1、.?出師表?教學(xué)案例兩篇?出師表?教學(xué)案例之一教材把握?出師表?是諸葛亮在227年出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。文章總結(jié)了“親賢臣，遠(yuǎn)小人才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)歷，表示作者“北定中原，興復(fù)漢室的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠忱。全文只624字，語言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對偶句式，表達(dá)了東漢末年駢體文流行的時代風(fēng)氣。有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為富有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄、“感謝涕零、“不知所云等。文章寓情于議，寓情于事，曉之以理，動之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和

2、托付國家大事之責(zé)任，全篇為他的“報先帝、“忠陛下之情所貫穿。開篇論及形勢以警劉禪，繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治，轉(zhuǎn)而自述平生以動其情，結(jié)尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵其志。全文以議論為主，融入敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而到達(dá)勸諫的目的。闡述切中要害，分析透辟，針對性強(qiáng)，寓情于議，情理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論效勞，使對劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。全篇曉之以理，動之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強(qiáng)的感染力，從而成為千古“至文，歷來為世人推崇和傳誦。“報先帝、“忠陛下的思想感情貫穿全篇,此情此意形

3、成了率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無比喻，去華美，重真情實(shí)感，處處不失臣子的身份，又切合長輩的口吻。本文在教材中的地位應(yīng)為議論體的杰作，抒情體的典范，古文中的精華。是每位學(xué)生必須熟讀成誦、牢記于心的篇目。教學(xué)本文時，應(yīng)要求學(xué)生豐富文言詞匯，理解奏表的特點(diǎn)，理解諸葛亮的治國主張，背誦全文;疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的才能，學(xué)習(xí)融情于議、敘，以情動人的寫法方法;深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做社會的有用人才。教學(xué)重點(diǎn)為當(dāng)堂成誦。教學(xué)難點(diǎn)為理解諸葛亮的政治主張，理解諸葛亮的“忠。教學(xué)方法是朗讀法、討論法、探究法。課

4、時為2課時。過程方案一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課“三顧茅廬、“火燒赤璧“六出祁山等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他寫的?出師表?是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間，文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇Ｎ覀兘裉炀蛠韺W(xué)習(xí)這篇杰作。板書課題二、初讀課文，整體感知1、師背誦課文。要求：認(rèn)真聽讀，注意字的讀音。2、生各自放聲讀兩遍課文。要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓。3、生每人讀一段課文。老師隨時糾正學(xué)生的讀音錯誤。4、多媒體課件顯示語音： 正音：疲弊bì 恢弘hóng 駑鈍n&

5、;uacute;dùn 裨補(bǔ)闕bìqu行陣和睦háng 夙夜憂嘆sù 崩殂cú 妄自菲薄fi 陟罰臧否zhìp以彰其咎jiù5、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音和句中停頓，盡量讀得流利。三、疏通文意，理解課文根本內(nèi)容1、默讀，結(jié)合注解疏通文意2、以學(xué)習(xí)小組為單位，逐句弄懂課文大意，將都不明白的語句畫下來，待集體解疑。3、集體解疑，老師適當(dāng)講解，重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂語句的意思。4、請學(xué)生一人講一段課文大意;老師提出語句里的重點(diǎn)詞語。如：此誠危急存亡之秋

6、也 引喻失義性行淑均 察納雅言庶竭努鈍 茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯 深化不毛不效那么治臣之罪。又如：詞義的古今義不同：此先漢所以興隆也;先帝不以臣卑劣。再如詞的活用。5、讀“閱讀提示，完成以下練習(xí)課件顯示:1諸葛亮就國內(nèi)政治問題向劉禪提出了幾條建議?共3條：廣開言路“開張圣聽;嚴(yán)明賞罰“陟罰臧否，不宜異同;親賢遠(yuǎn)佞“親賢臣，遠(yuǎn)小人。2他反復(fù)陳述的是哪一條?為什么?親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義“偏私，使內(nèi)外異法等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而“親賢更重要。“開張圣聽，對賢臣“親之信之，要“咨諏善道，察納雅言等，都是開導(dǎo)

7、劉禪要“親賢。3劃分全文構(gòu)造，明確每一部分的意思。四、精讀課文，打破難點(diǎn)、重點(diǎn)1、再讀課文，完成以下練習(xí)：1、諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議?諸葛亮首先分析當(dāng)時的政治形勢，說明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛，然后根據(jù)劉禪的弱點(diǎn)提出三項建議：宜開張圣聽，不宜妄自菲薄，引喻失義以塞忠諫之路。提出賞罰嚴(yán)明，宮中府中俱當(dāng)一體，賞罰不宜偏私。親賢臣、遠(yuǎn)小人，既是歷史的教訓(xùn)，也是復(fù)興漢室的必備條件。2、表是一種什么樣的文體?本篇具有什么特點(diǎn)?表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。常見有疏表奏章幾種。表主要是用來陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表，它的特點(diǎn)是：內(nèi)容上沒

8、有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，點(diǎn)明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè)，又是為了改變危急處境。全文有理有據(jù)、合情合理。表達(dá)方式運(yùn)用議論、記敘，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說明，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說理深化而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情。3、讀課文，力爭當(dāng)堂背誦。五、完成練習(xí)當(dāng)堂完成書后練習(xí)?出師表?教學(xué)案例之二一、教材分析本文的語言優(yōu)美，抒情論理非常感人，表現(xiàn)出作者的一片赤膽忠心。開頭分析蜀國面臨的形勢，陳述自己的治國主張;中間回憶往事，追憶諸葛亮自己以身許國的經(jīng)過，抒發(fā)忠于蜀國、忠于劉備父子的感情;結(jié)尾時理清君臣職分，表達(dá)竭誠圖報

9、的心情。教學(xué)應(yīng)該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到進(jìn)步。除此之外，還應(yīng)該結(jié)合文章涉及的信息豐富、包含的思想深邃的特點(diǎn)，組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)，合理地將語文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分開展。此篇課文要反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中品味語言情感的深切，在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn);鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并用合作的方式，共同討論疑難問題;強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對話、學(xué)生之間的對話、老師與學(xué)生之間的對話，實(shí)現(xiàn)師生的互動;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)展多角度閱讀。讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗(yàn)，在反復(fù)閱讀的根底上，自己從多角度去考慮，得出自己的結(jié)論。二、

10、教學(xué)過程1、預(yù)習(xí)導(dǎo)入檢查同學(xué)們小組之間互相幫助的成果。首先請有感情的朗讀文章，注意考慮文中的三個詞的詞義：開張、痛恨、卑劣。在同學(xué)們答復(fù)后，老師及時的給予同學(xué)們肯定性地鼓勵，使同學(xué)們的熱情得到高漲。通過三個詞語的出示，為老師下一步的字詞教學(xué)埋下伏筆。在教學(xué)環(huán)節(jié)上層層深化。2、整體感知師：快速閱讀，十秒鐘內(nèi)讀出幻燈片上的字詞及解釋并嘗試著記憶。生齊讀生字詞這些詞語很整齊，抑揚(yáng)頓挫，這些詞充分表達(dá)了中國古典文學(xué)的語言美。在同學(xué)的讀誦時，老師及時的對于同學(xué)們的朗讀給予一定的指導(dǎo)，這時非常必要的，與其責(zé)備學(xué)生不能與自己的教學(xué)預(yù)設(shè)向北，不如在做之前給予一定提示。在朗讀完后，老師立即予以表揚(yáng)，使學(xué)生們得到

11、了在老師指導(dǎo)下形成效果的反響，這實(shí)際是師生間的潛互動。3、品讀悟情師：閱讀中國古典文學(xué)作品，要知人論世，要理解一個人就要讀他的文章。下面老師把這篇文章讀一遍，你們要注意畫一畫你們喜歡的句子，并想一想，老師讀這些句子是用什么樣的感情?師范讀課文，學(xué)生共讀課文師：本文先后寫了哪些內(nèi)容?試著把文章的思路整理出來。生：寫向劉禪提出了一系列建議。師：哪些建議呢?在課文哪些段落可以找到呢?生：在課文15段寫了這些建議。一共三條：一是開張圣聽;二是陟罰臧否，不宜異同;三是親賢臣，遠(yuǎn)小人。師：你對這三條建議是如何理解的，有何看法呢?生談看法師：諸葛亮還回憶了自己的身世和歷史。在課文的第67段。 我們一起朗讀這

12、兩段，一邊讀，一邊和諸葛亮一起回憶他過去的歲月，看看他在這里回憶了哪些事情?生齊讀67兩段生l：有隱居隆中的事“臣本布衣，躬耕于南陽。生2：有三顧茅廬的事“三顧臣于草廬之中。生3：有襄陽兵敗的事“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間。生4：有白帝城托孤的事“臨崩寄臣以大事。生5：有南征孟獲的事“五月渡瀘，深化不毛。師：人們回憶前塵往事，有人感慨光陰匆匆、歲月易老，有人感慨平生多事、磨難萬端21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?生：他內(nèi)心充滿著對劉備知遇之恩的感謝與報答之情。師：諸葛亮對劉備的情感真的有這么深沉嗎?有

13、一句古語描繪了中國古代知識分子在這類問題的人格特點(diǎn)，它是最好的注解。大家知道這句話是怎么說的嗎?生：士為知己者死!師：是啊。因?yàn)閯渚褪侵T葛亮畢生才干的欣賞者，諸葛亮甘愿受他“驅(qū)馳，惟恐自己不力，不能報答恩遇。這種竭心盡力的忠誠在劉備分開人世后就轉(zhuǎn)移到他的后代身上。如今我們來看第7段終究還寫了些什么呢?生：這是寫諸葛亮出師伐魏的有利條件和迫切愿望。師：諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?你能結(jié)合第7段的原文來體會嗎?生l：“獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。這一連串的語句寫出了諸葛亮規(guī)劃伐魏方案的興奮心情。可見愿望之強(qiáng)烈。生2：“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。諸葛亮把伐魏興漢視為自己不容推卸的職責(zé)所在。生3：后面的文章中還有，“臣不勝受恩感謝。諸葛亮“感謝的原因，其中也有劉禪委托他以討賊興復(fù)大任的原因。師：我們共同來讀一讀，最后兩段表達(dá)了怎樣的意思。你從哪些體會到的?師發(fā)起，全班齊讀生：“不效，那么治臣之罪，以告先帝之靈，就是報答劉備;立下這樣的“軍令狀來說明自己的全力以赴，就是盡忠于劉禪。師：全文從提