1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方式，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要途徑。但是，在我們的課堂教學(xué)中，許多教師往往沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，往往因合作而合作，學(xué)習(xí)時(shí)分工不明確，討論時(shí)間匆匆，使小組合作在課堂中走了過(guò)場(chǎng)。如何利用好小組合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中提高教學(xué)的有效性呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约?/p>

2、的點(diǎn)滴做法和想法。一、規(guī)范示范，有效合作開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生明確自己在完成任務(wù)時(shí)所要擔(dān)任的角色。要能意識(shí)到“我”是一個(gè)積極的發(fā)言者與傾聽(tīng)者，更是一個(gè)真誠(chéng)的欣賞者和評(píng)價(jià)者。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生四人一組、六人一組看似合作得很自然，其實(shí)具體怎么讀，怎么聽(tīng)，怎么評(píng)價(jià)，怎么合作，他們還是很茫然的。更別說(shuō)小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生了。因此，在課堂上教師首先要發(fā)揮示范作用，指導(dǎo)學(xué)生有效合作，使學(xué)生能充分了解合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、方法和角色，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我采用同桌合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我先指名一學(xué)生拼讀音節(jié)，分析字形，并進(jìn)行擴(kuò)詞；接著，我請(qǐng)他讀給我聽(tīng)，并掌聲鼓勵(lì)他讀對(duì)了。然后，

3、請(qǐng)其他同學(xué)同桌之間像我們這樣互相拼讀，檢查有沒(méi)有讀對(duì)，擴(kuò)詞是否正確，讀對(duì)了就表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，讀錯(cuò)了，就幫他糾正，教教他。學(xué)生合作練習(xí)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載通過(guò)二人合作，學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)的方法和任務(wù)，這樣合作起來(lái)就有章可循，教學(xué)目標(biāo)得到了有效地落實(shí)。教師長(zhǎng)期這樣的示范引導(dǎo)，有助于學(xué)生良好合作習(xí)慣和方式的養(yǎng)成，有助于學(xué)生今后進(jìn)一步地進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。二、引導(dǎo)質(zhì)疑，合作解決在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生自主選擇或共同選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確目標(biāo)，然后在小組內(nèi)互相討論，共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容，必定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生共同質(zhì)

4、疑，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同解決有價(jià)值的問(wèn)題。例如我在教學(xué)美麗的小路時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)完課文1-8自然段后，我問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有什么疑問(wèn)？學(xué)生紛紛舉手。其中一個(gè)學(xué)生問(wèn)到：“老師，美麗的小路又不是鴨先生弄臟的，它為什么說(shuō)這都怪我呢？"我立即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組認(rèn)真研究研究，鴨先生為什么這樣說(shuō)？學(xué)生分組開(kāi)始活動(dòng)，時(shí)而認(rèn)真讀著課文，時(shí)而互相交流。幾分鐘后，合作學(xué)習(xí)結(jié)束，我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生有的通過(guò)讀課文，明白了道理；有的在集體的討論下，集中智慧解決了問(wèn)題；還有的則通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，加深理解了鴨先生的話。這種“引導(dǎo)質(zhì)疑，合作解決”的合作學(xué)習(xí)

5、方式，既拓寬了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。三、有效討論，共展成果小組討論是合作學(xué)習(xí)的核心，小組討論質(zhì)量的高低直接反映和決定合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，教師要善于把握好討論的契機(jī)，選擇好討論的內(nèi)容，使討論成為深化課堂教學(xué)、促進(jìn)合作交流、參與互動(dòng)、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)習(xí)必備歡迎下載例如在教學(xué)大自然的語(yǔ)言時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)有效的討論，充分體會(huì)大自然的奧妙。我問(wèn)學(xué)生在這么多的大自然語(yǔ)言中，最感興趣的是哪種？然后讓學(xué)生分組把自己最喜歡的一節(jié)詩(shī)學(xué)好，并提示學(xué)生每節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)研究的方法。學(xué)生通過(guò)“合作研究”，進(jìn)行成果展示。有的小組匯報(bào)讀懂的知識(shí)，有書(shū)內(nèi)的，甚至

6、是書(shū)外的；有的小組匯報(bào)朗讀的情況。匯報(bào)的時(shí)候，有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，逐個(gè)匯報(bào)，小組或小組外成員都可以進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在快樂(lè)的合作中共展成果。四、分享資料，拓寬知識(shí)語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，應(yīng)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”因此，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生收集并分享資料，是現(xiàn)代大語(yǔ)文教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。如在教學(xué)雷鋒叔叔，你在哪里一課時(shí)，由于學(xué)生離雷鋒生活的年代較遠(yuǎn)，理解課文最后一句話“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”有一定的難度。我讓學(xué)生課前收集關(guān)于雷鋒的資料，課堂上安排一定的時(shí)間，在小組內(nèi)分享資料，然后結(jié)合資料談?wù)勛约旱捏w會(huì)，學(xué)生對(duì)雷鋒這個(gè)人物有了全面的了解，同時(shí)把學(xué)生的閱讀視野引向了社會(huì)和課外的讀物及媒體，拓寬了他們的知識(shí)面，又為課文的理解放緩了梯度。總之，