1、執(zhí)教科目課題蘇教版六年級(jí)下冊(cè)用方向和距離描述物體的位置教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間項(xiàng)目加入名師工作室前加入名師工作室后對(duì)比剖析設(shè)計(jì)理念關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的主體地位，遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性、實(shí)效性和趣味性，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察、分析、思考活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行動(dòng)手操作指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與討到討論和交流活動(dòng)中來，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思考能力。以前的“設(shè)計(jì)理念”膚淺，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。學(xué)情分析無新課程理念強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，并符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之

2、前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體位置，知道了東西南北等八個(gè)方向，能識(shí)別簡單的線路圖。對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生并不陌生，但是因?yàn)楸締卧ㄟ^方向和距離確定物體的具體位置，涉及到角度，因而學(xué)生學(xué)起來會(huì)有一定的難度。因此教學(xué)時(shí)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐操作、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納概括、聯(lián)系轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生經(jīng)歷由單一到多樣，由模糊到準(zhǔn)確的過程，在體驗(yàn)中探究知識(shí)，解決問題。以前的學(xué)情分析只為教學(xué)導(dǎo)入服務(wù)。加入名師工作室的學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析比較透徹，更好地為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的整體目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)方法以教師講授和學(xué)生的練習(xí)為主。本節(jié)課的教學(xué)我力求體現(xiàn)新課標(biāo)理念，努力

3、為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我將采用情境教學(xué)法、游戲激趣法、自主探究法等教法。加入名師工作室后，教學(xué)方法以學(xué)生的自探究與合作交流為主，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生在具體的情境中初步理解北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。2. 通過學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的過程，初步感受用方向和距離確定物體位置的合理性，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、認(rèn)圖能力和有條以前的教學(xué)中，

4、三維目標(biāo)不完整，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，很少關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。1.使學(xué)生在具體的情境中初步理解北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。2. 過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的過程，初步感受用方向和距離確定物體位置的合理性，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、認(rèn)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)現(xiàn)空間觀念。3. 情感與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)用教學(xué)的眼光觀理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)察日常生活現(xiàn)象、解決日常生活問題的現(xiàn)空間觀念。意識(shí)，激發(fā)對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一、

5、復(fù)習(xí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教導(dǎo)入在上課之前，我想先考考咱們班的同學(xué)一個(gè)小小通過復(fù)習(xí)鋪墊喚學(xué)在上課的問題，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（聲音太小，沒信心）起學(xué)生已有的知識(shí)基子之前，我想先敢嗎？好的，非常響亮。過考考咱們班1、早晨，太陽從那個(gè)方向升起？礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過過的同學(xué)一個(gè)（太陽東升西落，這是生活中的一個(gè)小常識(shí)，f-.*f-、工、/占At/V二、探究把事發(fā)地1。右冉用以前的方位詞來扌田述的話，冃疋通過適當(dāng)旳介新知行不通的，因?yàn)榻o我們的方向太大了。那怎么辦呢？紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日1、故事今天，通過咱們的學(xué)習(xí)后，就能解決這個(gè)問題了。板導(dǎo)入1）中國書課題（提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的需求）常所說的東北、西北貨輪在印度2、

6、認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方位的另洋遭劫持，根一種名稱（描述）和國際上所說的北偏據(jù)事發(fā)信息，請(qǐng)看這四個(gè)方位詞：北偏東、北偏西、南偏東、東、北偏西是是不同你能用一句南偏西”一看就感覺陌生，其實(shí)它們是我們以前學(xué)過話報(bào)告船長，方位詞的另一種說法。的，有利于學(xué)生完善事發(fā)地所在a.描述后板書“北偏東、北偏西、南偏東、南偏輪船的什么西自己的設(shè)想，加深理位置？（東北）b.針對(duì)這四個(gè)新的方位名稱，讓我們用手描述一下它的轉(zhuǎn)向。（用手比劃一下）解。2、認(rèn)識(shí)板書：方向通過讓學(xué)生觀東北、西北、學(xué)了新的方位詞，你能用新的方位詞向救援隊(duì)報(bào)察、思考，讓學(xué)生逐東南、西南四告事發(fā)地1和事發(fā)地2的位置嗎？個(gè)方位的另3、認(rèn)識(shí)方

7、位角步探索出準(zhǔn)確的描述一種名稱（描1）事發(fā)地事發(fā)地都在北偏東，但他們?cè)谕皇觯﹤€(gè)位置嗎？你怎么看出他們沒有在同一個(gè)位置呢？物體所在方向的方3、認(rèn)識(shí)（介紹觀測(cè)點(diǎn)與被觀測(cè)點(diǎn)）引出了事發(fā)地與正北之間方位角的夾角，也就是方位角。法。4、認(rèn)識(shí)2）方位角以止北為基準(zhǔn)，向事發(fā)地偏移，他距離們之間的夾角的度數(shù)就是方位角。（強(qiáng)調(diào)：方位角也三、鞏固是確定位置中一個(gè)非常重要的因素之一，只知道大提升方向北偏東，究竟偏離多少，我們必須說清楚）1、事發(fā)板書：方位角地2在救援下面請(qǐng)你用方向詞連同方位角說一說，事發(fā)地在隊(duì)的（）偏輪船的什么位置？（）（）強(qiáng)調(diào)：觀測(cè)點(diǎn)與被觀測(cè)點(diǎn)之間是相對(duì)的，注意通過讓學(xué)生觀度方向（）表達(dá)的完整性

8、。千米處。有了方向、方位角，我們大大的縮短對(duì)目標(biāo)鎖定，察、交流、計(jì)算，讓2、事發(fā)事發(fā)地就在射線上，但在哪兒？有多遠(yuǎn)，還需要知道學(xué)生更好的理解要準(zhǔn)地3在救援什么？事發(fā)地到救援隊(duì)之間的距離。距離是確定位置隊(duì)的（）偏的一個(gè)至關(guān)重要的因素之一。確描述物體的位置，（）（）板書：距離度方向（）4、認(rèn)識(shí)距離還需要知道距離。千米處。四、1）怎樣知道事發(fā)地到輪船之間的距離呢？深化訓(xùn)練a看比例尺，這是什么比例尺，（線段比例尺）1、實(shí)際看了以后你明白了什么？算一算，事發(fā)地到救援隊(duì)之應(yīng)用。間的距離有多少千米。2、辨別b、口頭說出來。在新知的教學(xué)是非2）下面，請(qǐng)你用方向、方向角、距離來完整的中，我通過讓學(xué)生觀六、課堂表

9、達(dá)出事發(fā)地到救援隊(duì)的具體位置。（指2名同學(xué)表總結(jié)達(dá)）察、交流、計(jì)算，啟根據(jù)板5、嘗試所學(xué)書，引導(dǎo)學(xué)生剛才我們學(xué)習(xí)用方向、方位角、距離來確定物體發(fā)學(xué)生理解：怎樣才回歸今天所的位置，下面你能用一句話清楚、準(zhǔn)確地告訴事發(fā)地能確定物體的準(zhǔn)確位學(xué)知識(shí)。1在救援隊(duì)的什么位置嗎？（指2-3名同學(xué)回答）同學(xué)們，現(xiàn)在救援隊(duì)是不是能去救援被劫持的貨船了。三、鞏固提升置，并能夠完整、準(zhǔn)1、事發(fā)地2在救援隊(duì)的（）偏（）（）度方向（）千米處。2、事發(fā)地3在救援隊(duì)的（）偏（）（）度確、流利的描述。一般我們都認(rèn)為數(shù)學(xué)課方向（）千米處。（指名回答）2）剛才這兩位同學(xué)的報(bào)告船長，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？堂主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)先說方向，指的是

10、事發(fā)地在輪船的哪一個(gè)面（板書：面）；方位角，進(jìn)一步鎖定事發(fā)地在救援隊(duì)的哪理邏輯智能，但我做一條線上（板書：線）；距離，就是鎖定事發(fā)地的具體位置到輪船的距離（板書：點(diǎn)）,面一一線一一點(diǎn),層層深入，最后鎖定了目標(biāo)，解決了實(shí)際問題。2、比較“方向、方位角、距離”和以前學(xué)習(xí)的8個(gè)方位詞來確定位置有什么不同。原來“確定位置”粗略一一現(xiàn)在“確定位置”清楚、準(zhǔn)確粗略一一精確四、深化訓(xùn)練1、實(shí)際應(yīng)用。F面是公園娛樂場(chǎng)部分示意圖,瘋狂老鼠25請(qǐng)你根據(jù)示意圖填空。北噴泉,40時(shí)間隧道空中飛車0501、“瘋狂老鼠”在噴泉2、“空中飛車”在噴泉3、“時(shí)間隧道”在噴泉北偏_西丄（25）度（100）米處。南偏東（45）度（50）米處。蟲偏_西（40）度（150）米處2、辨別是非米了大膽嘗試，在數(shù)學(xué)課堂上同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言智能，主要表現(xiàn)在說的訓(xùn)練上：小組說，自由說，指名說。我認(rèn)為語言智能的發(fā)展也可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。運(yùn)用教材練習(xí)題進(jìn)行鞏固后，用一個(gè)改變觀測(cè)點(diǎn)的題目來強(qiáng)化學(xué)生本課所學(xué)，同時(shí)充分挖掘?qū)W生身邊熟悉的教學(xué)資源，密切聯(lián)系生活實(shí)際，既在實(shí)際應(yīng)用中鞏固、拓展了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來，到生活中去”的思想。通過總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的所學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并能把握住重難點(diǎn)。通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)55153060公正地評(píng)價(jià)自己與他人，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)