翻掌貼肩的正確動作；運用海綿包幫助學生做到后倒滾動團身緊。翻掌貼肩的正確動作；運用海綿包幫助學生做到后倒滾動團身緊。在教學中我遵循區別對待與統一要求相結合的教學原則，利用自在教學中我遵循區別對待與統一要求相結合的教學原則，利用自制小墊子形成的斜面提高學生滾動速度，降低動作難度，學生可制小墊子形成的斜面提高學生滾動速度，降低動作難度，學生可以根據自身情況進行選擇（平面、斜面），讓每一名學生都體驗以

8、根據自身情況進行選擇（平面、斜面），讓每一名學生都體驗到成功的樂趣。到成功的樂趣。四、教學目標四、教學目標 1. 初步學習后滾翻的動作技術，使學初步學習后滾翻的動作技術，使學生掌握低頭、后倒、團身緊的動作要領。生掌握低頭、后倒、團身緊的動作要領。 2. 發展學生身體的靈巧及柔韌等素質，發展學生身體的靈巧及柔韌等素質，養成良好的身體姿態。養成良好的身體姿態。 3. 培養學生認真完成動作的學習態度培養學生認真完成動作的學習態度和克服困難、勇敢頑強的意志品質。和克服困難、勇敢頑強的意志品質。 五、教學過程五、教學過程（一）開始部分（一）開始部分 1. 課堂成規課堂成規 2. 隊列練習隊列練習（三）基

9、本部分（三）基本部分 1. 后滾翻后滾翻環節環節.ppt 2. 游戲：雙腳連續跳躍游戲：雙腳連續跳躍 障礙接力賽障礙接力賽 （四）結束部分（四）結束部分 1. 集合放松集合放松 2. 教師小結教師小結 3. 收拾器材收拾器材（二）準備部分（二）準備部分 1. 一般準備活動：墊上操一般準備活動：墊上操 2. 專項準備活動：專項準備活動： （1）搖頭蟲）搖頭蟲 （2）墊上）墊上“小搖籃小搖籃”六、學習效果評價設計六、學習效果評價設計（一）評價方式（一）評價方式 1.1.學生自評學生自評 課下，以課下，以“你的收獲是什么你的收獲是什么”為題，利用為題，利用“評價表評價表” ” 進行自評，通過學科日記

10、的形式，進行自評，通過學科日記的形式，將自己在學習中的收獲、表現、感受記錄下來，將自己在學習中的收獲、表現、感受記錄下來，并利用班內的展板與其他學生進行交流，共同分并利用班內的展板與其他學生進行交流，共同分享體育活動中的快樂與成功。享體育活動中的快樂與成功。 姓名姓名我的收獲我的收獲我的表現我的表現成功與不足成功與不足 成功：成功： 不足：不足： 六、學習效果評價設計六、學習效果評價設計 2. 學生互評學生互評 學生以誠懇、虛心的態度互相評價對方，不僅要指出學生以誠懇、虛心的態度互相評價對方，不僅要指出他人在練習中存在的問題，還要善于發現他人身上的優點，他人在練習中存在的問題，還要善于發現他人

11、身上的優點，以實現取長補短、互促共進、共同提高的目的。以實現取長補短、互促共進、共同提高的目的。 3. 教師評價教師評價 在教學中教師積極鼓勵、引導學生，多給學生提供實在教學中教師積極鼓勵、引導學生，多給學生提供實踐與表現的機會，客觀、公正的評價學生在課堂上的表現，踐與表現的機會，客觀、公正的評價學生在課堂上的表現，用用“愛心愛心”去呵護他們，保護他們的自尊心不受到傷害。去呵護他們，保護他們的自尊心不受到傷害。六、學習效果評價設計六、學習效果評價設計（二）評價標準：（二）評價標準： 等級等級學習態度學習態度動作掌握動作掌握自我表現自我表現優秀優秀 積極主動參與學積極主動參與學習，能夠與同學相習

12、，能夠與同學相互幫助互幫助 動作協調，掌握了屈動作協調，掌握了屈臂夾肘，向后滾動團身臂夾肘，向后滾動團身緊，基本可以在平放的緊，基本可以在平放的墊上完成后滾翻墊上完成后滾翻 能夠主動能夠主動展現自己，展現自己，且表現優且表現優異異良好良好 學習努力，能夠學習努力，能夠參與合作學習活動參與合作學習活動 掌握了屈臂夾肘，能做掌握了屈臂夾肘，能做到向后團身滾動，可以到向后團身滾動，可以在斜面上完成后滾翻在斜面上完成后滾翻 能夠展現能夠展現自己表現，自己表現，表現良好表現良好合格合格 表現較好，能夠表現較好，能夠參與學習活動參與學習活動 了解動作過程，可以做了解動作過程，可以做到屈臂夾肘，手型及放到屈

13、臂夾肘，手型及放置位置正確，基本可以置位置正確，基本可以完成向后團身滾動完成向后團身滾動 能夠參與能夠參與小組展示小組展示七、運動負荷預計七、運動負荷預計（一）練習密度預計：一）練習密度預計：20%25%（二）運動負荷曲線預計：最高心率（二）運動負荷曲線預計：最高心率128次次/分左右分左右八、本課特點八、本課特點1. 從學生實際出發設計教學環節，突破教學重難點。從學生實際出發設計教學環節，突破教學重難點。 對于三年級學生而言，初次接觸到的后滾翻還是有對于三年級學生而言，初次接觸到的后滾翻還是有一定難度的，為了在教學中更好的突破重難點，使學生輕一定難度的，為了在教學中更好的突破重難點，使學生輕

14、松愉快地掌握動作技術，采用分層教學的方法，逐步突破松愉快地掌握動作技術，采用分層教學的方法，逐步突破教學重難點，激發學生的學習熱情，促進學生良好學習習教學重難點，激發學生的學習熱情，促進學生良好學習習慣的養成。慣的養成。2. 運用探究、合作式的學習方式，促進技能的形成。運用探究、合作式的學習方式，促進技能的形成。 本課采用自主、合作等學習方式來調動學生參與活本課采用自主、合作等學習方式來調動學生參與活動的積極性，利用啟發和誘導，動員學生積極主動地進行動的積極性，利用啟發和誘導，動員學生積極主動地進行思考。讓學生在玩中學、練中學，在思考中學習、游戲中思考。讓學生在玩中學、練中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中