1、學生個案調查及分析報告案例描述劉紅，小學四年級，中隊委，每學期都是三好學生。劉紅的同桌，一個調皮的小男孩丁方輝，這幾天老是跑來向老師訴苦，他的美術書不見了，飯勺不見了，跳繩沒了。劉紅也經常來向老師吐苦水，說丁方輝上課老是拿口水抹她的書，經常“打”她。老師只是一味勸他們要友好相處，沒有重視。沒過幾天，劉紅被同學“揭發”拿了別人6塊錢。得知此事，老師心里很是詫異，開始著手調查此事。首先，查一查劉紅是不是真的參與此事。利用談話課，老師請全班同學閉上眼睛頭朝下趴著，用伸手指的方式回答老師的問題。藏過別人東西的同學請伸一個手指，拿過別人東西的伸兩個手指，拿過人家錢的伸三個手指。在這個過程中，一方面老師不

2、斷地提醒同學放下包袱，勇敢承認自己的錯誤。另一方面，又不斷地“恐嚇”同學，強調老師通過調查已經知道一切，你不說等到老師找到你就麻煩了。許久，老師發現，她心目中的優秀學生劉紅也舉起了手，而且伸出了三個手指。經過了解，在劉紅拿同學六塊錢之前，她已經藏了丁方輝的跳繩、湯勺、書等東西。案例分析1 .家庭環境一一過分重視學習，忽視品德等其他教育。近年來，我們可喜地發現，家長越來越關心孩子的成長了。但是同時我們也可悲地發現，在智力教育和品德教育上，家庭教育的天平還是偏向了前者。像劉紅，父母都是普通職工，在競爭激烈的現代社會顯得處處低人一等，而且母親面臨著下崗的危機。像他們這樣的家庭對孩子的期望格外高，父母

3、幾乎把一生的希望都寄托在孩子身上，每天除了督促孩子努力學習之外，其余的事很少過問。當孩子回家，偶爾向父母抱怨說現在的新同桌上課怎么愛搗亂，怎么令人討厭的時候，家長沒有引起足夠的重視，沒有及時和孩子進行溝通，了解其中的原因，沒有盡早讓孩子揭開心里的包袱，以至讓孩子產生了“報復”心理。2 .學校環境一一缺少對孩子身心健康的關注。像這樣學習優秀，行為表現良好的學生，往往是老師的得力助手，同學學習的榜樣。老師總是無意識地幫劉紅樹立了較強的干部威信。學校是她最得意的舞臺，在這個舞臺上，她是主角。老師之所以在她身邊安排一個最調皮的男孩，原意是想讓她幫助他共同進步的。誰知她心里根本瞧不起學習行為習慣差的學生

4、，但是又怕拒絕了會破壞自己在老師心中的好形象，不肯當面違背老師的意愿。而老師以為自己的決策是對的，一直相信他們是“好師徒”。當男孩子告狀說丟東西了，老師也只是當他又丟三落四了，沒有引起重視，更沒有懷疑劉紅和這事有關。這些都充分說明，老師往往忽視了對成績優秀的“乖”孩子心理發展狀況的關注。采取措施1 .有效溝通，挖掘根源。一般的家長，得知孩子在學校拿了別人的錢之后，心里肯定是萬分焦急的，總覺得這樣的事發生在自己孩子身上是十分丟臉的，所以會產生兩種行為，一是可能懷疑事情的真實性，二是礙于面子不便承認。但是實際上，家長應該允許孩子犯錯，”錯誤是正確之父”，不許孩子犯一點錯誤，會給孩子以巨大壓力。當得

5、知孩子犯錯誤時，要正確地認識孩子所犯的錯誤，和孩子一起尋找原因，找到“為什么”。在此案例中，通過和孩子的深入交談，我們發現劉紅并不是需要這六塊零花錢，決不能說“偷”。事情的起因，是上午和同學一起跳皮筋時，發生了小矛盾，這位同學不讓她一起參加，劉紅覺得很生氣，想藏了她的飯錢讓她著急，追根究底，是她的一種泄憤方式。和前幾次藏同桌的東西是密切相關的。因為老師安排她和班里最調皮的丁方輝坐在一起，內心十分的不滿。加上這個小男孩上課很好動，喜歡講話，影響了自己上課。幾次向老師反映情況，老師也沒有及時解決，沒有給換位置或者談話什么的。當她向父母尋求幫助的時候，父母又回避了這個問題，所以她很自然地就想到了要自

6、己來解決此事，想到了用“藏”別人東西讓別人著急、難過這樣的方式。在認識到這一點之后，家長、老師和孩子要共同面對這一問題，分析孩子這樣的做法是不能真正解決問題的。2 .坦誠以待，找回信任家長在和老師交談之后，把劉紅帶回家，馬上把孩子關在浴室里，讓孩子自己把做過的事情一件一件寫下來。當孩子淚流滿面地讀完檢討書之后，家長和孩子又一次進行了真誠的溝通，主動向孩子袒露心聲，承認錯誤。承認自己和孩子的相處中，交流的過少，對孩子的學習成績過分關注；當孩子向自己傾訴委屈煩惱時，家長說：“我沒有好好地聽你講完，是爸爸不對”。孩子聽后十分感動，反復說是自己不對，發生事情，沒有和爸爸媽媽說，自作主張，表示今后絕不這

7、樣做了。父女的坦誠相待，讓彼此的心貼得更近，孩子對大人的信任感也就更為密切了。3 .秘密協議，共渡難關發生此事之后，家長、劉紅和老師之間就有了一份秘密協議一一絕不公開處理此事。作為一名三好學生，劉紅的自尊心極強，如果這“六塊錢的風波”掀起大浪，勢必對孩子的成長極為不利。所幸，老師在查丟錢事件時采用的方法頗為巧妙，很好地保護了當事人。老師和家長的談話也都是在放學之后，所以知情的學生幾乎沒有，加上老師在班級內的正確引導，學生的猜疑也就銷聲匿跡了。家長在得知此事之后，也表示只讓此事“消化”在班主任老師和他們之間，在解決事情的過程中一直秘密行進，絲毫沒有影響孩子正常的學習。班主任老師仍然對孩子表示了最

8、大的信任，繼續當班長，仍然和丁方輝同桌。當然，在制定協議之前，家長對孩子進行了嚴厲的批評教育，并且讓孩子將此事的前因后果詳細地記錄下來，交給老師保管，作為成長記錄的一部分歸老師保管，如果再有類似的錯誤，“新賬老賬”一起算，絕不姑息。體會與思考1 .從孩子的情緒變化關注孩子的身心健康經過這件事，我們都認識到孩子的學習成績固然重要，但是良好的個性品質不容忽視。而孩子健康的人格是從一點點小行為、小情緒反應出來的，處理得不好就會有副作用。在此案例中，如果家長在幫助孩子整理書包的過程中發現有別人的飯勺、美術課本等東西時，能追問一句“這是怎么回事？”，可能事情就不會發展至此了；當孩子向自己傾訴和同桌相處中的不愉快時，如果家長能及時發現這一反常狀況，和孩子及時疏通，消除孩子心中郁積的不滿，那么事情可能就不是這樣的結果了。2 .對此類孩子的教育關注需要打持久戰每一個家長對孩子初次犯錯采取的教育行為都是相當謹慎的，因為我們知道人生中的第一次，都是相當重要的，特別是對拿別人的東西這樣的事。處理的好，孩子知錯就改，永遠改了；處理的不好，孩子僅僅是這一次改了，等到重犯類似的錯誤，后果不堪設想。盡管劉紅在這次事件中，家