1、16 智取生辰綱課題智取生辰綱課型新授課課時安排2課時課時分配建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。教學目標1.讓學生整體感知課文內容，理清線索，把握情節。（重點）2.引導學生學習小說刻畫人物的方法，理解人物形象。（難點）3.引導學生從古典文學作品中汲取文化營養，陶冶情操，形成積極的人生觀和價值觀。（重點）課前預習作者簡介作者簡介施耐庵，元末明初小說家。博古通今，才氣橫溢，舉凡群經諸子、詞章詩歌、天文、地理、星象，無不精通。曾在錢塘為官，因與當權者不合，棄官還鄉，閉門著述。著有水滸。水滸又稱水滸傳或忠義水

2、滸傳，是我國小說史上第一部反映農民起義的長篇白話章回體小說。寫作背景本文選自水滸（七十一回本，人民文學出版社1952年版）第十六回。有刪節，標題是編者加的。大名府梁中書要把十萬貫財寶送往東京，給他老丈人蔡京慶賀生日。因梁中書前一年送十萬貫金銀珠寶給蔡京時，半路被人打劫，這次改派精明能干的楊志押送。但生辰綱還未啟運，風聲早已傳出，劉唐報信，與晁蓋商議奪取生辰綱，吳用也加入進來，并推薦阮氏三兄弟入伙，公孫勝也來投奔晁蓋，七條好漢欲齊心協力奪取這批金銀珠寶，并定下智取之計。課文所選部分就是從楊志上路開始寫起的。文體知識章回體小說 章回體小說是中國古典長篇小說的主要形式，其特點是將全書分為若干章節，稱

3、為“回”。它是由宋元時期的講史話本發展而來。“講史”說的是歷代的興亡和戰爭的故事，一般篇幅很長。藝人表演時必須分為若干次才能講完，每講一次，就等于后來“章回體”中的一回。在每次講說前，藝人要用題目向聽眾揭示主要內容，這就是“章回體”小說回目的起源。讀準字音趲行(zn) 虞候（yú） 嗔(chn) 干系（） 撇下（pi）這廝(s)樸刀(p) 恁地(nèn) 兀自(wù) 省得(xn)喃喃吶吶（nán） 慪(òu) 濠州(Háo) 逞辯(chn)晁蓋（Cháo） 羅唣（zào） 剜（wn） 窺望（ku） 忒(tu)尷尬

4、(n à) 聒噪(u zào) 勾當（òu） 面面廝覷(qù)喏喏連聲(nuò)辨清字形塌（t）倒塌榻（tà）臥榻悵（chàn）惆悵倀（chn）為虎作倀候（hòu）候補喉（hóu）咽喉侯（hóu）侯爵喏（nuò）唯唯喏喏諾（nuò）諾言偌（ruò）偌大理解詞語端的：真的，確實。 干系：責任。這廝：對人的輕蔑的稱呼，相當于“這家伙”“這小子”一類話。吹噓:嘴里噓氣。 恁地：這樣地，如此。 怨悵：怨恨。忍氣吞聲：形容受了氣而強制忍耐不說什么話。喃喃吶吶：連續不斷地小聲說

5、話的聲音。絮絮聒聒:絮絮叨叨，來回地說。 兀自：尚且，還。 逞辯：賣弄口舌。慪：使人生氣。喏喏連聲：恭敬地連連答應。 勾當：營生，行當，事情。尋思：思索，考慮。 面面廝覷：互相望著發愣。 聒噪：打擾，對不起。死心塌地：形容主意已定，決不改變(多含貶義)。新課導入常言道：“智不智看三國，勇不勇看水滸。”意思是說：三國出智士，梁山多勇夫。梁山好漢都是有勇無謀的嗎?答案當然是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。今天我們來學習智取生辰綱，領略一下梁山好漢的計謀。新課展開【初讀課文，整體感知】1. 片段中主要涉及到哪些人物？他們之間發生了什么故事？主要人物：楊志、老都管、虞候、軍健、晁蓋、吳用、白勝、公

6、孫勝、劉唐、阮氏三兄弟。主要情節：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設計奪取生辰綱。2. 雙線結構梳理。明線：楊志押送金銀擔智送暗線：吳用智取生辰綱智取3. 課文中有哪些矛盾沖突？主要矛盾沖突楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突。次要矛盾沖突楊志與軍健、虞候、老都管之間的內部矛盾沖突。【再讀課文，梳理結構】故事情節分析：第一部分（開頭至“今日天下怎地不太平”）：故事發生。楊志押送生辰綱。第二部分（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下坐了歇涼”）：故事發展。七雄販棗蒙楊志。第三部分（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）：故事進一步發展。白勝設計誘官軍。第四部分（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）：高潮

7、。楊志無奈買白酒。第五部分（“那七個販棗子的”至“掙不動，說不得”）：結局。楊志誤失生辰綱。第六部分（最后一段）：尾聲。吳用智取生辰綱。【品味亮點詞語】1. 第段中，“跳起來喝道”“大罵道”“拿了藤條要打”運用了什么描寫方法？有怎樣的作用？運用了動作描寫。形象的動作刻畫，生動地再現了楊志粗暴、野蠻的個性和急躁的心態，進一步激化了一行人內部的矛盾。2. 第段第1句中“癢”字有怎樣的表達效果？一個“癢”字生動地表現出眾軍漢眼見販棗客人吃酒無任何危險，心中渴望吃酒的急切心理。新課展開【感悟精彩句子】1.文章開頭“此時正是五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行。”一句有何作用？環境描寫，交代了故事發生

8、的時間，為情節發展埋下伏筆。“酷熱難行”為全文情節的發展奠定了背景。天熱成了矛盾沖突發生、發展、激化及至解決的一個客觀原因，有助于刻畫人物性格，還推動了故事情節的發展。2.“六個人脫得赤條條的拿著一條樸刀。”為什么要如此寫晁蓋等人出場情況？這是晁蓋等六個人第一次出場，故意擺出了一副不容置疑的模樣，首先使自己處在暗處，同時也為后文證明酒中無藥做足了鋪墊。3. 第段中賣酒漢子所說的“不賣了！不賣了！這酒里有蒙汗藥在里頭！”這句話有何作用呢？又一次欲擒故縱，故意賣關子，這就徹底讓楊志放松了警惕心理，致使他最終上當受騙。【分析主體形象】1. 晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現在哪些方面？晁蓋、吳

9、用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現以下幾方面：（1）智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后（六月初四）“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”，“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當”。在短短幾行文字中便再次出現“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松林樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。（2）智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中

10、原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可遮擋敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。小說中“只見對面松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人知己知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進入松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好、不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。（3）智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行

11、走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發生意外，為此軍漢們早已怒忿在胸。虞候、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已經激化。這就注定在松林中休息時，無人會再去理會楊志的打罵。矛盾致使的內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等人運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。（4）智用計謀。前面所有“智”的最終實現靠的就是“半瓢酒”。在眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的卻是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。2.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智

12、”可言呢？楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。（1）智變行辰：楊志在“人家漸少”之后 ，推遲每天動身時間且提前休息（由原來的“五更動身，日中歇息”改為“辰牌起身，申時便歇”）。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人在晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。（2）智藏行蹤：不多帶兵。（3）智選路徑：楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。（4）智察棗客：楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥以上諸多方面表現了楊志用心、用智良苦，實

13、非常人可比。3.速讀課文，畫出小說中能夠表現楊志思想性格的語句。歸納其性格特點。（1）忠于職守、精明謹慎：如“五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時便歇。”（2）急功近利、蠻橫粗暴：如“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵， 重則藤條便打，逼趕要行。”“楊志跳起來喝道：那里去！且睡了，卻理會！”“楊志大罵道：你們省得甚么！拿了藤條要打。”【把握文章主旨】全文表達了怎樣的主題思想？本文通過對楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的描繪，刻畫了楊志精明能干、小心謹慎、蠻橫急躁、見識過人的性格特征，形象地表現出晁蓋、吳用等英雄的智慧、膽識和力量，反映了官逼民反、亂自上作的歷史規律。贊

14、揚了廣大被壓迫人民的反抗精神及其斗爭智慧。寫作方法運用寫作方法運用【深入研讀，探究方法】1.善用環境描寫，推動情節發展。文中關于天熱的描寫很多，而且寫“熱”又是從各個不同的角度反復描述，不斷點染的。這種對典型環境的描寫，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時能推動故事情節發展。例如酷熱之中，楊志卻要“辰牌起身，申時便歇”，表現了他的謹慎；而吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里得以實現，也正是得力于天氣炎熱。2.通過行動和語言塑造人物形象。楊志的精明警惕、粗暴蠻橫，吳用等人的足智多謀，無一不是在言行中展示出來的。賣酒人的言行更是妙筆。唱著歌挑酒上山，其輕松之舉與眾軍漢的艱難形成對比。賣酒人的言語分

15、量重：“你這客官好不曉事！早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話來！”一句話含意豐富，真是妙人妙語。3.巧用矛盾沖突，刻畫人物性格。文中有兩種矛盾：一種是楊志與眾軍漢、虞候、老都管之間的內部矛盾，表現為押送中快與慢、走與停的矛盾，不準喝酒與要喝酒的矛盾，這是次要矛盾；另一種是楊志押送與晁蓋等人智取的矛盾，這是主要矛盾。從全文看，小說無論是對楊志謹慎、精明、蠻橫的性格刻畫，還是對好漢們足智多謀、團結戰斗的群體描寫，都是把他們放在復雜的矛盾沖突中進行的。【方法活用，片段作文】請通過行動和語言的描寫刻畫出一位盡職盡責的好老師形象。（100字左右）教學板書布置作業：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。教教學反思這篇課文篇幅較長，且是節選自水滸傳，讓學生梳理文章結構、概括主要內容是關鍵，文中人物的性格特點的分析是重點。在教學過程中我讓學生們充分討論，鼓勵他們發表自己的看法，同學們發言很踴躍，課堂氣氛很好。在教學中發現有的學生對名著的內容還不是很熟悉，在今后的教學中應多引導學生閱讀名著。方法指導：伏筆伏筆是寫作中常用的一種表現手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交代含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。素