1、.?影子?教學案例及反思【教材簡析】?影子?是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文第一冊第九課。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子介紹了“影子和“人總是“形影不離的特點。它是臺灣作家林煥彰的一首兒童短詩，既瑯瑯上口，又活潑有趣，合適多種方式的學習。【多元智能教學設想】1、課程名稱：影子2、課程目的：學生通過八種智能形式學習課文，理解熟悉課文內容，認識影子的自然想象，激發學生對大自然的向往和愛科學的情感。3、對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數學、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解或對大自然的熱愛。4、學習資源：有關影子活動掛圖的相關視頻、音樂磁帶?找朋友?等。學生課前

2、必要的準備知識：學會幾種手影，如有可能觀看皮影戲，理解其中奧秘。【學習活動及評價方式】1、語文活動：閱讀、理解課文，弄明白影子存在的道理。2、邏輯-數學：測量有太陽和沒有太陽時候的溫度，并感受有太陽和沒有太陽的溫度差異。3、視覺-空間：用水彩等顏料筆描繪手影的造型，加上自己的想象，涂上顏色畫一幅畫。4、身體-空間：建立光、物體、影子三者之間的空間關系。5、音樂：引導學生根據?找朋友?的節奏和旋律變換不同的方向找自己的影子，在音樂中感受影子的得意。6、人際關系：小組合作學習、交流。情境再現找影子的活動場面，弄明白其中的原因，提出不懂的問題。7、內省：找到表達自己情感與想法的方式;傾聽別人的意見，

3、比照自己，理解自己原來的認識有那些不合理，不斷提醒自己。8、自然觀察：觀察同學做手影，說出它像什么，可模擬做，也可再創意。9、評價方式：評出“小畫家、“朗讀大王。【多元智能教學過程】一、導語入題 感受陽光，談發現，興趣揭題師：同學們，你們看，今天的陽光多燦爛啊!你們想感受一下太陽的光輝嗎? 那好，我們如今就出去感受陽光，說說你的發現好嗎?生到戶外自由活動生：太陽光很刺眼，外出時要戴眼鏡保護眼睛。生：太陽底下很熱，陰涼地里很涼快。生：我發現太陽底下有影子，我走到哪兒，影子就跟到哪兒。出示課題：影子生：我還發現，我身體的左側對著太陽的時候，影子在我的右邊，身體的右側對著太陽的時候，影子就在我的左邊

4、。生：影子是黑黑的，我用腳總是踩不到它。我做不同的形狀，它就變成什么形狀，真好玩。生：老師，這就跟奶奶教我做的手影差不多，老師，我會做手影。師：真了不起!你來做給我們看看好嗎?音樂響起，其他學生在下面輕松地、也很有興趣地做著二、學習課文1、初讀課文，整體感知課文內容，識記生字。師：讓我們來一起讀讀課文。老師范讀課文，學生輕聲跟讀課文，配上自己喜歡的動作。看誰最先記住課文。師：好，這么快就把課文記住了，真聰明!看課文中的生字你都認識嗎?請和小伙伴們合作識記字形。生：兩個“月字加在一起就是朋友的“朋。生：我認識“很，只要把雙人旁改成足字旁就變成了“跟，而且，跟著別人是要用腳走的，所以是足字旁。生：

5、“愛字去掉上半部分就成了“友字。生：媽媽告訴我，一般動物的名稱都有反犬旁，反犬旁加上句號的“句就構成了“狗。生：“常和“黨的區別就是下面不一樣，一個是“巾，一個是“兒;“看和“著也非常相似，“著比“看字多兩點，注意，寫“著的時候第三筆橫。生：風光的“景加上三撇就是影子的“影。那三撇就像物體投下的影子。生：我會用方位記“前、后兩個字，我的前面是老師，我的后面是同學。生：黑就是默寫的“默去掉右邊的狗，再把下面的提改成橫就可以了。師：你們真了不起，會運用各種方法記憶字體，這些方法很有創意，我想，只要能把字記住，用什么方法都行。2、學習課文，感悟影子的奇特魅力。師：對這篇課文你有什么不明白的地方嗎?生

6、：影子為什么“就像一條小狗?師：真會提問題，如今，我們以小組為單位來商討這個問題，看誰最聰明，知道這個問題的答案。四人小組的同學馬上討論起來，各抒己見，非常熱鬧。師：如今，請各小組推選一個代表發言。生：影子是黑色的，所以就像一只小狗。生：不對，因為影子總是跟著我們人走，我走到哪兒，它就跟到哪兒。生：我覺得影子就像我們的好朋友一樣，時時刻刻跟著我們，非常討人喜歡，就像得意的小狗一樣。師：你們說的真好!看投影。老師演示活動掛圖：只要有光，小朋友無論走到哪里，影子都伴隨在其左右。師：同學們不光知道影子像我們的好朋友一樣討人喜歡，還明白了影子為什么像一只小狗?如今，我們就帶著喜歡的語氣來讀這一節。讀后

7、評議，再讀，同桌互讀，然后引導同學看圖練習背誦。評出小小朗讀家。師：課文中還有什么問題不清楚，請提出來。生：為什么影子一會兒在左邊，一會兒在右邊，一會兒在前邊，一會兒在后邊?師：還有問題嗎?假如沒有，我來提個問題：課文為什么不用“影子一直跟著我，而用“影子常常跟著我?師：好，我們再到操場上玩找影子的游戲。看看你能不能找到這些問題的答案?學生興致勃勃地跟著老師來到操場上，?找朋友?的兒歌響起，同學們在輕松的音樂聲中玩游戲，找答案。師：如今你明白了嗎?你愿意跟我說說嗎?生：我走到哪兒，影子就跟到哪兒，我做什么動作，影子就跟著做什么動作。生：我面向太陽時，影子就在我身后，我背對太陽時，影子就在我前面

8、。生：我左側對著太陽時，太陽就在我的右邊，反之，就在我的左邊。練慣用前、后、左、右說話。生：老師，我能答復你提出的問題，因為，我一跑到有陰影的地方，影子就沒有了，這就是影子為什么是“常常跟著我而不是“一直跟著我的原因。師：你們同意他的意見嗎?學生異口同聲說“同意，老師給予肯定和表揚生：我發現，只要有陽光才會有影子，我還發現，在燈光下也有影子。師：還有其他地方有影子嗎?生：在燭光下也有影子，在月光下也有影子。皮影戲也是這個道理。師：對，只要有光，就會有影子跟著我們。我們一起背誦課文。三、拓展課文，激發學生的想象力師：通過這一課的學習，我們知道太陽光照到物體上會有影子，還知道只要有光就會有影子跟著

9、我們。那么，前面我們做了手影，同學們的手那么巧，能變出各種不同的形狀，你最喜歡哪個造型說說原因。師：假如我們把自己變的造型，加上想象，涂上顏色，那肯定是一幅很好的畫，如今，請同學們畫出自己喜歡的造型。音樂響起完后，學生展示，評出小畫家【老師反思】?語文課程標準?提出：“語文學習要溝通課內外，開展綜合性學習活動，增強學生語文活動的時機，實現多種活動方式的有機統一。這節教學活動設計我進展了有效的學科整合，既有效地打破了學科界限，實現了資源共享，消除了學生的厭學情緒，還能有效地為不同智力類型的學生提供適宜的學習方法，在整體上使學生都得到開展。根據本課的內容，我讓學生在大自然的懷抱中充分感受陽光的溫暖，在游戲中體驗光、物體、影子三者之間的關系，實現了多種活動方式的統一，這正符合了新課改的語文教學形式。在教學中，根據詩歌的特點，教學一開場，我就通過創設生動有趣的活動，讓學生在玩中學習、體驗、發現，初步感受到“影子的奇特魅力，使學生的積極性充分得到調動，為學習語文打下根底，接下來，采用給詩歌編動作的形式，使學生很快就能熟讀成誦，并能通過合作探究、自主發現、巧妙識記漢字，做到了在生活中學習語文知識。最后的找影子活動，讓學生自我發現