1、2012年河南省鄭州市教師招聘考試真題匯編試卷(六)五、案例分析題2.一位青年教師講秦牧的土地一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦。教 師：騎著思想的野馬，奔馳到很遠的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現實。” 話音剛落，一位學生站起來說：老師，野馬怎么會有韁純呢？”教師毫無準備， 不耐煩地說：你總鉆牛角尖，學習成績會好嗎？”學生臉漲得通紅，自尊心受到 打擊，欲言又止。(1)該教師的言行是否正確？ (4分)(2)若你是這位青年教師，你會采用什么樣的策略？ (8分)(鄭州惠濟)答案要點1(1)該案例中教師表現出的行為，從課程、教學原理的角度分析，存在以下問 題：教師的處理方法簡單粗暴，沒有用新的學生

2、觀看待學生，也沒有堅持新課 程改革中強調尊重、贊賞的新的教學行為，傷害了學生的自尊；教師仍然把自 己視為教學活動中的唯一權威，忽視了學生學習的主動性和創造性；教師把傳 授教材內容當作教學的唯一取向，忽視對學生反思、批判能力以及情感態度的培 養；該教師缺乏一定的教育機智；沒有充分發揮教學的啟發性原則。(2)若我是這位青年教師，我會：要把自己視為學生學習的促進者，尊重學 生，鼓勵學生經常思考和提問的習慣，對學生提出的問題進行鼓勵，同時引導學 生進行思考，解決問題。另外，新課程理念中在對待師生關系上，強調尊重、贊 賞。為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心。不

3、僅要尊重每一位學生，還要學會發現學生的閃光點，學會贊 賞每一位學生。要用新的學生觀看待學生，把學生真正視為學習的主體，在教 學過程中充分發揮學生的主體地位。在重視傳授教材內容的同時，更應該重視 對學生進行過程與方法、情感態度與價值觀的培養。新課程背景下的課堂教學， 要求根據各學科的任務和學生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態度與 價值觀三個維度出發設計課程目標，三維的課程目標應是一個整體，缺一不可。教師需要 教育機智”。教師應能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正 確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題。教育機 智是教師良好的綜合素質和修養的外在表現，是教師嫻熟

4、運用綜合教育手段的能 力。例如可以以此為契機與學生探討文學語言的特點 、比喻的特點等。要充分 發揮教學的啟發性原則，引導學生對問題進行探討，保護學生的求知欲望。2012年河南省教師招聘考試真題匯編試卷（十）六、案例分析題2.幾個孩子惡作劇，一個孩子手里握著一只小鳥，問老師：您說我手里的小鳥是死的還是活的？ ”如果老師答死的”，孩子就會手下留情；如果老師答話的”，孩子便會弄死小鳥。老師微笑著答道：孩子，答案就在你手中。”你從這位老師身上學到了什么？（駐馬店）答案要點1（1）從教師的角度來看，案例中老師的回答體現了教師的教育機智及教師的引導作用。教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是

5、指教師能根 據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、 恰當而有效的教育措施解決問題的能力。面對學生惡作劇的提問，老師給出的答 案體現了這一點。(2)從師生關系的角度看，案例中的師生對話體現了民主平等、尊重。民主平 等是教學生活的人文性的直接要求和現代人格的具體體現，它要求教師理解學 生，并一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同意見。案例中的老師并沒有因 為學生惡作劇的問題而給予訓斥，這一點足以體現了該老師對學生的尊重及其在 建立良好師生關系上所作的努力。2011年河南省特崗教師招聘考試真題試卷(十二)42.小明上小學時因經常把麻雀、青蛙、蚯蚓等帶到教室被老師批評和

6、處罰，上 初中后他仍然經常把小動物帶進教室，班主任發現后不僅沒有批評他，還在班級 成立了一個動物興趣小組，讓他當小組長，他非常激動，向班主任表明了決心。 半年后小明在班主任的引導下，通過對動物的探究活動懂得了學好各門功課的重 要性，并對學習產生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的壞習慣，學習有了很大 的進步。同時，他完成并發表了 蚯蚓在農業生產中的作用的小論文，還在全 市昆蟲標本制作比賽中獲得了一等獎。請運用教育學有關理論對班主任老師的做法進行分析評價。答案要點1(1)教師職業作為專門性的職業，不僅僅需要學科專業素養，更需要具有先進 的教育理念，與學生構建良好的師生關系。教育者持有不同的教育觀、不

7、同的師 生觀，才會培養出不同的學生。(2)傳統的 卿道尊嚴”的師生關系，在管理上表現為 以教師為中心”的專 制型師生關系，具有等級性。它必然導致學生形成被動和消極的態度，使師生關 系緊張，學生的人格得不到尊重，學生的意見與自主思想得不到重視。本案例中 小明的小學班主任沒能理解小明的行為而一味地進行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學習的興趣和動機。(3)進入現代社會，信息來源多元化，信息技術被廣泛應用到教育領域，教師 要由原來的知識擁有者和傳授者，轉變為學生學習能力的培養者，引導學生全面 健康的發展。樹立新型師生觀是建立新型師生關系的前提和基礎。能夠根據學生的興趣和特點因材施

8、教的教師才能更好地激發學生的學習興趣和動機。所以，現代教師要深入學生的精神世界，真正做到理解學生、欣賞學生、善待學生。本案 例中小明初中班主任在課外活動中以學生的學習興趣為出發點，引導學生對所感興趣的科目進行探究式學習，進而遷移到各門功課中，發現學習的重要性，使得 學習有了很大提高。(4)不同的教師會培養出不同的學生。所以，現代教師要懂得科學、先進的教 育理念，能夠根據學生的需求，以學生為本，注重學生素質和潛能的挖掘。2011年河南省鄭州市鄭東新區教師招聘考試真題試卷(十三)46.案例一某校教師嚴某布置了家庭作業，其中12名學生沒有完成。嚴某讓他 們罰站，其中一個學生站立半個小時之后摔倒并把門

9、牙磕掉，家長把學校告上法 庭，要求學校承擔一切醫療費用并賠償損失。案例二鄭州二七區實驗小學開展教師學習探討教育懲戒和體罰的活動。談談你對教育懲戒和體罰的認識。答案要點1(1)教育懲戒和體罰的行為侵犯了學生的人身權 。中華人民共和國未成年人保 護法第六十三條規定，學校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實施體罰、 變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級機關責令改正；情節 嚴重的，依法給予處分。(2)雖然對懲罰的教育效果有不同的看法，但從抑制不良行為的角度來看，懲 罰還是有必要的。當不良行為出現時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡 刺激，如批評、處分、輿論譴責等；二是取消個體喜愛的

10、刺激或剝奪某種特權等， 如不許參加某種娛樂性活動。應嚴格避免體罰或變相體罰，否則將損害學生的自 尊，或導致更嚴重的不良行為，如攻擊性行為。懲罰不是最終目的，給予懲罰時， 教師應讓學生認識到懲罰與錯誤的行為的關系，使學生從心理上能接受，口服心 服。同時還要給學生指明改正的方向，或提供正確的、可替代的行為。2011年河南省安陽市直教師招聘考試真題試卷(十七)六、案例分析題50.小學某班，有一伙小搗蛋，愛玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學習，有 時還遲到、曠課，甚至為了搶球和爭奪場地，與別班同學發生沖突。針對這一問 題，班主任組織這些小搗蛋成立了一個球隊，選了隊長，并制定了隊規。此后， 每天組織練球

11、。這群小搗蛋也在活動中練出了遵守紀律、團結同學的意志和自我控制的能力。請用德育原則的相關知識分析這一案例。答案要點1(1)材料中的班主任針對出現的問題，組織了一個球隊，這一做法體現了疏導 原則和因材施教原則。(2)所謂疏導原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入 手，調動學生的主動性，使他們積極向上。因材施教原則是指進行德育要從學生 的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的 教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。(3)身為教育者，在處理班級中出現的問題時，不能一味地管制，而是要像材 料中的班主任那樣，循循善誘、因材施教。這樣才能取得良好的教學效

12、果。2011年河南省南陽市臥龍區教師招聘考試真題試卷(十九)五、案例分析題65.小王是剛工作不久的青年教師，在學校實施新課改的過程中，小王為了引導 學生轉變學習方式，在課堂教學中特意把大部分時間留給學生自學 。過了一段時 問之后，小王任教班級的學生的自學能力并沒有達到他所期望的效果，小王感到非常困惑和迷茫。請分析小王任教班級的學生的自學能力沒有得到實質性提高的原因，并談談改進的方法和措施。答案要點1(1)原因：新課程倡導的學習方式有自主學習、探究學習、合作學習。其中， 自主學習要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、怎樣學習等問題有自覺 的意識和反應。材料中小王老師只是特意留大部分時間給學生

13、自學 ，這并不是自 主學習的要求。新課程倡導的教師角色之一是學生學習的促進者 ，這是對教師 提出引導、幫助學生學習的要求。而小王老師忽略了他本身在教學這一活動中的 身份，陷入了兒童中心”。教學過程的規律要求教師的主導作用和學生的主體 作用有機結合。(2)學生自主學習并不意味著放任學生，讓他們盲目地學習，教師要加強對其 學習的指導，具體的改進方法和措施包括：讓學生參與教學目標的制定。在設 計教學目標時，教師應將教學目標劃分為幾個層次，使學生能夠根據自己的特點 進行選擇，制定出適合自己的學習目標。在教學過程中，教師應給予適當的幫助， 根據教學進程和學生的反饋適當調整自己的目標 。幫助學生優化學習策

14、略。教 師要教會學生分析他們所使用的認知策略，指導他們經常反思自己的學習過程， 不斷調節和修正自己的學習方法。把生命發展的主動權還給學生。教師在自主 學習活動中的責任是引導、激勵和喚醒。引導”不同于 放任自流”，而在于提 供價值導航，彰顯和弘揚學生的主體性。提供適當的練習機會。在學生的練習 過程中，教師要嚴格控制練習的數量和質量，同時還要對學生怎樣做提出明確的 要求，引導他們有效地進行遷移。采取多種指導方式。要針對學生的不同能力 進行個別指導，是每一位的學生的自主學習能力都有所提高。2011年河南省教師招聘考試真題匯編試卷(二十)六、案例分析題1.20世紀，美國北部的凱巴伯森林大約有四千只鹿在

15、林間出沒，狼是鹿的大敵，美國總統為保護鹿把狼消滅了 ，結果鹿大量死亡，最后又把狼放進森林。試分析以狼捉鹿”和磨難教育”的關系，談談如何培養學生堅強的意志。(南陽)答案要點1(1)遵循教育民主的原則。美國政府把狼消滅掉的行為，就違背了教育民主的 原則，狼”和鹿”就像學生一樣，他們是平等的、獨立的和獨特的，教育應 當尊重他們的個別差異性，使他們共同接受高質量的、大眾化的平等教育，獲得 鍛煉的機會。(2)幫助學生樹立正確的世界觀。美國政府應當訓練鹿的競爭意識和奔跑能力，提高自身的生存能力躲避狼的捕殺。教育者也應當教育學生，使學生意識到物 競天擇，適者生存”的道理，要想生存下去，必須提高自己的能力，經

16、歷磨難， 戰勝自己，培養自己堅強的意志品質。(3)遵循賞識教育的原則。當學生在現實生活、學習中遇到像狼這樣的天敵時， 教師要運用賞識教育的原則給予學生自信，使學生提高和完善自己，不斷克服困 難，形成完整的性格，具備堅強的意志。(4)遵循因材施教的原則。教育者要根據學生意志品質上的差異，采取不同的 鍛煉措施。根據加德納的多元智力理論，每個人身上的智力發展水平與因素都是 不同的，教育者要根據不同的生理、心理特點，有的放矢地進行差別教育。(5)組織實踐活動，使學生獲得意志鍛煉的直接經驗。就像美國政府把狼重新 請”回來磨煉鹿的生存斗志一樣，我們要將理論與實踐相結合，在實踐中磨煉學生，使學生具有堅強的意

17、志品質。2010年河南省鄭州市管城區教師招聘考試真題試卷(二十三)四、案例分析38.某學校把某年級的差生全部分到了一個班級，學生都非常不滿。但該班的班 主任并沒有因為學生的成績差而對他們失去信心 ；相反，該班主任經常鼓勵和肯 定學生的進步，注意發掘學生身上的閃光點，一段時間后，該班的成績也取得了 非常大的進步。試用所學理論，論述該學校和班主任的做法。答案要點1(1)學校的做法是錯誤的，違反了中華人民共和國義務教育法中關于學 校不得分設重點班和非重點班”的規定。根據中華人民共和國義務教育法規 定，學校有分重點班和非重點班的，應由縣級人民政府教育行政部門責令限期改 正。(2)該班主任的做法值得肯定

18、。首先，從教師職業道德角度分析，它體現了教 師關愛學生和教書育人的教師職業道德規范。關愛學生和教書育人是教師處理其 與學生的關系、與職業勞動的關系時所應遵循的原則要求，是教師搞好教育工作 的前提，是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。案例中 的教師沒有因為學生的成績差而對學生失去信心 ，關心幫助學生，鼓勵和肯定學生的進步，真正做到了關愛學生和教書育人。其次，從進行個別教育角度分析， 后進生往往自尊心強，好勝，有上進心，而意志薄弱。在班級管理中，該班主任 能善于依靠和發揚學生自身的積極因素，以表揚、激勵為主，調動學生自我教育 的積極性，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點，因此

19、該班能在基礎薄弱的 情況下，取得較快進步。再次，從班級管理的原則進行分析，該班主任的做法體 現了全員激勵原則，鼓勵和肯定學生的進步，充分發掘學生身上的閃光點，從而 實現個體目標和班級總目標。最后，從班級管理的方法進行分析，該班主任有效 地運用了心理疏導法，經常鼓勵和肯定學生的進步可以解開學生對分到差班”這一現實的不滿，從而保持心理平衡，促進學生的發展。2010年河南省洛陽市教師招聘考試真題試卷(二十五)四、案例分析題57.一名初三學生經常違紀，父母在外面做生意，對其缺乏管教。該班主任多次 聯系家長，但是都找不到其家長。在班主任的多次教育批評下，該生依然不知悔 改，班里面的學生也大都不喜歡她，班

20、主任為了不讓她影響其他學生的學習，多 次勸其退學，她自己也無心學習。在班主任的壓力下和自身對學習的厭煩，她在 2010年5月20日輟學，并沒有通知家長。請問該班主任的做法是否合理，并進行分析。答案要點1班主任的做法不合理。(1)我國未成年人保護法第十四條規定，學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除未成年學生案例中教師勒令未成年學生退學的行為，就侵犯了未成年學生的受教育權。(2)中小學班主任工作條例中要求班主任要經常與任課教師和其他教職員工 溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。案例中班主任 在學生輟學的情況下沒有及時通知家長，是失職的表現。(3)班主任要遵循關愛學生

21、和教書育人的教師職業道德規范 ，關心愛護學生， 對該生進行關懷教育，幫助學生認識自身的不足，讓學生融入班集體的正常教育 教學中。2010年河南省教師招聘考試真題匯編試卷 (二十八)五、案例分析題1.班里的小明上課愛搗亂，班主任老師對他意見非常大，經常點名批評他。一次, 正值班主任上課時，他又在下面與同學打架，老師把他揪到講臺上，結果他趁老 師不注意時朝全班同學做鬼臉。試分析該老師的做法，如果你是小明的班主任，你會怎么做？(周口)答案要點1(1)斯金納的操作性條件反射理論認為，有機體做出的行為與隨后出現的條件 刺激之間的關系對行為起著控制作用，它能影響以后該行為發生的概率。強化能 增強行為出現的

22、頻率。小明經常愛搗亂是因為他可以通過搗亂獲得老師的關注 。雖然老師覺得是懲罰 小明，但是小明通過老師的行為獲得了關注，這種行為對于小明來說屬于強化。如果我是小明的班主任，我會通過行為塑造法來矯正小明的調皮行為 。我會在 小明表現出積極的行為時，給予積極的關注，強化小明的積極行為，那么小明的 積極行為就可能再次出現，忽視小明的調皮行為，這種行為得不到強化，會慢慢 地自然地消失。（2）課堂問題行為是指學生在課堂中作出的違反課堂規則 ，妨礙及破壞課堂教 學活動正常進行的行為。一般來說，課堂行為有積極的、中性的和消極的三種。 消極的課堂行為，是那些干擾課堂教學的行為。小明的行為屬于消極的課堂行為。對于

23、小明的消極的課堂行為，如果我是小明的班主任，適當的懲罰是必要的。 但要注意明確懲罰的目的，是為了讓學生最終通過努力避免懲罰，而不是讓學生 體驗”懲罰。在本案例中，小明的班主任的行為傷害了小明的自尊心，并且期望一步到位的消除課堂消極行為，這都是不可取的。懲罰的方式不能夠傷害學生 的自尊心，懲罰的程度要適當，懲罰務必和說理相結合，不可以為了懲罰而懲罰 此外，不要期望一步到位的消除課堂消極行為。要先將消極行為轉化為中性行為 然后再講他們的中性行為轉化為積極行為。2010年河南省教師招聘考試真題匯編試卷 （二十九）五、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.某學校根據學生的成績高低把九

24、年級學生分成了尖子班、中等班和差生班，記者在采訪一位教師的對此看法的時候，這位老師說：根據學生的學習成績進行 分班，可以讓老師針對不同層次的學生進行因材施教 。”談談你對上述案例的看法。(安陽)答案要點1因材施教是指教育者在教育過程中，應根據學生的年齡特征、個性差異以及發展 現狀，采取不同的方法和措施，加強教育的針對性和實效性。材料中該學校的做 法實際上是一種變相的分班教學，并不等同于因材施教，這種做法對學生的發展 弊大于利。(1)該學校的分班教學并不能等同于分層教學。對不同層次的學生進行分層教 學，當然是遵循因材施教教育規律的做法。但是，分層教學并不能簡單地等同于分班教學”，也并非將學生按成

25、績劃分為三六九等幾個班級就是科學的 。(2)該校的做法違背了 中華人民共和國義務教育法有關學校不得設重點班的規定。中華人民共和國義務教育法中要求關注學生的個體差異并因材施教， 而不是像材料中的學校以所謂的 分層教學”進行 因材施教”的探索。(3)如果該學校的分班教學是本著因材施教的原則 ，根據每個學生自身狀況量 身制定學習目標，這是值得鼓勵的，但如果這種所謂的分層教學”將學生分為 三六九等，然后保證重點學生”，同時放棄”一部分學生，這是不提倡的， 因為這背離了 教育公平、均衡化發展”的原則。(4)教師的天職是教書育人。教師應該遵循教育規律，實施素質教育，做到循 循善誘，誨人不倦，因材施教，不以

26、分數作為評價學生的唯一標準。材料的學校 根據學生的成績高低進行分班的做法，違背了教師教書育人的要求。(5)新課程改革的核心理念是j切為了每一位學生的發展”，強調以人為本，關注人。因材施教”的材“絕非 高分”學生，如果以因材施教”為由將低分”學生踢出，就是變相的 不均衡教育”，忽略了低分”學生。同時，這種分班教學讓孩子年幼時就意識到等級上的區別 ，小小年紀就在心理上感受歧 視，不利于孩子的身心健康。分層不是目的，最終目標是要讓 每個孩子都有提 高和發展的機會”。2009年河南省特崗教師招聘考試真題試卷（三十）三、案例分析題42.某初二（3）班的許多學生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教室

27、 里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領學生去溜冰。學生一 次次摔跤一次次又站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。班主任就借機告訴學生：學 會溜冰尚且需要經過無數次的摔跤才能成功，更何況復雜艱苦的學習呢？ ”于是 學生們放下心理包袱，又信心十足地投入學習中。結合教育學理論分析案例。答案要點1（1）從案例中可以看出，班主任利用一次溜冰活動對學生進行了道德教育 。 從德育內容上看，教師進行的是世界觀、人生觀教育，他告訴學生這樣一個人生 道理：學習一定會面對失敗，失敗是成功之母。從德育的原則來看，該班主任 遵循了依靠積極因素，克服消極因素的原則。該原則強調在德育工作中，教育者 要善于依靠、發揚學

28、生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極 因素，以達到長善救失的目的。從德育方法來看，該班主任采用了實踐鍛煉法 學生的思想品德是在活動和交往中形成，并通過活動和交往表現出來的。社會實 踐活動有助于培養學生各種良好的品德和風尚 。（2）該教師的做法也體現了其具有的正確的班級管理理念 。從班級管理的原 則來看，該班主任的做法體現了全員激勵原則，充分發掘學生身上的閃光點，從 而實現個體目標和班級總目標。從班級管理的方法進行分析，該班主任有效地 運用了情緒感染法和心理疏導法中的宣泄疏導法，班主任通過組織學生溜冰，創設出積極戰勝失敗的教育情境，通過親身的感受，激起豐富真切的情感體驗，使 全班

29、學生形成情感共鳴。另外，讓學生通過溜冰將過多的消極情緒宣泄出去，以 維持其生理、心理的平衡，進而能積極地適應和應對挫折。從而消除班級低沉的 氣氛，促進學生形成積極向上的班級氣氛。2009年河南省鄭州市教師招聘考試真題匯編試卷（三十三）四、案例分析題（本大題共15分）為加強師資隊伍建設，市教育局選派了 30名優秀教師赴加拿大進修學習，一位 教師進修回來后寫道：培訓期間，老師讓我們每位學員寫一份90分鐘的教案設 計。為完成作業，我向房東十一歲的女兒借課本。她說我沒有課本，我有些 疑惑不解。于是我又向她哥哥借，得到的也是同樣的答案。他們的菲律賓裔媽媽 突然說，哦，在加拿大，中小學生都沒有課本，菲律賓

30、的有。沒有課本怎能 讓學生學好？這個問題在我的腦海里縈繞很久。”新課程的實施，強調 教師是重要的課程資源”。比照目前我們某些學校和某些 老師為學生訂購大量復習資料的做法，結合上述材料，運用新課程的理念，談談 你的認識。(鄭州二七)答案要點1(1)傳統教育強調以教材為中心，教師的任務似乎就是教教材，而新課程強調 的是教師是重要的課程資源，其自身的知識結構、能力素質、價值取向在課程實 施過程中發揮著無可替代的特殊作用。教師應在了解校內外課程資源存在方式的 基礎上進行創造性的工作，充分發揮自己的潛能，為實現一定的課程目標而運用 自己的智慧；教師之間也要發展互助與合作的關系，每一位教師都應成為合作者

31、與促進者，在交流經驗、共享課程資源的過程中，積累、開發、利用各級各類課 程資源。(2)簡單教教材”的做法在目前還比較普遍，這樣做的結果，將導致學生過 于注重課本知識。而新課程強調教師應將教材視為教學活動的 跳板”，使之成 為學生學習和創新的有力憑借。教學內容要與學生生活及現代社會和科技發展的 聯系，關注學生的學習興趣和經驗。對教材的再次開發和利用，可使課程內容能 更為緊密地與學生的經驗和生活實際結合起來，從而能夠真正實現用教材教而 非教教材”的先進理念。教師為學生訂購大量復習資料，不但增加了學生了學業 負擔，而且不利于學生學習興趣和創造力的培養 ，割裂了學習與生活經驗的聯系， 最后還未必能達到

32、預期的教學效果，是不可取的。(3)在學生沒有教材的情況下，教師只要圍繞課程標準選擇與學生、與社會、 與生活聯系密切的教學內容，發揮教師的主導作用，也能夠使學生獲得大量信息， 而不至于將學生禁錮在書本知識中，更有利于發揮學生學習的積極性、主動性， 有利于學生創新精神和創新意識的培養，改變那種死記硬背、機械訓練的狀態。2009年河南省教師招聘考試真題匯編試卷(三十七)五、案例分析題1.有的小朋友上課比較喜歡插嘴，經常問老師一些奇怪的問題。有一次上課，一 個小朋友問：天空為什么是藍的？邱少云拿著手榴彈為什么不會爆炸？ ”老師 就說：書上沒有寫，所以不用知道。”請你分析這個案例。(南陽)答案要點1(1

33、)新的教學觀認為教學是課程創生與開發的過程，教學是師生交往、積極互 動、共同發展的過程，教學重過程甚于重結論，教學更為關注人而不只是學科。工切為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念，意味著在教學中，教 師應關注每一位學生，關注學生的情感需要，重視情感、態度、價值觀的教育。 案例中老師只關注教材，沒有注重甚至忽略學生自我建構知識的過程，面對學生 的提問，直接以書上沒有寫，所以不用知道”不僅剝奪了學生的課堂話語權， 也忽視了學生的情感體驗，這些都有悖于新的教學觀的基本理念。(2)新課程背景下的課堂教學，要求根據各學科的任務和學生的需求，從知識 與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度出發設計課程目標。三維的課 程目標應是一個整體，案例中的老師只是重視知識的傳授，而忽略了對學生進行 過程與方法、情感態度與價值觀的培養。(3)新課程倡導的教師角色提倡，教師是學生學習的促進者。教師不僅傳授知Word完美格式識，而且重在檢查學生對知識的掌握程度。教師應成為學生學習的激發者，各種 能力和積極個性的培養者。材料中的教師在面對學生怪問題時，應該積極地給予 引導，善于激發和培養學生自己解決問題的能力，發展學生的個性。在對待師生 關系上，新課改強調尊重、贊賞。教師應該學會發現學生的閃光點，學會贊賞每 一位學生，而不是冷落學生。（4）在面對課堂突發狀況時，教師要善于